基于“SWOT”樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

朱陽(yáng)

摘 要：隨著現(xiàn)代建筑科技的迅速發(fā)展，智能樓宇在建筑智能化工程中占據(jù)了越來(lái)越重要的地位，對(duì)專業(yè)人才的需求量也與日俱增，因此，人才培養(yǎng)模式研究意義十分深遠(yuǎn)。依托國(guó)家改革發(fā)展“示范?！敝攸c(diǎn)建設(shè)專業(yè)，筆者學(xué)校智能樓宇專業(yè)在近五年實(shí)施課程改革、全國(guó)技能大賽和企業(yè)對(duì)接三位一體融合，成效突出。本文結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)代學(xué)徒制，闡述了如何以“SWOT”競(jìng)爭(zhēng)策略開(kāi)發(fā)模式，在現(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式上創(chuàng)新，有效提升中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的策略。

關(guān)鍵詞：智能樓宇專業(yè) SWOT 人才培養(yǎng)模式 現(xiàn)代學(xué)徒制

人才戰(zhàn)略是國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略。選擇一種廣泛采用的、以競(jìng)爭(zhēng)能力為導(dǎo)向的分析方法是讓人才培養(yǎng)發(fā)展道路的核心。筆者學(xué)校樓宇專業(yè)在以國(guó)家示范校“工作任務(wù)導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)下， 結(jié)合浙江省選擇性改革指導(dǎo)意見(jiàn)，以現(xiàn)代學(xué)徒制核心為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)，確定新型人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格；通過(guò)企業(yè)化深入考察，梳整區(qū)域化的核心崗位群與工作域；通過(guò)工作任務(wù)剖切，編制崗位群職責(zé)與任務(wù)；通過(guò)能力綜合評(píng)判，描述任務(wù)對(duì)接的核心技能；通過(guò)教學(xué)分析，確定專業(yè)學(xué)習(xí)門類。

一、指導(dǎo)原理

人才培養(yǎng)模式在教學(xué)上有別于傳統(tǒng)意義上單一的工作任務(wù)導(dǎo)向式，更多地立足于以內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出分析對(duì)象的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)及核心競(jìng)爭(zhēng)力之所在的課程建設(shè)設(shè)計(jì)與課堂進(jìn)程指導(dǎo)。這是SWOT中S代表優(yōu)勢(shì)（strength），W代表弱勢(shì)（weakness），O代表機(jī)會(huì)（opportunity），T代表威脅（threat），其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。

結(jié)合麥可思發(fā)布近五年畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)，挑選筆者學(xué)校樓宇專業(yè)三個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，對(duì)校企內(nèi)外進(jìn)行掃描，然后進(jìn)行優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、威脅和機(jī)會(huì)的分析。

根據(jù)學(xué)生在工作任務(wù)進(jìn)行中所產(chǎn)生的需求有針對(duì)性地在工作方法、職業(yè)崗位技能、程序操作等進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的理論知識(shí)的支持，實(shí)現(xiàn)在理論上與實(shí)踐技能應(yīng)用上的整合。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不再被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是在教師的指導(dǎo)下，以自身為主角，根據(jù)工作任務(wù)要求能動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種任務(wù)教學(xué)法摒棄了以往單一的教學(xué)模式，以W—O戰(zhàn)略切入課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。教師專兼結(jié)合，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候設(shè)問(wèn)并幫助學(xué)生解決困難，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)、融合。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相聯(lián)系，使教有所依，學(xué)有所用，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，讓在校生能夠盡快適應(yīng)崗位要求，是對(duì)當(dāng)下工學(xué)結(jié)合的一種更新，培養(yǎng)符合實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，有效實(shí)現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的相互融合。

二、基本原則

1.增長(zhǎng)性原則S—O

專業(yè)人才培養(yǎng)模式的制定，必須緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人才全程參與模式的制定，根據(jù)市區(qū)劃的建筑分布認(rèn)真研究行業(yè)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求情況、本專業(yè)面向的職業(yè)崗位和崗位要求具備的各項(xiàng)職業(yè)能力。課程設(shè)置要以實(shí)際工作過(guò)程（任務(wù)）和職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，彰顯職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，并符合中等職業(yè)教育教學(xué)的基本規(guī)律。

2.多元化原則S—T

根據(jù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，按工作過(guò)程（任務(wù)）將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的應(yīng)用知識(shí)和對(duì)應(yīng)的課程以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮選取教學(xué)內(nèi)容，多元視角利用有效教學(xué)資源，以真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照工作任務(wù)、典型產(chǎn)品等為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。

