論制圖實(shí)踐在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

周春芹

【摘 要】中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才，以應(yīng)用為宗旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，為我國(guó)特色會(huì)主義建設(shè)輸入了大量的基礎(chǔ)性建設(shè)人才。在新的形勢(shì)之下，具體到機(jī)械制圖這門(mén)課程而言，需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。文章具體探討了制圖實(shí)踐在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】制圖實(shí)踐 機(jī)械制圖 應(yīng)用

一、引言

在機(jī)械設(shè)計(jì)中，圖紙是“流通語(yǔ)言”，機(jī)械專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)手中的圖紙來(lái)將他們的思想反映出來(lái)。而機(jī)械制圖這門(mén)課程主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的讀圖、畫(huà)圖，以及所需要的空間想象能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要采用講述的教學(xué)方式，然后又以考核的形式來(lái)反映學(xué)生的接受能力，其弊端是由于缺乏學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛顯得沉悶，學(xué)生存在嚴(yán)重的兩極分化傾向。在新課程改革不斷推進(jìn)、力度不斷加深的形勢(shì)下，我校機(jī)械制圖課程教學(xué)開(kāi)始進(jìn)行大膽的嘗試和有益的探索，并且取得了良好成效。

二、在授課中多采用講解與音頻、視頻相結(jié)合的方式

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比不上普通高中學(xué)生，如果教師多給予學(xué)生關(guān)懷和指導(dǎo)，他們還是能夠?qū)W好的。機(jī)械制圖課程本身難度比較大，讓很多學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教師應(yīng)該思考采用多樣的教法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在授課過(guò)程中，對(duì)于一些比較難懂的問(wèn)題，我利用教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生做演示，有時(shí)也會(huì)布置學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的小零件。這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)從平面思維到空間思維的過(guò)渡，提高學(xué)生的空間想象力。隨著課程學(xué)習(xí)的推進(jìn)，機(jī)械制圖內(nèi)容難度越來(lái)越大，學(xué)生漸漸感到很吃力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐漸下降。為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，我采取口述與音頻、視頻相結(jié)合的授課方式。例如在給學(xué)生講解齒輪的畫(huà)法時(shí)，齒輪的嚙合關(guān)系僅僅靠口述是無(wú)法讓學(xué)生理解的，于是我在多媒體課件中插入齒輪傳動(dòng)時(shí)的視頻和音頻，這樣學(xué)生就可以直觀了解二者之間的關(guān)系；我又將學(xué)生分成小組，讓他們進(jìn)行討論，比如討論齒輪的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)構(gòu)是什么樣的等。當(dāng)然，在授課的時(shí)候，我也沒(méi)有完全借助視頻和音頻，在一些地方還得用講解的方式幫助學(xué)生總結(jié)制圖時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，以及重點(diǎn)難點(diǎn)等地方。

三、對(duì)學(xué)生開(kāi)展測(cè)繪零件圖和裝配圖訓(xùn)練，提高其實(shí)踐能力

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程講解，當(dāng)學(xué)生對(duì)投影原理和視圖有了一定的理解的時(shí)候，課程安排的下一步計(jì)劃就是測(cè)繪零件。零件由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜，從測(cè)繪一級(jí)減速器中的零件，逐漸引入尺寸標(biāo)注、其他視圖表達(dá)等，直至測(cè)繪完整的零件圖。測(cè)繪是學(xué)生掌握機(jī)械制圖的最有效的途徑，但是相對(duì)來(lái)講，對(duì)學(xué)生的要求，特別是精準(zhǔn)度要求極高。學(xué)生掌握了測(cè)繪技能，實(shí)際上就更接近工程本身，能夠?qū)W習(xí)更多零件的形狀、大小的圖樣表達(dá)方法。

教師授課過(guò)程中只有講究教學(xué)策略，才有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)生測(cè)繪的時(shí)候，我采用的是階梯教學(xué)法，也就是先從一些基礎(chǔ)性的、比較簡(jiǎn)單的測(cè)繪做起，然后逐漸增加難度；在學(xué)生適應(yīng)了一段時(shí)間后，再要求每位學(xué)生測(cè)繪出一臺(tái)一級(jí)減速器所有零件的零件圖，這一階段由學(xué)生獨(dú)立完成。

我將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組既有測(cè)繪技術(shù)好的學(xué)生，也有基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，目的是以優(yōu)帶差，互補(bǔ)互進(jìn)。當(dāng)所有學(xué)生基本上都會(huì)測(cè)繪一級(jí)減速器零件圖后，我對(duì)他們的要求進(jìn)一步提高，讓他們嘗試著把各個(gè)零件依照設(shè)計(jì)要求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)組裝起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生練習(xí)組裝配圖具有相當(dāng)大的意義，可以讓他們從正反兩個(gè)方面思考。在分組討論中，我要求學(xué)生展開(kāi)合作，認(rèn)識(shí)零件與零件的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點(diǎn)等。當(dāng)然，我也注意參與學(xué)生互動(dòng)。在課堂中，我的角色更近似于活動(dòng)的參與者。如此一來(lái)，學(xué)生在參與測(cè)繪零件圖和裝配圖訓(xùn)練一段時(shí)間后，實(shí)踐能力大大提高了。

四、重視項(xiàng)目教學(xué)法在制圖實(shí)踐中的應(yīng)用

在機(jī)械制圖授課中采用項(xiàng)目教學(xué)法的目的是將學(xué)生作為實(shí)踐的中心，以新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正喜愛(ài)機(jī)械制圖這門(mén)課程。例如，在給學(xué)生講解“零件圖的標(biāo)注”一節(jié)時(shí)，我分別給學(xué)生發(fā)了一張比較簡(jiǎn)單的視圖，讓學(xué)生嘗試著自己去標(biāo)注。學(xué)生在標(biāo)注的過(guò)程中可以熟悉標(biāo)注流程，體驗(yàn)各種畫(huà)圖工具的使用方法。

學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)對(duì)一些比較棘手的難題感到困惑，而教師又不可能顧及每位學(xué)生。這就需要將學(xué)生分成小組進(jìn)行分工合作，共同面對(duì)難題。學(xué)生在小組中互相溝通交流，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)將會(huì)得到很好的培養(yǎng)。例如在“視圖的尺寸標(biāo)注”這一節(jié)中，由于零件標(biāo)注復(fù)雜，畫(huà)圖過(guò)程也比較困難，所以教師可以將視圖分割為多個(gè)小部分，分發(fā)給各組學(xué)生，讓大家共同完成整個(gè)零件圖的繪制。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生獲得實(shí)踐操作的平臺(tái)，也更注重學(xué)生思維模式的訓(xùn)練。例如，學(xué)生如果有想法，則可以根據(jù)他們腦海中的想象來(lái)制作模型，然后再進(jìn)行切割，對(duì)比自己所制造的模型和描述的切割圖有何異同。如此一來(lái)，學(xué)生既能夠動(dòng)手又能夠動(dòng)腦。當(dāng)然，教師也要注重項(xiàng)目的總結(jié)和交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足并想辦法來(lái)解決這些問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

制圖實(shí)踐在中職機(jī)械教學(xué)中的應(yīng)用必須從實(shí)際出發(fā)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與課堂實(shí)際環(huán)境酌情考慮。除此之外，在授課過(guò)程中，教師也要不斷提高自身的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，特別是在專(zhuān)業(yè)講解方面，需要具備廣闊的視野和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量。唯有如此，才能滿足學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)的需求，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張永輝.項(xiàng)目化協(xié)作學(xué)習(xí)在機(jī)械制圖教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（02）：59-60.