關(guān)于中職生學(xué)習(xí)動機(jī)、自尊與攻擊性的研究

李揚(yáng)

現(xiàn)在職業(yè)教育獲得了前所未有的發(fā)展契機(jī)，愈來愈多的學(xué)生走進(jìn)職校學(xué)習(xí)一技之長?？陕殬I(yè)教育始終被不少學(xué)生當(dāng)做無法考取高中后的無奈選擇，心理上難免產(chǎn)生的失落感，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上無動力，缺少目標(biāo)。而無論是家長還是社會，普遍認(rèn)為上職校的學(xué)生今后就是普通工人甚至是賣苦力的，這導(dǎo)致學(xué)生對自身也自暴自棄。他們對學(xué)習(xí)、對成績完全漠視，經(jīng)常打架斗毆，拉幫結(jié)派，甚至早戀，試圖從這些方面得到“肯定”并獲得“自信”，長此以往形成了惡性循環(huán)。

一、學(xué)習(xí)動機(jī)、自尊及攻擊性行為的基本概述

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并致使個體的學(xué)習(xí)活動朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動機(jī)制。學(xué)習(xí)動機(jī)會推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)向前，繼而最終影響學(xué)習(xí)的效果。一直以來，關(guān)于個體學(xué)習(xí)動機(jī)的研究一直沒有停止，很多學(xué)者對中職生的學(xué)習(xí)動機(jī)狀況進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明這一群體在學(xué)習(xí)動機(jī)方面確實存在比較嚴(yán)重的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、積極性不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，應(yīng)引起高度重視。

自尊作為一種人類對自身的評價和體驗，是個體自我系統(tǒng)中的重要組成部分。自尊反映了個體在社會中的位置，是指在不同社會環(huán)境中，個體對自身價值的一種整體評價，是一種積極的情感體驗，通過自尊個體能夠直觀地判斷自身的價值。國內(nèi)心理學(xué)者一直把自尊作為兒童及青少年社會性發(fā)展的一個重要課題，并進(jìn)行了一系列的研究探索。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生的自尊水平是不穩(wěn)定的，初中生的自尊水平在年級上表現(xiàn)出顯著的差異，從初二起學(xué)生的自尊水平明顯呈降低趨勢。

攻擊性行為是一種故意傷害他人，并給他人帶來身體與心理傷害的行為活動。攻擊性行為既會影響到兒童青少年人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。因此一些研究者對攻擊性行為發(fā)展投入了很多精力，發(fā)現(xiàn)攻擊性行為廣泛存在于青少年行為發(fā)展中。因此，攻擊是人們根據(jù)行為者和行為本身的特性而對某些傷害性行為做出的一種判斷。學(xué)校內(nèi)出現(xiàn)的攻擊性行為，對攻擊者和被攻擊者的身心健康都造成了巨大的傷害。習(xí)慣性地攻擊他人會造成攻擊性行為不斷升級，甚至導(dǎo)致暴力犯罪的出現(xiàn)和攻擊者行為的失控失調(diào)。而被攻擊的青少年，如果頻頻受到攻擊，會出現(xiàn)情緒抑郁、注意力分散、感覺孤獨(dú)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)成績下降、失眠甚至自殺等狀況；如果被攻擊的青少年不甘受到攻擊，奮起反擊，長此以往很可能發(fā)展為具有暴力傾向的高危人群。

二、學(xué)習(xí)動機(jī)、自尊和攻擊性關(guān)系的相關(guān)研究

學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的學(xué)生，由于其自我期望值不高，自尊水平低，導(dǎo)致攻擊性行為增多。相反學(xué)習(xí)動機(jī)水平越高的學(xué)生，行為目標(biāo)明確，其自尊水平也高，從而攻擊性行為明顯減少。

1.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與自尊的關(guān)系研究

自尊與成就動機(jī)的關(guān)系，在各種學(xué)習(xí)動機(jī)理論中都有討論，如阿特金森的成就動機(jī)理論、韋納的成就歸因理論，都認(rèn)為自尊是影響學(xué)生成就行為的重要力量。

心理學(xué)家帕奇通過系統(tǒng)研究得出結(jié)論，自尊與學(xué)業(yè)成績間存在以下關(guān)系：比較自尊、自信的學(xué)生學(xué)業(yè)成績水平良好，但自卑、不自信的學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)欠佳。即高自尊能夠樹立個體的信心并促使行為獲得成功，高自尊也能夠預(yù)測學(xué)生學(xué)業(yè)上的成功。

