論情景教學(xué)法在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用

李來榮

【摘要】目前職業(yè)院校學(xué)生的英語水平相對較差，甚至無法自如掌握英語的基本技能和運(yùn)用方法，如果依舊采取“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就不能滿足英語教學(xué)的現(xiàn)狀。本文綜合了“以能力為本位”的目標(biāo)和職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)提出，要提高學(xué)生使用英語進(jìn)行日常交際的能力，重在為其開創(chuàng)出學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能用到所學(xué)的知識，在快樂中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在教學(xué)中使用情景教學(xué)法就能快速而有效的達(dá)到這一目的。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 職業(yè)英語 課堂教學(xué)

職業(yè)學(xué)校科目中英語教學(xué)的難度較大。社會上許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直招生火爆，可以說明，他們采取了先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生們也被其吸引。這也對職業(yè)教師們提出了要求，要深入研究和發(fā)掘教學(xué)方法，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，就要調(diào)動學(xué)生的積極性、挑起學(xué)生的興趣來。

一、情景教學(xué)法對推動職業(yè)英語教學(xué)的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。使用情景教學(xué)法，能有效挑動起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生變從動為主動，并且在課堂上給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成效的機(jī)會，享受學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步樹立信心，慢慢積累并且掌握知識，同時職場中的英語基本水平得到鍛煉，學(xué)生綜合素養(yǎng)也得到提升，有利于當(dāng)前環(huán)境下學(xué)生的從業(yè)和職場發(fā)展。

2.教學(xué)相長，有利于教師更新觀念、提高素質(zhì)。情景教學(xué)法也讓老師教學(xué)更有動力，建立學(xué)生為主的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，能具體實(shí)現(xiàn)學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，面對不同學(xué)生的情況，能因地制宜。學(xué)生的具體情況參差不齊，學(xué)習(xí)的條件及環(huán)境也要有所不同。要幫助英語底子較薄的學(xué)生筑好根基，為英語基礎(chǔ)良好的學(xué)生發(fā)散教學(xué)，針對每個學(xué)生情況變換教學(xué)方式，使學(xué)生得到充分提升。教師還要增加教學(xué)手段，要善于使用現(xiàn)代化的電子白板、多媒體課件及 iSpring Suite 軟件。既能提升教師的教學(xué)質(zhì)量，也能形成互幫互助、互動和諧的師生關(guān)系。

3.社會效果良好，有利于提高學(xué)校的聲譽(yù)。情景教學(xué)法在我校使用以來，效果良好，社會各界好評如潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提高，技術(shù)水平得到增長，語言應(yīng)用能力得到提升，綜合素質(zhì)更加完善。步入社會后，學(xué)生展現(xiàn)出的語言功底和技術(shù)水平，為學(xué)校的品牌創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。正是因?yàn)槿绱?，多家用人單位陸續(xù)到我校提前進(jìn)行校招，為學(xué)校樹立了先進(jìn)的社會形象，更是一筆寶貴的財富，新生們都踴躍報名，為學(xué)校招生減輕了負(fù)擔(dān)。

二、職業(yè)英語創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的策略

情境是教師進(jìn)行教學(xué)的一種手段，就像學(xué)生的另一名老師，循循善誘，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。教師要通過教材找出更多種學(xué)習(xí)的情境來，把它應(yīng)用到教學(xué)手段中去，開創(chuàng)各種教學(xué)情境。

1.演示實(shí)物情景，讓記憶不再枯燥。教材中系統(tǒng)性的介紹對學(xué)生來說比較生疏，教師可以依據(jù)教材設(shè)置實(shí)物，創(chuàng)造出相符的情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并且產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想，有利于學(xué)生對知識的認(rèn)識、了解與熟悉，提升感知事物的能力，讓學(xué)生真正學(xué)到知識。

《基礎(chǔ)英語》中“unit5 food”中學(xué)生要記住各種食物的名稱，教師在授課時可以親自準(zhǔn)備許多種食物，不但可以讓學(xué)生品嘗，還能利用讓學(xué)生對這些食物用英語發(fā)問。例如，學(xué)生可能會問，西瓜一詞用英語怎么說？教師可以利用“watermelon”是水和瓜兩個詞的組合。利用這次提問和解答，教師可以進(jìn)一步安排作業(yè)，讓學(xué)生們課余時間自己上網(wǎng)搜尋其他的食物和水果還有哪些屬于合成詞，以及它們對人體的影響。這樣，便使學(xué)生真真實(shí)實(shí)的通過感官和品嘗，了解到食物的名稱和作用，以此拓展學(xué)生的思維，產(chǎn)生發(fā)散性的聯(lián)想。有利于學(xué)生記憶這類詞語。

2.展現(xiàn)生活情景，讓教學(xué)融入生活。通過對教材內(nèi)容和實(shí)際生活的結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)情境，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對知識的理解程度，畢竟知識都是源自生活。情景教學(xué)時教師要善于捕捉學(xué)生獨(dú)特的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注到某一情境中的細(xì)節(jié)，自己尋找生活經(jīng)歷與教材內(nèi)容的相似之處，在現(xiàn)實(shí)生活中鍛煉學(xué)生的語言和情感。

3.制作多媒體情境，讓各種感官協(xié)同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)可以利用音樂、動畫以及聲音等諸多手段，替代枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，使情景教學(xué)生動形象，寓教于樂，學(xué)生們身臨其境，體驗(yàn)教材中的內(nèi)容，發(fā)掘?qū)W習(xí)的思想、主旨和情感。只要能合理利用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺視覺，就能讓知識更輕易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的財富，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生善于思考，提升語言應(yīng)用能力。

4.創(chuàng)設(shè)表演情景，讓情感融入語言。在情境教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生飾演教材中的角色，模擬出真實(shí)的情境來，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對教材的理解程度。不管是參與扮演角色的學(xué)生還是在臺下觀看的學(xué)生，都會將自己代入進(jìn)去，用心體驗(yàn)和感受，引發(fā)進(jìn)一步思考。表演為學(xué)生們提供了展示自我的機(jī)會，可以為他們樹立自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，分析學(xué)生的特點(diǎn)，使用以“提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)習(xí)變從動為主動”為目標(biāo)的教學(xué)方法，在生動有趣的情境中讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。研究和實(shí)施情景教學(xué)法，能寓教于樂，發(fā)掘外語水平較為薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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