淺談技能大賽在職業(yè)教育教學改革中的作用

李輝++關海英

2008年2月28日，教育部下發(fā)了關于舉辦2008年全國職業(yè)院校技能大賽的通知文件，大賽成功在天津舉辦。2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽新模式，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的職業(yè)教育新局面。自此職業(yè)院校技能大賽在中華大地上到處開花結果。

近幾年來，為全面貫徹落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，依據《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，教育部又先后下發(fā)了《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》《教育部關于成立2016-2020年全國職業(yè)院校技能大賽組織委員會和執(zhí)行委員會的通知》和《全國職業(yè)院校技能大賽實施規(guī)劃（2017-2020年）》等通知文件，為全國職業(yè)院校技能大賽指明了方向，為地方和職業(yè)院校組織比賽提供了依據，對職業(yè)教育的改革發(fā)展起到了重要的促進作用。

一、技能大賽推動了“雙師型”教師隊伍的建設

技能大賽不僅是對參賽學生技能水平的檢驗，同時也是對參賽學生指導教師教學水平的檢驗，更深層次講是對職業(yè)院校師資力量和教育教學水平的檢驗。技能大賽對職業(yè)院校教師技能水平和教學水平的提高具有明顯的推動作用。

職業(yè)教育的理念是“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”，技能大賽是通過完成崗位任務的情況來衡量學生的專業(yè)能力，主要評價標準是學生的綜合能力，因此要培養(yǎng)出能在各級技能大賽中取得優(yōu)異成績的高水平的學生，教師就必須從根本上轉變教學理念，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和形成學生的職業(yè)素養(yǎng)，主動適應就業(yè)崗位及職業(yè)技能的要求。這客觀上符合了當前職業(yè)教育的理念和思想。技能大賽的舉辦有效地更新了教師職業(yè)教育理念，從而促使教師注重學生綜合能力的培養(yǎng)，注重教學內容的實用性和針對性，注重企業(yè)和社會的需求。

技能大賽強調突出專業(yè)特色，比賽項目的大多數(shù)內容具有涉及知識面廣、難度大、注重新技術新方法的應用、注重突出實踐教學的重點和難點等特點，因此對大賽指導教師提出了更高的要求。俗話說：“要給學生一碗水，教師就得有一桶水”，教師要指導學生在大賽中取得優(yōu)異的成績或自己參加大賽取得好的成績，就必須通過各種途徑和方法，結合企業(yè)行業(yè)實際，不斷學習理論知識和專業(yè)技能，提高自己的技術水平、理論水平和教學能力，從而促進實踐教學水平的提高。此外，技能大賽也會使教師接觸到更多的新設備、新技能，提升了教師的專業(yè)能力，開闊了教師的視野，進而推動職業(yè)院校教師的培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍的建設。

二、技能大賽促進了學生技能的提高

中職院校的學生大多是基礎較差或中考失利的初中生，學生年齡相對較小，自制力和自我約束力較差，學習上欠缺積極性和吃苦耐勞的精神。理論課教學采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，使本就不愛學習的他們更易產生厭學情緒，影響課堂教學效果。實習課教學條件比較艱苦，訓練又臟又累，學生訓練積極性不高，甚至出現(xiàn)抵制情緒。這嚴重影響了實習課的教學質量。技能大賽能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，比賽選拔的過程就是學生激發(fā)學習興趣的過程。每個學生都希望得到教師的信任，每個學生也都希望有參加技能大賽的機會。備賽集訓的過程就是培養(yǎng)學習興趣的過程，在老師的指導下，同學之間相互合作、相互幫助、相互鼓勵、相互競爭，形成良好的學習氛圍。通過參加各類技能大賽，學生找回了自信心，提高了學習興趣，同時帶動了周圍同學的學習興趣和熱情，提高了教學效果和教學質量。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)院校是培養(yǎng)社會發(fā)展需要的具有良好的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的新型專業(yè)技術人才，是為企業(yè)和社會的快速和持續(xù)發(fā)展服務的。技能大賽能夠提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，經過技能大賽的洗禮，學生既具備了扎實的理論知識，又具備了較強的專業(yè)能力。技能大賽培養(yǎng)了學生自我學習的能力，使其展現(xiàn)了勇拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)，符合職業(yè)院校的培養(yǎng)目標，適應企業(yè)對技能人才的需求。

