正確運(yùn)用常見的修辭手法（比喻、比擬）

文建華

【解題技巧】

一、考點(diǎn)梳理

（一）考點(diǎn)知識(shí)

1.比喻

（1）概念：比喻就是“打比方”，即用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來(lái)描寫或說(shuō)明甲事物的一種修辭格。

（2）結(jié)構(gòu)：一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。

（3）條件：①甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。②甲乙之間必須有相似點(diǎn)。

（4）種類：①明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)。②暗喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)暗喻不用喻詞。③借喻。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。例如：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。④博喻。

（5）作用：①具體、形象、生動(dòng)。如：柳媽打皺的臉也笑了起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃。②淺顯易懂。如：小石頭可以砸破大水缸——比喻小的可以戰(zhàn)勝大的。③表達(dá)感情。如：地下“烏龜”（坦克）亂爬，頭上“烏鴉”（飛機(jī)）成陣。

2.比擬

（1）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫的修辭手法。包括把物當(dāng)作人來(lái)寫（擬人）；把人當(dāng)作物來(lái)寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫（擬物）三種形式。事實(shí)上，前一種形式是把事物“人化”，后兩種形式則是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（2）作用：①色彩鮮明。②描繪形象。③表意豐富。

3.兩者的區(qū)別

（1）比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征模寫本體，重點(diǎn)在擬；比喻是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。

（2）比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”一般不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不現(xiàn)，而喻體必須出現(xiàn)。

如：圣馬克堂是方場(chǎng)的主人。（比喻）圣馬克堂熱情地迎接著八方游客。（擬人）

（二）考查角度

一是修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，二是修辭作用的正確理解，三是修辭類型的準(zhǔn)確判斷。

（三）考查內(nèi)容

從取材來(lái)看，能夠作為修辭題材的，主要是那些敘述或抒情方面的語(yǔ)段?？疾橹幸话阋浴犊荚囌f(shuō)明》中規(guī)定的九種常見的修辭手法為主，而尤以比喻、比擬、排比三種最為突出。

（四）考查形式

一般多以主觀表述題的形式出現(xiàn)，常與仿用句式、擴(kuò)展語(yǔ)句、語(yǔ)言表達(dá)等結(jié)合在一起進(jìn)行考查。

二、答題方法

1.熟悉比喻與比擬等修辭格的特點(diǎn)。雖說(shuō)單獨(dú)考查修辭格的可能性不大，但熟悉各種修辭手法的特征及易混修辭格的區(qū)別是運(yùn)用修辭手法的前提。

2.掌握比喻與比擬修辭格的意義與用法。掌握修辭手法的主要目的是提高鑒賞文學(xué)作品的能力和運(yùn)用修辭手法更好地表達(dá)思想情感。

3.提高聯(lián)想、想象等思維能力。語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，而思想是思維的結(jié)果。近年來(lái)對(duì)修辭手法的考查，既考語(yǔ)言運(yùn)用能力，也考思維能力?？忌卮鸬贸?，回答得正確，首先要想得出，想得正確。有些考生想不出恰當(dāng)?shù)谋扔?，不是因?yàn)椴欢帽扔魇址ǎ膊皇钦Z(yǔ)言表達(dá)能力差，而是思維能力不夠，想不出恰當(dāng)?shù)挠黧w，也不知表達(dá)怎樣一個(gè)主題。因此，考生要提高修辭運(yùn)用能力，關(guān)鍵是要提高思維能力，尤其是聯(lián)想和想象能力。

4.緊扣辭格作用，結(jié)合語(yǔ)境作答。解答修辭類試題，除了要抓住各種修辭格的本質(zhì)特征及其作用加以精準(zhǔn)的賞析，更重要的是結(jié)合句意來(lái)理解，看清題目的要求，然后分析所給的語(yǔ)句，弄清其在內(nèi)容、句式、用詞、色彩、語(yǔ)氣等方面的特點(diǎn)。不僅要分析辭格對(duì)表現(xiàn)描述對(duì)象的作用，還要體會(huì)命題人的思想意圖。

【同步突擊】

1.請(qǐng)從“知識(shí)”“興趣”中任選一個(gè)為內(nèi)容，仿照下面的示例寫兩個(gè)句子。要求每個(gè)句子都采用比喻的修辭方法。兩個(gè)句子之間在語(yǔ)意上形成對(duì)比。

時(shí)間，是海綿里的水，只要你勤奮地?cái)D，總會(huì)有所收獲；

時(shí)間，是掌縫中的沙，如果你不太在意，就會(huì)全都漏光。

答：

2.對(duì)下列句子的修辭手法及其表達(dá)作用的解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.江上的景色越發(fā)奇麗。兩岸都是懸崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里面，像蓮花，像海棠葉，像一掛一掛的葡萄，也像仙人騎鶴……說(shuō)不定你忘記自己在漓江上了呢！

