廣東省高職教育供給側(cè)改革探析

肖婧瑩

摘要：在經(jīng)濟新常態(tài)下，廣東省提出的“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“粵東西北振興戰(zhàn)略”為廣東省經(jīng)濟發(fā)展指明方向的同時，也對廣東省高職教育的發(fā)展提出了新要求。在傳統(tǒng)的需求側(cè)改革不能滿足高職教育發(fā)展時，就要推進高職教育供給側(cè)改革。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟新常態(tài)；廣東省高職教育；供給側(cè)改革

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）05-0022-05

經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)是中共中央關(guān)于中國現(xiàn)階段發(fā)展特征的一個新判斷、新認識。所謂新常態(tài)實質(zhì)是指經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，呈現(xiàn)出“三期疊加”的特征，即增長速度換擋期、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛期和前期政策消化期①[1]。為了促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及化解各種矛盾和風(fēng)險，在中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會議上，黨中央提出“在適度擴大總需求的同時，著力加強供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強經(jīng)濟持續(xù)增長動力”?！肮┙o側(cè)改革”成為了我國未來一段時期經(jīng)濟改革的總思路，而這種思路同樣能運用到高等教育改革中。

目前，一方面我國各地“民工荒”“技術(shù)荒”“人才荒”等勞動力短缺現(xiàn)象層出不窮，另一方面大學(xué)生就業(yè)困難、就業(yè)滿意度低等現(xiàn)象凸顯，造成這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因是勞動力供與求的不匹配。因此，教育當前最大的問題就是要解決這種人才培養(yǎng)與全面建成小康社會人力資源需求之間的矛盾。職業(yè)教育作為以促進就業(yè)為導(dǎo)向的教育，承擔著為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要任務(wù)，這也決定了合理的職業(yè)教育供給體系結(jié)構(gòu)對于解決當前經(jīng)濟社會發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理化及轉(zhuǎn)型升級問題能夠發(fā)揮重要的作用。

相關(guān)資料顯示，2016年廣東省用工缺口為46%，而缺口的形成主要是創(chuàng)新型技術(shù)人才匱乏②。因此，通過培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用技術(shù)型人才來適應(yīng)經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)性調(diào)整是當前廣東省職業(yè)教育發(fā)展的當務(wù)之急。筆者以廣東省為主要研究對象，結(jié)合經(jīng)濟學(xué)和教育學(xué)的分析視角，探討在新常態(tài)下廣東省高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的思路和對策。

一、 廣東省經(jīng)濟發(fā)展趨勢

廣東省是改革開放的前沿陣地，經(jīng)濟發(fā)展一直處于全國前列?！笆濉逼陂g，廣東地區(qū)生產(chǎn)總值從2010年的4.60萬億元增加到2015年的7.28萬億元，年均增長8.5%；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整逐漸深化，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)比重由2010年的5.0∶49.6∶45.4調(diào)整為2015年的4.6∶44.6∶50.8，先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)比重明顯提升③。但同時可以清楚地看到，廣東省經(jīng)濟發(fā)展還存在很多不足，如經(jīng)濟發(fā)展方式總體比較粗放，企業(yè)生產(chǎn)要素成本上升與自主創(chuàng)新能力不足的矛盾凸顯，區(qū)域發(fā)展不平衡等問題突出。在這種情況下，廣東省實施了“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“粵東西北振興戰(zhàn)略”，力求尋找廣東省經(jīng)濟新的增長點[2]。

（一）“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”推動廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級

廣東省作為以出口導(dǎo)向為主的外貿(mào)大省，制造業(yè)不單是在全國前列，而且從單獨的經(jīng)濟體來說，在全世界范圍也處在靠前位置。傳統(tǒng)的廣東省制造業(yè)是靠著要素的紅利來支撐，隨著要素紅利慢慢地消失，廣東省制造業(yè)要想繼續(xù)保持強有力地增長，就必須依靠創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。2015年提出的“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”正是在經(jīng)濟新常態(tài)下提出來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“投資拉動增長”的發(fā)展戰(zhàn)略。隨著“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的實施，一是伴隨互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等高新技術(shù)的發(fā)展，制造業(yè)與之結(jié)合成為“廣東制造”向“廣東智造”轉(zhuǎn)型，戰(zhàn)略型新興產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)展壯大。二是隨著勞動力紅利的消失，廣東省的加工貿(mào)易方式將發(fā)生轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品的生產(chǎn)方式從“微笑曲線”的最低點向高點演變，即從單一的“低端加工”向以“委托設(shè)計+自主品牌”為主轉(zhuǎn)變，加工貿(mào)易將創(chuàng)新發(fā)展。三是圍繞先進制造業(yè)重點發(fā)展的信息服務(wù)、供應(yīng)鏈服務(wù)、產(chǎn)權(quán)股權(quán)交易等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)也將向?qū)I(yè)化延伸，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)將高速增長[3]。