3.扭轉(zhuǎn)型原則W—O

實(shí)施職業(yè)資格證書“雙證書”培養(yǎng)制度（硬件技能與軟件技能并軌，如裝接布線與程序編寫）。根據(jù)寧波市智慧城市建設(shè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能要求，規(guī)劃與選擇相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得兩門內(nèi)外兼修的相應(yīng)行業(yè)入職職業(yè)資格證書。

4.防御性原則W—T

源于防御性編程，對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的教育更應(yīng)認(rèn)真細(xì)致。育德是人才培養(yǎng)工作的重中之重，要設(shè)計(jì)以后交際的每個(gè)情景環(huán)節(jié)，將職業(yè)素養(yǎng)融入人才方案制定中，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。在課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法改進(jìn)等方面注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。

三、實(shí)施細(xì)則

1.課程開(kāi)發(fā)—重建學(xué)習(xí)載體（S）

堅(jiān)持以“工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體”的課程開(kāi)發(fā)理念，課程建設(shè)緊緊圍繞地方樓宇智能化的崗位設(shè)置需要，樓宇專業(yè)培養(yǎng)形式結(jié)合智慧城市、智慧小區(qū)、智慧大廈等，對(duì)特定崗位群，進(jìn)行具體崗位工作任務(wù)的分解，根據(jù)分解的任務(wù)來(lái)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程及能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，完成課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。

課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，始終依托圍繞企業(yè)需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，企業(yè)專家研討等模式，建立一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)的雙元制課程，探討出適合社會(huì)需要及能力要求的課程。

2.教材建設(shè)—集聚教學(xué)團(tuán)隊(duì)（O）

以企業(yè)進(jìn)學(xué)校，學(xué)校下企業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行課程教材的整合，凸顯人才培養(yǎng)的能力本位。實(shí)現(xiàn)教學(xué)的場(chǎng)景真實(shí)性，更好地促進(jìn)學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化能力。教材編寫上，由企業(yè)專家、本校專業(yè)教師共同探討完成教材的整改及修訂工作，從而保證理論的到位與實(shí)踐內(nèi)容的可操作性，結(jié)合省課改選修課教材開(kāi)發(fā)，專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集聚也應(yīng)運(yùn)而生。

3.考核評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)—可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值取向（W）

建立以目標(biāo)化與發(fā)展性評(píng)價(jià)為核心的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容：建立以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。按課程的工作任務(wù)模塊考核，充分結(jié)合生態(tài)學(xué)視角， 內(nèi)容包括學(xué)生的知識(shí)、技能與態(tài)度等。

評(píng)價(jià)主體與方式：采取“操作+筆試”與課堂任務(wù)評(píng)價(jià)與總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。采取校內(nèi)老師、企業(yè)專家、學(xué)生考核評(píng)價(jià)相結(jié)合，也可以是學(xué)校、企業(yè)與社會(huì)考核評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式。各種評(píng)價(jià)主體有明確合理的比例分配。

具體措施：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果雙加的成績(jī)考核評(píng)價(jià)方法，制定新的全過(guò)程、全方位的可持續(xù)發(fā)展考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？己私Y(jié)果結(jié)合知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)率、技能達(dá)標(biāo)率、態(tài)度達(dá)標(biāo)率進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.監(jiān)控管理—變革管理模式（T）

本專業(yè)工作任務(wù)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施必然需要依托實(shí)訓(xùn)建設(shè)，所以在教學(xué)監(jiān)控管理上，也重在實(shí)訓(xùn)監(jiān)控。需要在建設(shè)和完善學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度上，采取企業(yè)制度式的管理模式。學(xué)校的職能處室扮演企業(yè)不同組織構(gòu)造，不定期地對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行檢查，監(jiān)督教學(xué)計(jì)劃的制定、總結(jié)、實(shí)訓(xùn)記錄、學(xué)生的考勤、考核情況等，并使專任教師的考核與以上監(jiān)督項(xiàng)目掛鉤，以現(xiàn)行企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)保障實(shí)訓(xùn)工作的規(guī)范高效進(jìn)行。

四、小結(jié)

智能樓宇是一個(gè)朝陽(yáng)行業(yè)。我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的大好形勢(shì)和房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)對(duì)高級(jí)智能樓宇專業(yè)人才的需求?；凇癝WOT”的中職樓宇專業(yè)人才培養(yǎng)模式已證明收到了很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出既符合市場(chǎng)需要又有實(shí)踐技能的優(yōu)秀智能樓宇安裝與運(yùn)行人才，推進(jìn)了科技成果轉(zhuǎn)化。

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（作者單位：寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校）