巧用情景教學(xué)法 優(yōu)化初中政治教學(xué)

肖紅

【內(nèi)容摘要】所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與感悟，提高教學(xué)的有效性。本文就如何在初中政治教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率提出了一些可行性措施。希望能給初中政治教學(xué)有益的啟示與借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中政治 情景教學(xué) 優(yōu)化課堂 策略

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師通常采用“輸液式”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象的理論灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講、機(jī)械記憶的狀態(tài)，僵化窒息的課堂使學(xué)生失去了政治學(xué)習(xí)的興趣。初中學(xué)生還處在形象思維階段，情景教學(xué)法就是以案例或情景為載體，強(qiáng)化政治教學(xué)的形象性，通過(guò)具體的案例可以營(yíng)造接近學(xué)生生活的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，在政治學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)脫離學(xué)生生活，抽象的理論說(shuō)教使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是支撐學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力，而學(xué)生對(duì)身邊的生活最熟悉，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠吸引學(xué)生，可以將抽象的理論直觀化，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)“珍愛(ài)生命”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體大屏幕展示生活中出現(xiàn)的各種交通驚險(xiǎn)場(chǎng)面及交通事故案例，然后讓學(xué)生思考討論發(fā)生這些交通事故的內(nèi)在原因是什么，通過(guò)討論與交流讓學(xué)生知道過(guò)馬路時(shí)應(yīng)該如何遵守交通規(guī)則，確保生命安全，坐公交車時(shí)，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)等。這樣結(jié)合生活實(shí)例，能夠吸引學(xué)生投入地思考問(wèn)題，深入分析生活中的安全問(wèn)題，有效提高學(xué)生的安全意識(shí)，提升了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在探究中得到啟發(fā)，并且針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高辨別是非的能力。例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)視頻播放了如下的情景：老王在商店買了一雙鞋子，最后發(fā)現(xiàn)鞋子質(zhì)量有問(wèn)題，是一種假冒偽劣商品。老王拿著鞋子猶豫起來(lái)，不知道如何來(lái)通過(guò)正確渠道來(lái)維護(hù)自身的合法權(quán)益，并且認(rèn)為為一雙鞋不值得去進(jìn)行交涉，只能自認(rèn)倒霉?？催^(guò)視頻后，教師設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考：老王打算放棄維權(quán)的想法對(duì)不對(duì)？他應(yīng)該如何維權(quán)？假若你是視頻中的老王，你會(huì)怎樣處理此事？再如，在學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)？合作？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考現(xiàn)實(shí)生活中存在的競(jìng)爭(zhēng)與合作現(xiàn)象，并且提出問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)中存在著競(jìng)爭(zhēng)與合作的問(wèn)題，你能通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)事例的分析后，說(shuō)一說(shuō)競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系嗎？教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，由于問(wèn)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生樂(lè)于探究，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，它以其獨(dú)特的形式給人以美的陶冶與震撼。音樂(lè)特有的旋律可以把人帶到唯美的意境當(dāng)中。初中學(xué)生喜歡音樂(lè)，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將音樂(lè)引入課堂當(dāng)中，吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，引發(fā)學(xué)生的心靈共鳴。例如在學(xué)習(xí)“做自尊自信的人”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者播放了歌曲《朋友》，在激越的音樂(lè)氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論朋友在我們的人生旅途中所起的重要作用。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生旅途中的兩位新朋友：自尊和自信。然后讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生在雄壯的樂(lè)曲中展開(kāi)聯(lián)想，深深地體會(huì)到頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)定不移的自尊自信，是貝多芬成功的基礎(chǔ)。再如，在學(xué)習(xí)“讓挫折豐富我們的人生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師播放了歌曲《從頭再來(lái)》，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容融入歌曲的意境，深刻體驗(yàn)到了在漫漫人生路上，應(yīng)該正確面對(duì)挫折、不畏艱難，才能更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在動(dòng)態(tài)和諧的氛圍中接受知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生全身心投入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生思維，提高解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“公民的權(quán)利和義務(wù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師首先播放了視頻：一個(gè)學(xué)生正興高采烈的背著書(shū)包上學(xué)，走向校門口，該學(xué)生的父親跑上來(lái)，拉著學(xué)生的手，并且大聲喊著：“孩子不要上學(xué)了，跟爸回家做生意吧”，看完視頻后，學(xué)生們紛紛展開(kāi)討論。教師讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，續(xù)寫劇本。學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)于權(quán)利與義務(wù)的理解，編寫出各種故事情節(jié)，有的續(xù)寫的故事情節(jié)是兒子據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)自己受教育的權(quán)利，最終說(shuō)服了父親，回到學(xué)校學(xué)習(xí)。有的續(xù)寫是學(xué)校幫助孩子拿起法律的武器，說(shuō)服父親，爭(zhēng)取了受教育的機(jī)會(huì)……學(xué)生把解決問(wèn)題的思路滲透于表演當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中政治教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法，可以使教學(xué)更加直觀形象，符合初中學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，提高綜合政治素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李艷云. 芻議情境教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2014（10）.

（作者單位：江西省贛州市于都縣固院初中）