大量的研究都顯示個體的自尊與其成就動機(jī)有高度相關(guān)，自尊較高的個體相對于低自尊的個體有較高的成就動機(jī)；而對低自尊的個體而言，他們傾向于選擇較為容易的學(xué)業(yè)任務(wù)以避免失敗。因此，在對學(xué)生的培養(yǎng)和教育過程中，一定要注重其自尊的健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的自我認(rèn)知，促進(jìn)其健康成長。

2.關(guān)于攻擊性行為與自尊的關(guān)系研究

作為心理學(xué)界研究的熱點，自尊與攻擊性行為的關(guān)系研究一直沒有停止。但是截止到現(xiàn)在，對于攻擊性行為和自尊的關(guān)系還是存在很多不同的觀點。歸結(jié)起來，對于自尊與攻擊性行為的關(guān)系主要有以下三種觀點：一是早期研究者持有的自尊與攻擊性呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系，即個體低自尊更容易引起攻擊行為；二是之后研究者提出的自尊與攻擊性正相關(guān)關(guān)系的觀點，即個體的高自尊更容易導(dǎo)致攻擊行為；三是認(rèn)為自尊與攻擊之間并沒有相關(guān)關(guān)系。三種觀點都通過大量研究結(jié)果佐證，因此要明確自尊與攻擊行為的關(guān)系還需要更多的理論與實證研究的探討與支持。

3.關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與攻擊性行為的關(guān)系研究

目前國內(nèi)外研究者關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與攻擊性行為關(guān)系的研究尚少，但研究的結(jié)論和揭示的現(xiàn)狀卻非常統(tǒng)一，即：學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的學(xué)生，其攻擊性行為明顯增多。

朱微波通過對班級內(nèi)學(xué)生行為的分析，得出學(xué)業(yè)不好易形成學(xué)生攻擊性的結(jié)論。徐州師范大學(xué)的李梅、學(xué)者孫煜明和臺灣地區(qū)學(xué)者的相關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和人際交往的成敗與攻擊性行為存在相互作用的關(guān)系。比較而言，經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)失敗、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和交往不良的學(xué)生更易出現(xiàn)攻擊性行為。

三、意見與建議

本研究認(rèn)為改變此種現(xiàn)象應(yīng)從以下幾方面入手。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的社會風(fēng)氣

習(xí)總書記在全國職業(yè)教育工作會議上作了400多字的重要指示，說明了在國家層面對職業(yè)教育的高度重視。我國現(xiàn)階段正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，需要大批高級技能人才作為支撐?？紫槿稹⒐髁x、許振超等無數(shù)藍(lán)領(lǐng)工人用自己的實際行動證實：只要有一技之長，同樣可以在社會上找到立足之地，并且為社會創(chuàng)造價值，還能獲得他人的尊重與敬仰。因此人們要轉(zhuǎn)變頭腦中的固有觀念，正確認(rèn)識職業(yè)教育，給予職業(yè)教育更多的認(rèn)可，真正為職業(yè)教育營造一個良好的社會氛圍。

2.政策引導(dǎo)，調(diào)動各方的積極性

如何讓大眾真正認(rèn)可職業(yè)教育，除了國家的重視外，相關(guān)政策的落地是關(guān)鍵。國家要出臺相關(guān)政策，以鼓勵和吸引地方、學(xué)校、企業(yè)重視職業(yè)教育，讓地方看到發(fā)展職業(yè)教育的前景，讓學(xué)?？吹礁愫寐殬I(yè)教育的希望，讓企業(yè)看到支持職業(yè)教育的實處。例如對與職業(yè)院校合作的企業(yè)進(jìn)行稅收或政策的扶持，保證學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間能夠?qū)W到一技之長并且獲得較高的待遇水平；同時大力扶持職業(yè)院校，讓學(xué)校提升自身能力，使課堂與企業(yè)接軌，以便學(xué)生今后順利步入社會；最后提高企業(yè)藍(lán)領(lǐng)工人的待遇水平，并且給廣大藍(lán)領(lǐng)工人更多的工作機(jī)會和較好的待遇，讓勞動者真正能夠靠雙手創(chuàng)造財富。

3.職校要重視營造健康和諧向上的氛圍

作為培養(yǎng)教育學(xué)生的主體，職校責(zé)無旁貸擔(dān)負(fù)著改革的重?fù)?dān)。要通過職業(yè)教育短暫的幾年時間將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會和企業(yè)需要的技能人才，難度之大可想而知，這就需要學(xué)校通過科學(xué)的教育方法以及良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生進(jìn)行教育。在教育教學(xué)過程中特別要注重以下幾點。

