翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

陳妍妍

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種新型的教學(xué)模式，隨著教育的不斷發(fā)展進步，當(dāng)前英語科目的教學(xué)得到了更大的關(guān)注，人們逐漸認識到了學(xué)習(xí)英語的重要性，中職英語教學(xué)在今后的發(fā)展中也需要進行不斷革新，翻轉(zhuǎn)課堂與中職英語的結(jié)合應(yīng)用就是比較有效的一種發(fā)展模式，對教學(xué)中存在的不足進行改善，能夠幫助學(xué)生提升其英語學(xué)習(xí)能力，獲得更佳的英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 中職英語 教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指對課堂內(nèi)外的時間進行重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。自翻轉(zhuǎn)課堂的概念提出之后，這種新興教學(xué)模式就在教育教學(xué)階段不斷得到實踐，它的具體應(yīng)用是對原有的課堂時間安排的調(diào)整，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生利用課余時間去完成教師布置的任務(wù)，在課上則進行探討與交流，從而實現(xiàn)對知識的內(nèi)化與鞏固，提升了課堂學(xué)習(xí)效率，這也是中職英語教學(xué)今后發(fā)展中需要關(guān)注的一種有效的教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.改變課堂教學(xué)重點，建立新型師生關(guān)系。原有的中職英語教學(xué)中教師掌握著課堂教學(xué)的主動權(quán)與決定權(quán)，學(xué)生處于被動的接受地位，在實際的學(xué)習(xí)過程中很難發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動性，大多數(shù)情況下是教師在課堂上滔滔不絕的講課，學(xué)生在臺下全程都是被動接受教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有幫助的。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用之下，教師對知識的講解部分由學(xué)生在課下學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上主要就是教師和學(xué)生一起探討學(xué)生在自學(xué)中遇到的各種問題，然后根據(jù)討論的結(jié)果教師來進行分析總結(jié)，這對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是一種改變。學(xué)生在課堂開展討論能夠?qū)崿F(xiàn)自身思維能力及分析能力的發(fā)展。另外，翻轉(zhuǎn)課堂對于新型師生關(guān)系的建立也是非常有幫助的，原有的教學(xué)模式下師生關(guān)系是不平等的，學(xué)生需要跟隨教師的命令走，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)下，課堂學(xué)習(xí)過程主要就是師生之間與學(xué)生之間的相互溝通討論的過程，師生之間的互動更加頻繁與正向，在討論過程中課堂氛圍也會愈加和諧，學(xué)生敢于表達自身看法，能夠加強教師對每位學(xué)生的了解，促進民主平等師生關(guān)系的建立。

2.幫助學(xué)生提升自身自主學(xué)習(xí)能力。在原來的英語課堂教學(xué)過程中通常采用的是灌輸式的教學(xué)模式，這對學(xué)生的教學(xué)主體地位是一種忽略，教師主講，學(xué)生記錄，跟從教師的命令學(xué)習(xí)，缺乏自主意識。在中職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂則可以對這一狀況進行改變，學(xué)生在課堂上獲得主動權(quán)，通過相互之間的交流討論，解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，然后在教師的引導(dǎo)下解決問題，完成對知識的內(nèi)化。這種教學(xué)模式之下，學(xué)生需要自主的去發(fā)現(xiàn)問題，這樣在課堂上才有討論的主題，真正的融入到師生交流之中去。讓學(xué)生意識到自身的主體地位，在課堂上鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力，通過相互之間的討論交流有利于學(xué)生思維能力及分析能力的提高，更好的去解決相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在原有的英語詞匯教學(xué)中教師往往消耗的精力比較多，但是獲得的成效比較低，學(xué)生在詞匯的記憶過程中大多是死記硬背，容易遺忘，也激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用就能夠很好的改變原有的教學(xué)模式，在課程教學(xué)開始之前先讓學(xué)生觀看相關(guān)的教學(xué)微視頻，對需要學(xué)習(xí)的一些詞匯語音聲像進行呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加的生動、豐滿，也讓詞匯教學(xué)變得有聲化。比如，在愛好相關(guān)的詞匯的表達學(xué)習(xí)過程中，有reading、fishing、playing football等相關(guān)詞匯，將這些詞匯搭配上具體的視頻或者音樂呈現(xiàn)出不同的動漫效果，能夠?qū)?fù)雜的知識變得更加直觀、簡潔，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加有興趣。在學(xué)習(xí)微視頻結(jié)束后，學(xué)生需要完成教師布置的任務(wù)，比如翻譯、寫出單詞的正確形式等，最后將自己的問題寫下來，這樣就完成了課前知識的輸入了。在課堂上教師在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果之后，對其中的重點部分進行分析講解，通過學(xué)生之間的討論實現(xiàn)所學(xué)知識的鞏固，解決學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用?；趥鹘y(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能自主的去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的角色則得到了轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者以及活動的監(jiān)控者。教師將需要在課堂上講解的知識內(nèi)容制作成微視頻供學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)，在課堂上則主要進行答疑解惑，通過學(xué)習(xí)交流完成知識的學(xué)習(xí)與消化吸收。在《I can do it》的模塊教學(xué)中，教師讓學(xué)生去寫一份簡歷，在課前微視頻的學(xué)習(xí)階段，先呈現(xiàn)兩份不同的簡歷出來，學(xué)生分析其共同點，然后學(xué)習(xí)簡歷的書寫格式與注意事項等內(nèi)容，最后布置的任務(wù)就是讓學(xué)生自己寫一份簡歷，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生相互探討，發(fā)現(xiàn)簡歷制作中存在的問題，在其他學(xué)生的簡歷中看到自身的不足與優(yōu)勢，這樣有利于學(xué)生寫作能力以及知識儲備的提高與增長。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用將課堂學(xué)習(xí)時間進行了翻轉(zhuǎn)，學(xué)生主要在課后進行相關(guān)知識信息的學(xué)習(xí)，通過觀看視頻或者搜索網(wǎng)絡(luò)等方法完成信息的消化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，使其掌握的學(xué)習(xí)資源也更加方便，獲取渠道更加多樣，教師有了更多的時間與學(xué)生進行溝通，利用講授以及協(xié)作的方式引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生更多的通過實踐去學(xué)習(xí)知識，增強了教學(xué)中學(xué)生的參與度。

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