（二）“粵東西北振興戰(zhàn)略”打造廣東經(jīng)濟發(fā)展新的增長極

“粵東西北振興戰(zhàn)略”是廣東省區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略之一，旨在解決粵東西北地區(qū)落后問題以及促進珠三角地區(qū)優(yōu)化發(fā)展，是廣東經(jīng)濟發(fā)展的“第二發(fā)動機”?；洊|西北地區(qū)包括汕頭、汕尾、潮州、揭陽、湛江、茂名、陽江、韶關(guān)、河源、梅州、清遠以及云浮，承接著珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的任務(wù)，湛茂陽沿海經(jīng)濟帶、汕潮揭城市群等建設(shè)，將推動環(huán)珠三角市融入珠三角發(fā)展。此外，隨著粵東西北地區(qū)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)、交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進，粵東西北地區(qū)將成為廣東經(jīng)濟新的增長極，成為廣東騰飛的又一重要發(fā)展引擎[4]。

二、廣東省高職教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）廣東省高職教育發(fā)展整體情況

廣東省的高職教育發(fā)展一直處于全國職業(yè)教育的領(lǐng)先水平，廣東省也始終把加快高職教育作為轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的技術(shù)技能型人才，有力地支撐了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。據(jù)統(tǒng)計，2016年廣東省高職院校共有85所，占全省147所普通高校（含民辦院校）的57.8%，在校學(xué)生人數(shù)約79.6萬，占全省普通高校在校學(xué)生人數(shù)的44.4%，其中廣東省有4所高職院校全國排名前十。

但是，與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的實際需求相比，廣東省高職教育仍然存在很多不足和問題，特別是在經(jīng)濟新常態(tài)下，職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合程度不夠，創(chuàng)新科技人才短缺，相關(guān)區(qū)域缺少技術(shù)應(yīng)用型人才等，這些問題嚴重制約了廣東經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）廣東省高職教育結(jié)構(gòu)分析

1.層次結(jié)構(gòu)分析

高職教育的定位層次應(yīng)包括?？?、本科以及研究生層次，但在我國，高職教育目前主要是以大專層次為主。受到傳統(tǒng)思想的影響，人們普遍認為高職院校層次要低于本科院校，招錄的學(xué)生基礎(chǔ)較差，能力較弱，這就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生不愿報考高職院校。高職院校的生源危機導(dǎo)致高職院校在招生時的被動，導(dǎo)致學(xué)生來源復(fù)雜、基礎(chǔ)參差不齊等，這又直接導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合能力較弱，降低了職業(yè)院校的吸引力，最終形成惡性循環(huán)。而在經(jīng)濟新常態(tài)下，廣東省需要的是能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型和應(yīng)用技術(shù)型人才，需要的是既能夠有較強的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、又有較高水平應(yīng)用技能和實踐能力的人才。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)分析

廣東省高職教育的專業(yè)設(shè)置較為豐富，種類也較多，特別是在第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)布點遠遠高于第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。電子信息類、財經(jīng)類、制造大類等專業(yè)覆蓋面較廣，開設(shè)的院校數(shù)量較多。但在經(jīng)濟新常態(tài)下，面對新的經(jīng)濟發(fā)展趨勢，一是部分院校熱衷于擴大專業(yè)規(guī)模，追求專業(yè)數(shù)量而忽視質(zhì)量，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)成效低，與市場需求脫節(jié)，出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性浪費”現(xiàn)象。二是專業(yè)設(shè)置方面滯后于經(jīng)濟發(fā)展需求，許多高校熱門的專業(yè)出現(xiàn)了“亮紅牌”和“亮黃牌”的現(xiàn)象；專業(yè)設(shè)置不能及時適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)性缺失”的現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)都導(dǎo)致了人力資本的浪費。

3.區(qū)域結(jié)構(gòu)分析

廣東省高職教育區(qū)域發(fā)展相當不均衡，高職院校過度集中在珠三角地區(qū)，共有70所，占全省高職院?？倲?shù)的82.35%（總體分布情況見下頁表1），其中廣州就有47所，占全省高職院?？倲?shù)的55.3%。粵東西北地區(qū)高職院較少，總共只占17.65%，且辦學(xué)條件較差，教育水平較低，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。而區(qū)域分布的極不均衡直接影響到廣東省高職教育發(fā)展的平衡性與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的連續(xù)性，特別是廣東省正實行“粵東西北振興戰(zhàn)略”，大力推動粵東西北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，而教育缺失直接導(dǎo)致了人才缺失。這就亟需發(fā)展粵東西北地區(qū)教育來實現(xiàn)與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的對接。