第一是尊重學(xué)生，不要歧視任何一名學(xué)生，無論他是否有這樣或那樣的問題，這是學(xué)生重拾自尊的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時給予學(xué)生足夠的關(guān)愛和重視，讓他們感到溫暖、感到愛。讓他們找到自己的價值所在，積極陽光地學(xué)習(xí)、生活。老師特別是班主任，要經(jīng)常與家長溝通，了解學(xué)生的思想狀況和家庭情況，多多關(guān)注學(xué)生。筆者學(xué)校曾經(jīng)對在校生進(jìn)行過家庭情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單親家庭和離異家庭的學(xué)生占學(xué)校學(xué)生總數(shù)的20%。這個數(shù)字更表明，學(xué)生之所以形成一些不良的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是家庭教育的缺失和父母關(guān)愛不足的結(jié)果。

第二要疏堵結(jié)合、齊抓共管。在學(xué)生入校后，首先要讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)各項規(guī)章制度，清楚什么是絕對不能觸碰的底線，一旦出現(xiàn)問題及時解決，嚴(yán)重問題決不能姑息手軟，要以儆效尤。防止學(xué)生間打架斗毆、拉幫結(jié)派等負(fù)能量的散播，使學(xué)生清楚其嚴(yán)重后果。由于進(jìn)入職校的學(xué)生還處于青春期，遇到事情容易沖動、不想后果，因此學(xué)校要不厭其煩地對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)、規(guī)章制度的教育，教給學(xué)生一些解決問題的正確方法，而不是采取攻擊行為和傷害他人的行為。充分利用班會、校會以及晚間集中學(xué)習(xí)時間進(jìn)行教育，做到形式多樣化。為防止學(xué)生反感，可以把曾經(jīng)發(fā)生的惡性事件編制成小教材、課件或光盤，給學(xué)生學(xué)習(xí)，還可以邀請派出所民警進(jìn)行相關(guān)教育等等。除了“堵”，還要用各種途徑“疏”。進(jìn)入職校后，大部分學(xué)生開始脫離家庭獨(dú)立生活，除了上課時間外，學(xué)校要積極開展豐富的課余活動。學(xué)?？梢栽趯W(xué)生放學(xué)后開展第二專業(yè)的學(xué)習(xí)，不但豐富了業(yè)余生活，還可以獲得相應(yīng)專業(yè)的上崗證，進(jìn)入社會后更有競爭力。學(xué)校還可以開設(shè)學(xué)生喜歡的社團(tuán)，如表演、朗誦、聲樂、舞蹈等。除此之外，藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動會、圖書角、校外志愿者、學(xué)生會等活動和組織都可以豐富學(xué)生們的生活，并積極傳遞正能量。

第三要改革教育教學(xué)方法。首先要在教材和課時安排上推陳出新。例如創(chuàng)新教學(xué)手段，脫離以往教材的長篇大論，編制適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材，做到圖文并茂、通俗易懂。減少語數(shù)外的學(xué)習(xí)，增加專業(yè)課學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多動手操作的時間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。其次是開展豐富多彩的專業(yè)技能活動。教育部提出了“高中有高考，職校有大賽”的口號后，全國職業(yè)院校技能大賽以及各省市職校技能競賽如火如荼，給職業(yè)院校的學(xué)生提供了一個展示自己的平臺。學(xué)生一旦學(xué)到一技之長，在大賽上嶄露頭角，未來則無可限量。職業(yè)院?？梢岳眠@個契機(jī)，在校內(nèi)開展技能節(jié)，讓學(xué)生們展示自己的技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，讓學(xué)生們有一個目標(biāo)并為之奮斗。

4.家長關(guān)注，做到不拋棄不放棄

很多家長生不逢時沒有趕上好時代，希望自己的遺憾能夠在孩子身上得到彌補(bǔ)，希望孩子考上大學(xué)，有份輕松穩(wěn)定的工作。而一旦孩子進(jìn)入職校就感覺已經(jīng)沒有任何希望了，一切隨波逐流，甚至把職校當(dāng)成大幼兒園，只要不出大事就萬事大吉。其實不然，每個學(xué)生的特長不同，有的學(xué)生擅長語數(shù)外，有的學(xué)生則動手能力很強(qiáng)，在教室里上課郁郁寡歡，到了機(jī)器設(shè)備前卻神采飛揚(yáng)。因此家長要以進(jìn)入職校為新的轉(zhuǎn)折點，根據(jù)學(xué)生的愛好特點選擇適合的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予更多的關(guān)注，鼓勵他學(xué)到一技之長，使學(xué)生重塑信心，重拾自尊，將其注意力從打架斗毆等攻擊性行為轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)技術(shù)技能上來，讓職業(yè)教育真正成為其人生的一個新起點。

（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）