技能大賽提升了學生的就業(yè)能力。參加技能大賽的學生都是經過層層選拔的。選拔出的學生學習成績優(yōu)異，動手能力強，能吃苦耐勞，心理素質好。經過賽前高強度的集訓，他們學習了很多新知識，掌握了很多新技能，從知識結構、技能水平、心理素質等方面都有了大幅度的提高。再經過技能大賽的鍛煉和學習，他們的水平與沒參加技能大賽的學生已經有了天壤之別。這些參加過技能大賽的學生得到了用人企業(yè)的認可，甚至有的企業(yè)在招聘時特別注明了要參加過技能大賽的學生。

三、技能大賽促進了實訓基地的建設

“工學結合”“校企合作”“頂崗實習”是現(xiàn)代職業(yè)院校改革和發(fā)展的新思路，它們共同的特點就是學習德國的“雙元制”教育模式。但是中國的國情不同，不可能完全照搬德國的職業(yè)教育模式，那就要探索出適合中國國情的“雙元制”教育模式。近幾年，技能大賽的舉辦推動了這種教育模式的發(fā)展。許多企業(yè)為了推廣自己的品牌，宣傳自己的產品，主動參與各類技能大賽，比如2013年的“三向杯”河北省加工制造業(yè)技能大賽。有的企業(yè)還會成為贊助商，比如浙江天煌教儀，就參與了全國職業(yè)院校技能大賽的一些比賽項目。企業(yè)積極參與并提供大力支持，實現(xiàn)了職業(yè)教育教學改革的共贏。技能大賽是各個職業(yè)院校展示自我和相互交流的平臺，學校通過技能大賽向企業(yè)和社會真實反映了教學水平，企業(yè)利用技能大賽這個平臺選撥優(yōu)秀畢業(yè)生，由此建立合作關系，共同促進學院實訓基地的建設。

在技能大賽賽前集訓階段，實訓基地是集訓的重要場所。沒有符合條件的實訓基地，學生就不能進行全面系統(tǒng)的技能實訓，想在技能大賽上取得好成績就更加困難。為了能在技能大賽中取得優(yōu)異的成績，各個院校都必須購買大賽中使用或指定的先進設備，這就加快了學院實訓設備的更新?lián)Q代和實訓基地的建設。反過來，設備的更新?lián)Q代和實訓基地的建設又促進了教師和學生技能水平的快速提高，加快了新知識的更新，為培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的高素質技能型人才奠定了堅實的基礎。

自2008年以來，全國職業(yè)院校技能大賽作為職業(yè)教育改革發(fā)展的一項重要制度設計，已經成功連續(xù)舉辦了9屆，尤其是近幾屆，比賽項目越來越全面，幾乎涵蓋了職業(yè)院校的各個專業(yè)，賽事組織日趨合理，比賽制度建設逐步完善，辦賽水平逐年提升，技能大賽進入到了規(guī)范化、制度化的良性發(fā)展階段。定期組織技能大賽對于推進職業(yè)教育教學改革，助力我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，弘揚大國工匠精神，引導社會各界特別是行業(yè)和企業(yè)關心、支持和重視職業(yè)教育起到了十分重要的作用。

技能大賽是檢驗職業(yè)院校教學質量和辦學水平的一種手段，是檢驗職業(yè)教育教學改革發(fā)展重要成果的一種方法，也是職業(yè)教育改革的一項重大創(chuàng)新。技能大賽同時強化了職業(yè)院校“以就業(yè)為導向”的辦學模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育以學生為主體的“工學結合”人才培養(yǎng)模式，推動了職業(yè)教育的改革進程，在一定程度上引導職業(yè)教育教學方法和觀念發(fā)生了轉變，對促進"雙師型"教師隊伍建設，促進校企合作、實訓基地的建設以及促進學生素質培養(yǎng)拓寬學生就業(yè)渠道等都產生了積極的作用。技能大賽引領了職業(yè)教育的改革方向，對促進中等職業(yè)教育又好又快發(fā)展起到了重要推動作用。

（作者單位：秦皇島技師學院）