分析中職生英語學(xué)習(xí)焦慮心理成因與措施

康璇

【摘要】對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，焦慮是一個(gè)重要影響因素。本文主要研究控制學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要對(duì)策，希望為幫助中職生克服英語學(xué)習(xí)的焦慮心理提供重要參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】中職生 英語學(xué)習(xí) 焦慮心理 成因與措施

焦慮這一情緒因素對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生巨大影響。因此，教師應(yīng)提高對(duì)這一因素的重視，積極采取有效措施以控制學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，為英語課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要保障。

一、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)與學(xué)生處于平等對(duì)話位置，與學(xué)生構(gòu)建起民主和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)給予更多的關(guān)愛，使其感受到來自于教師的溫暖與真誠，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而愛上這一門學(xué)科，使其積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)之中。為此，無論是課內(nèi)，還是課堂之外教師應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間溝通與交流，成為學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的良師益友。

1.尊重學(xué)生的主體位置。教學(xué)是“教”與“學(xué)”兩者互動(dòng)的活動(dòng)，為此，教師在英語課堂教學(xué)之中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變自身角色，由以往教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。因此，教師在課堂教學(xué)之中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，全面掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，并指導(dǎo)學(xué)生采用正確的英語學(xué)習(xí)方式，并適當(dāng)開展互動(dòng)式課堂活動(dòng)。比如：小組討論、單詞接龍以及猜詞游戲等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)之中，為英語課堂教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

2.營造良好的課堂氛圍。生動(dòng)活躍的課堂氛圍，對(duì)于英語教學(xué)至關(guān)重要，不僅激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且有效降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的焦慮心理，讓學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)，以免學(xué)生心理出現(xiàn)各類問題。與此同時(shí)，學(xué)生只要產(chǎn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣后，將會(huì)主動(dòng)參與至教學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷提升語言運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師采取隨機(jī)點(diǎn)名方式讓學(xué)生回答問題，極容易讓學(xué)生感到焦慮然。然而，小組交流之中學(xué)生有充分思考、準(zhǔn)備與練習(xí)時(shí)間，對(duì)于降低學(xué)生發(fā)言時(shí)存在的焦慮情緒具有顯著效果。除此之外，教師在課堂中可舉辦如角色演練、小組討論與趣味導(dǎo)入等合作性活動(dòng)，不僅集中學(xué)生注意力，而且激發(fā)學(xué)生興趣，在經(jīng)過一番討論后，讓學(xué)生回答問題，有效避免學(xué)生回答問題時(shí)產(chǎn)生焦慮情緒。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性

1.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)從內(nèi)心深處接受學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，給予學(xué)生更多的關(guān)愛，使其感受到來自于教師的溫暖，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)參與至課堂教學(xué)中。

2.耐心的開導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不可避免會(huì)犯下各種各樣問題，教師在對(duì)待這一問題時(shí)，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自身的不足，并及時(shí)地改進(jìn)錯(cuò)誤，這樣做不僅保護(hù)學(xué)生自尊心，而且增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心。因此，教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)這一現(xiàn)象，在不得已批評(píng)時(shí)也要注意方式方法，以免過重的批評(píng)不僅無法使其正視自身錯(cuò)誤，而且加重學(xué)生焦慮感與挫傷學(xué)生自尊心。

3.承認(rèn)學(xué)生的差異。學(xué)生生長于不同的地區(qū)，來自于不同的家庭。因此，學(xué)生在興趣愛好、行為習(xí)慣與家庭環(huán)境等方面存在顯著差異性是非常正常的。為此，教師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)勢與不足，雖然部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所不足，但是在藝術(shù)領(lǐng)域卻有著不同常人的天賦，而部分學(xué)生雖然具有高超的解題能力，但是在表達(dá)能力方面不足，這就需要教師在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生差異性基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢與特長，使其掌握一技之長，且保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

三、給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

1.控制考試試題的難度。首先，為了給予每個(gè)學(xué)生展示自我的計(jì)劃，教師在課堂開始之前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，選用難度適中的教學(xué)內(nèi)容，從而讓無論是成績好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在教學(xué)課堂中都有所提升；其次，對(duì)于期中、期末的命題，教師應(yīng)把控好試題難易程度，以免難度過高試題挫傷學(xué)生積極性。

2.整合與取舍教材。當(dāng)前，英語教材擁有許多的版本，但是各個(gè)版本的單元編排體系不適合學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)校情與學(xué)情適當(dāng)對(duì)課文內(nèi)容做出調(diào)整，并可拓展與補(bǔ)充部分適合學(xué)生思維活動(dòng)與認(rèn)知能力內(nèi)容，且要?jiǎng)h除部分學(xué)生難以理解內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而提升教材靈活性與實(shí)用性，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒。

3.給予學(xué)生充分肯定與認(rèn)可。教師的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情具有重要作用。因此，在對(duì)待每一個(gè)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持公平、公正原則，及時(shí)肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)與點(diǎn)滴成就，使其收獲學(xué)習(xí)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，為其學(xué)習(xí)道路上注入源源不斷動(dòng)力，使其在學(xué)習(xí)中不斷的付出努力。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)者由于受到性格、教學(xué)方式、情感以及文化等方面因素影響，在學(xué)習(xí)中極有可能會(huì)存在焦慮問題。因此，針對(duì)于這一問題，教師首先要做的是深入學(xué)習(xí)與了解關(guān)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)焦慮相關(guān)理論知識(shí)，并在英語教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用理論知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生言行舉止的觀察，對(duì)于存在學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生，應(yīng)相應(yīng)采取有效措施，努力降低學(xué)生課堂焦慮情緒，為英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫繼紅.中職生英語學(xué)習(xí)焦慮心理成因分析與對(duì)策[J].中等職業(yè)教育（理論），2011，01：35-37.