高職聲樂教學(xué)中的因材施教措施分析

盛夏

【摘要】我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校雖然創(chuàng)辦比較早，發(fā)展也比較快速，但是隨著高職院校的連年擴(kuò)展，聲樂教學(xué)在發(fā)展過程中積累了很多問題。因材施教教學(xué)觀念是由教育家孔子提出來的，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)每一個(gè)學(xué)生充分尊重，能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文分析了因材施教策略實(shí)施的原則和再告知聲樂教學(xué)中實(shí)施因材施教的重要策略。

【關(guān)鍵詞】高職 聲樂教學(xué) 因材施教

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0185-01

據(jù)調(diào)查顯示，在高職院校學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生超過半數(shù)都無法明確學(xué)校對(duì)于自己培養(yǎng)目標(biāo)的定位，教師對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和技能掌握也沒有做到全面的了解，說明大部分的高職院校聲樂專業(yè)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)方式比較單一。因材施教教學(xué)模式針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來制定教學(xué)計(jì)劃，尊重每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，把學(xué)生培養(yǎng)成既能夠全面掌握聲樂知識(shí)，又能夠發(fā)展綜合素質(zhì)的聲樂人才。

一、因材施教實(shí)施原則

1.重視學(xué)生個(gè)性

因材施教就是根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性來選擇教學(xué)方式。因材施教能夠把學(xué)生的有點(diǎn)最大化的發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。在教學(xué)中使用因材施教要求教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力來制定不同的教學(xué)策略，能夠提升教師對(duì)于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的重視程度，讓學(xué)生能夠在教師關(guān)注中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行

因材施教講求的就是在教學(xué)中進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，把學(xué)生進(jìn)行分層，不是按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)來分層，而是按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和接受能力。因材施教教學(xué)模式要求教師需要在針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輔導(dǎo)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生們成績(jī)差的主要原因，在分析清楚原因之后，在有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求

教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。因材施教要求教師需要根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求來開展課堂教學(xué)，例如說針對(duì)習(xí)慣抽象思維的學(xué)生在教學(xué)中采用概念和公式來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于喜歡具象思維的學(xué)生則采用視頻、圖像等教學(xué)方式，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。

二、高職院校中因材施教的策略實(shí)施

1.教材的選擇

在聲樂教學(xué)中，教材的選擇非常重要，是聲樂專業(yè)知識(shí)體系構(gòu)建的重要基礎(chǔ)和根據(jù)。高職院校具有一定的特殊性，跟普通高校相比較來說，學(xué)習(xí)能力和聲樂基礎(chǔ)可能不夠?qū)I(yè)，因此需要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和能力具備來有針對(duì)性的選擇教材。同時(shí)聲樂學(xué)習(xí)跟小學(xué)初中的音樂學(xué)習(xí)不同，對(duì)于課本的依賴性比較小，所以在選擇教材時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的演唱水平來選擇教材，保障學(xué)生的能力能夠根據(jù)教材得到進(jìn)一步提升，另一方面也要重視現(xiàn)階段的技能水平，不管是有音樂天賦的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，都能夠根據(jù)教材學(xué)習(xí)提升自身能力。

2.教學(xué)方法的選擇

不同的學(xué)生來自于不同的地區(qū)，因此之前接受的教學(xué)方式也不盡相同，在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，教師如果采用一味地教學(xué)模式非常不利于學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)，因此要選擇因材施教。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備來區(qū)分，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以重點(diǎn)進(jìn)行聲樂理論知識(shí)的講解，同時(shí)在期末開始中也要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的考核，提升這一層次學(xué)生的實(shí)踐能力，多參與演出和活動(dòng)。針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)進(jìn)行能力建設(shè)和興趣培養(yǎng)，夯實(shí)聲樂基礎(chǔ)，再進(jìn)行能力提升。

3.加強(qiáng)師生交流

聲樂教學(xué)的關(guān)鍵是較適合學(xué)生能夠產(chǎn)生互動(dòng)，因此作為課堂學(xué)習(xí)主體，學(xué)生主動(dòng)配合能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要加強(qiáng)跟學(xué)生的交流溝通，及時(shí)了解課堂教學(xué)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，有利于教師后期因材施教教學(xué)模式的開展。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好來進(jìn)行聲樂練習(xí)，加強(qiáng)自身聲樂技能的專業(yè)性。在課堂學(xué)習(xí)中教師可以把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力來分成學(xué)習(xí)小組，然后給小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組討論完成，教師在課堂教學(xué)中針對(duì)小組任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅能夠彌補(bǔ)教師不能夠跟每一位學(xué)生都交流的缺點(diǎn)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

因材施教是非常適合聲樂教學(xué)的教學(xué)方法，只有聲樂教師認(rèn)識(shí)到了因材施教的重要性，才能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際在高職院校聲樂教學(xué)中實(shí)施因材施教教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多出色的聲樂專業(yè)學(xué)生，促進(jìn)我國(guó)高職院校聲樂專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。只要在教學(xué)中做一個(gè)有心人，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，遵循聲樂技能訓(xùn)練規(guī)律，才能夠提升高職院校聲樂教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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