三、高職教育改革“供給側(cè)”與“需求側(cè)”對比分析

需求和供給是經(jīng)濟學(xué)中的兩個概念。從經(jīng)濟學(xué)的角度來說，需求側(cè)所關(guān)注的是出口、投資和消費，所謂需求側(cè)改革體現(xiàn)的是政府對自由市場結(jié)構(gòu)的干預(yù)，通過實施貨幣政策和財政政策，政府加大投入，刺激消費，擴大出口，促進經(jīng)濟的迅速增長。而供給側(cè)所關(guān)注的是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新能力等，所謂供給側(cè)改革則是通過市場自動調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮勞動力、土地、資本和創(chuàng)新等要素的作用，促進經(jīng)濟發(fā)展[5-6]。

（一）傳統(tǒng)觀念下的高職教育需求側(cè)改革

我國高等教育一直走的是一條需求側(cè)的路子：

一是從1977年恢復(fù)高考后，我國高校一直處于擴招的態(tài)勢，通過擴招讓更多的學(xué)生有機會上大學(xué)，在一定程度上解決了上大學(xué)難的問題。二是各大院校通過政府、企業(yè)、行業(yè)等的人力、財力、物力等投入，擴大辦校規(guī)模，硬件設(shè)施得到了很大的改善，出現(xiàn)了許多數(shù)萬人的高校；三是通過政府的政策支持，讓高校擴大專業(yè)規(guī)模，在一定程度上擴大了學(xué)校的社會影響力和知名度。

在這種需求側(cè)思維的影響下，高職教育取得了一定的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出一些技術(shù)型人才。但隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，一方面由于市場戰(zhàn)略改變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等因素的影響，高職教育培養(yǎng)的人才不能適應(yīng)社會的變化，導(dǎo)致人才“結(jié)構(gòu)性浪費”和“結(jié)構(gòu)性缺失”的現(xiàn)象；另一方面，高職院校過度的規(guī)模擴展忽略了人才培養(yǎng)質(zhì)量，導(dǎo)致高職教育的滿意度低、高職教育招生困難等問題。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很大部分原因是過度的“需求側(cè)”改革導(dǎo)致較多的高職院校沒有從內(nèi)涵方面考慮，忽視了辦學(xué)效益，導(dǎo)致學(xué)校創(chuàng)新能力動力不足。

（二） 新形勢下高職教育供給側(cè)改革

與需求側(cè)相反，供給側(cè)是持續(xù)的、長期的和相對穩(wěn)定的，因此，供給側(cè)改革致力于中長期問題的解決。針對傳統(tǒng)觀念下“需求側(cè)”改革不能解決的高職教育資源配置失衡、教育發(fā)展動力不足等問題，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換思維，從“供給側(cè)”角度出發(fā)，從優(yōu)質(zhì)供給創(chuàng)造有效需求的新視角，注重內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理規(guī)劃和配置等來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使得高職院校重新審視專業(yè)設(shè)置合理性的問題，提高教育供給的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性。

與經(jīng)濟學(xué)上的供給側(cè)改革相似，高職教育的供給側(cè)改革維度也主要有勞動力、土地、資本、創(chuàng)新和制度。具體來看，勞動力是指教師和學(xué)生本身（教師如何改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，如何在新形勢下寓教于樂，學(xué)生如何在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時又有扎實的實踐能力和創(chuàng)新性），土地是指學(xué)校的基礎(chǔ)性資源（學(xué)校提供的“硬”資源和“軟”資源），資本是指學(xué)校的投入資金和無形資產(chǎn)（學(xué)校人力、財力、物力的投入以及學(xué)校知名度），創(chuàng)新則是指學(xué)校的辦學(xué)思想、理念和文化等（如何提高學(xué)校的創(chuàng)新能力，如何將這種創(chuàng)新貫穿到教學(xué)中），制度則是指學(xué)校的辦學(xué)制度（如何制定有效的制度以及政策來促進教學(xué)）。這些維度構(gòu)成了高職教育的內(nèi)涵式發(fā)展路徑，需要高職教育轉(zhuǎn)化發(fā)展思維，逐漸從“需求側(cè)”的外延式向“供給側(cè)”的內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強的高素質(zhì)人才。

四、推進廣東省高職教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的政策建議

在經(jīng)濟新常態(tài)下，廣東省高職教育發(fā)展的整體特征已由外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。當傳統(tǒng)觀念下的“需求側(cè)”改革不能滿足高職教育發(fā)展時，就要推進“供給側(cè)”的改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展的完美融合。今后，廣東省高職教育的發(fā)展方向是在廣東經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展趨勢下，通過提高教育的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益和創(chuàng)新性來實現(xiàn)人才的有效供給[7]。