——此句運(yùn)用了多個(gè)比喻句，寫出漓江兩岸石乳的千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)了漓江景色的奇麗。

B.我們總希望一切都是完美的，總希望所有的機(jī)緣都能在同時(shí)出現(xiàn)，總希望整條路上都是風(fēng)和日麗、鳥語(yǔ)花香。卻沒想到，追求完美的我們，本身就是一種不完美，一種極端的不完美。

——句中三個(gè)“總希望”領(lǐng)起的排比句強(qiáng)調(diào)了“我們”對(duì)“完美”的希求以及對(duì)完美難以得到的深深惋惜。

C.海與山綢繆在一起，分不出，是海侵入了山間，還是山誘俘了海水；只見海把山圍成了一個(gè)個(gè)的半島，山呢，把海圍成了一汪汪的海灣。

——此句運(yùn)用了擬人手法，形象、生動(dòng)地表現(xiàn)了海、山渾然一體的優(yōu)美意境。

D.魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。

——句中用具體而又可感的“骨頭”代替實(shí)際存在卻不可觸摸的抽象精神，給人以形象、深刻的感受。

3.下面沒有運(yùn)用比擬手法的句子是（ ）

A.煙囪發(fā)出嗚嗚的聲響，猶如在黑夜中哽咽。

B.被暴風(fēng)雨壓彎了的花草兒伸著懶腰，宛如剛從睡夢(mèng)中蘇醒。

C.遠(yuǎn)處林舍閃閃發(fā)亮，猶如姑娘送出的秋波，使人心潮激蕩。

D.偎依在花瓣、綠葉上的水珠，金光閃閃，如同珍珠閃爍著光華。

4.仿照下面的例句，以“玫瑰花和玉蘭花”為內(nèi)容，寫兩個(gè)擬人句。（不超過60字）

示例：梨有五月鮮，蘋果有老花甜，陽(yáng)光斑斑點(diǎn)點(diǎn)篩落枝葉間，映照著累累果實(shí)，五月鮮已經(jīng)羞紅了臉，老花甜已經(jīng)笑臉迎人。

答：

5.仔細(xì)閱讀下面的介紹，請(qǐng)按要求寫廣告詞。

日前，某傳媒公司出版了《桂林的山水——世界的桂林》一書，這本書詳細(xì)介紹了桂林的山水以及桂林的山水文化，它融知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性、視覺美于一體，是一本不可多得的通俗旅游工具書。

用比喻句（不超過30字）：

6.請(qǐng)以“都市”“高樓”“燈火”“人群”為描述對(duì)象，用擬人、比喻的手法寫一段話，表現(xiàn)都市的擴(kuò)張、繁華以及個(gè)人的渺小、孤獨(dú)。（不少于60字）

答：

7.用擬人和描寫的手法將下面的文字補(bǔ)充完整。

雖然狂風(fēng)暴雨，打得小草東倒西歪，可是雨過天晴，

8.分析下面一段文字的手法特點(diǎn)和表達(dá)效果。

河流在洪水季節(jié)獲得了尊嚴(yán)，它每隔幾年用漫溢流淌的姿勢(shì)告訴人們，河流是不可輕侮的。如果你站在某座橫跨河流的橋上俯瞰秋天的流水，你會(huì)注意到水流的速度。水流的熱情足以讓你覺得震撼，那是野馬的奔騰，是走出囚室的思想者在曠野中的一次長(zhǎng)篇演講；那是河流一年一度的傾訴。它告訴河岸，水是自由的不可束縛的，你不可攔截，不可筑壩，你必須讓它奔騰而下；河流告訴岸上的人群，你們之中，沒有人比水的信仰更堅(jiān)定。河流的信仰是海洋，多么淳樸的信仰啊，海洋是可靠的，它廣闊而深邃的懷抱是安全的。

答：

9.閱讀下文，完成文后各題。

要問我的意見，我說(shuō)，文言文可以念點(diǎn)兒，可是念多少值得研究，似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個(gè)目的，還得打個(gè)問號(hào)。如果說(shuō)現(xiàn)在的幾篇課文不能解決問題，那么加大分量怎么樣？加到三分之一？二分之一？這就牽涉到會(huì)不會(huì)妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會(huì)不會(huì)搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落？……

問：此人發(fā)言中巧妙地運(yùn)用了比喻“駝子摔跤”，請(qǐng)說(shuō)明這個(gè)比喻所談的與學(xué)文言文有關(guān)的問題及發(fā)言者借此表明的主張。

答：