（一）優(yōu)化廣東省高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)

從廣東經(jīng)濟發(fā)展趨勢和高職教育現(xiàn)狀來看，目前廣東省高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化主要涉及兩個方面：

一是專業(yè)設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)廣東經(jīng)濟新常態(tài)下出現(xiàn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化和發(fā)展趨勢，調(diào)整已有的相關(guān)專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)布局，從基礎(chǔ)知識、核心能力以及基本素養(yǎng)等方面設(shè)置相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案，促進人才供給鏈與經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的無縫對接。針對新常態(tài)下的創(chuàng)新技術(shù)人才的急需，可設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程、移動應(yīng)用開發(fā)、云計算等契合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)，有效提高專業(yè)設(shè)置與新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的契合度[8]。

二是優(yōu)化廣東省高職教育區(qū)域結(jié)構(gòu)，推動高職教育均衡發(fā)展。針對粵東西北地區(qū)高職教育資源落后和欠缺的現(xiàn)實，應(yīng)該有針對性地將相關(guān)教育資源向其傾斜。一方面可以聯(lián)合地方政府、相關(guān)行業(yè)、企業(yè)一起辦學(xué)，著重培養(yǎng)粵東西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)需要的技能人才；另一方面，可以將珠三角地區(qū)的示范性高職院校的分校區(qū)設(shè)在粵東西北地區(qū)，通過以點帶面的發(fā)展方式來推動當?shù)馗呗毥逃陌l(fā)展。

（二）提高高等職業(yè)教育質(zhì)量

供給側(cè)改革的關(guān)鍵是重視教育質(zhì)量的提高。黨的十八屆五中全會明確提出要“提高教育質(zhì)量”，而提高高職教育質(zhì)量的核心則是要加強學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。事實上，之所以出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性浪費”和“結(jié)構(gòu)性缺失”的現(xiàn)象，一個很重要的原因就是學(xué)校培養(yǎng)的人才普遍缺乏適應(yīng)社會生存的能力和品質(zhì)，畢業(yè)生對職場上的新挑戰(zhàn)往往不知所措。因此，在高職教育的培養(yǎng)中，要注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要增強他們的抗壓能力和職場能力[9]。此外，高職教育普遍層次較低，也是影響高等職業(yè)教育質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。廣東省要延伸高職教育層次結(jié)構(gòu)，選取一些示范性高職院校，根據(jù)其優(yōu)勢專業(yè)開展相關(guān)本科層次的高端技能型人才培養(yǎng)。同時，可與相關(guān)本科院校合作，共同開展相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

（三）保障高等職業(yè)教育效益

要保障高職教育的辦學(xué)效益，可通過以下兩種途徑：

一是要建立相應(yīng)的制度保障體系，完善高等職業(yè)教育治理體系的現(xiàn)代化。為了提高高職院校管理效率以更加靈活地對新形勢做出反應(yīng)，高職院校應(yīng)當簡政放權(quán)，完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，讓院（系）有更多的自主權(quán)來開展教學(xué)工作。

二是要建立專業(yè)預(yù)警機制，引入第三方評價機制，對畢業(yè)生就業(yè)及工作情況進行調(diào)查，將評價結(jié)果作為專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主要依據(jù)。依據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量數(shù)據(jù)，劃分綠牌專業(yè)、黃牌專業(yè)和紅牌專業(yè)，對黃牌專業(yè)進行預(yù)警考察，針對一些紅牌專業(yè)進行撤銷和調(diào)整，保障高等職業(yè)教育的辦學(xué)效益。

（四）加強高等職業(yè)教育創(chuàng)新

“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的實施推動了新一輪“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的熱潮，創(chuàng)新成為新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的主題。作為培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用型人才的主要陣地，高職院校的創(chuàng)新發(fā)展顯得尤為重要。

一是要融合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，設(shè)置跨領(lǐng)域的復(fù)合型專業(yè)，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合的經(jīng)濟新常態(tài)。

二是為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，提供“軟”資源和“硬”資源，“軟”資源提供有利于提升學(xué)生創(chuàng)造力的系統(tǒng)課程以及與專業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能夠利用各種資源提升學(xué)生的創(chuàng)造力，并提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)?！坝病辟Y源為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，整合行業(yè)、企業(yè)等資源，建設(shè)“創(chuàng)業(yè)一條街”“共創(chuàng)空間”等平臺，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

注釋：

①白津夫，劉中偉：《經(jīng)濟新常態(tài)亟須創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》，《中國黨政干部論壇》2015年第4期

②數(shù)據(jù)來源于孫光友《教育供給側(cè)改革必須突出職業(yè)教育這個重點》

③數(shù)據(jù)來源于廣東省人民政府工作報告

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（責(zé)任編輯：楊在良）