農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通的有效性提升策略研究

顧娟

【摘要】小學(xué)班主任是班集體中的掌舵人和管理人，尤其是在農(nóng)村小學(xué)班集體中，面臨著留守兒童與日俱增的局面，班主任更要發(fā)揮管理教育能力，同時(shí)更注重與學(xué)生的情感溝通，預(yù)防學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)不良文化和社會(huì)利欲的誘惑。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)班主任 學(xué)生 情感溝通 有效性策略

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0171-02

在我國(guó)的農(nóng)村教育得到越來越多社會(huì)人士關(guān)注的背景下，很多農(nóng)村小學(xué)班主任均能注重與學(xué)生之間的情感交流和溝通，力求為農(nóng)村的孩子營(yíng)造一個(gè)快樂良好的學(xué)習(xí)氛圍，這也是班主任的管理教育責(zé)任。

1.農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生進(jìn)行有效情感溝通的重要性

當(dāng)前，我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)存在的留守兒童呈現(xiàn)了逐年增加的趨勢(shì)，很多留守兒童心理出現(xiàn)較大的問題，必須做好良好的溝通工作和思想教育工作。有研究顯示[1]，很多學(xué)生的成長(zhǎng)過程中會(huì)受到教師深刻的影響，如果班主任能帶著感情與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，并在榜樣的作用下為學(xué)生的行為做出表率，那么勢(shì)必能夠提高班主任的教育和管理效率。在班主任的主動(dòng)溝通中，說話就成為了一門藝術(shù)，班主任需要掌握一定的說話技巧，與學(xué)生之間展開真誠交流和有效溝通，才能第一時(shí)間掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)和存在的問題，并為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。由此可見，班主任與學(xué)生情感上的溝通非常重要。

2.農(nóng)村小學(xué)班主任與學(xué)生情感溝通有效性提升的策略

2.1宣傳校園文化，加深教師與學(xué)生之間的了解

城市小學(xué)的教育早在幾十年前就注重校園文化的渲染作用，伴隨著素質(zhì)教育的普及與深入，當(dāng)前不少農(nóng)村學(xué)校為了確保孩子能夠健康成長(zhǎng)，也向城市小學(xué)看齊，以校園文化創(chuàng)建為主，舉辦了校園活動(dòng)，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，以滿足其身心發(fā)展需求[3]。但農(nóng)村小學(xué)中總體來看活動(dòng)的類型并不多，且大多是有關(guān)學(xué)科競(jìng)技類的文體活動(dòng)，選擇性較少。為了更豐富學(xué)生的課余生活，教師可以多以班級(jí)的名義舉辦班集體活動(dòng)，增強(qiáng)趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生盡情展現(xiàn)自己的才能[4]。比如我常舉辦的班級(jí)唱歌比賽、書法比賽等，以不強(qiáng)迫人人參與，但鼓勵(lì)人人參與為準(zhǔn)則。班級(jí)有一個(gè)叫王明的學(xué)生，字寫得非常好，但性格很內(nèi)向，平時(shí)基本不和同學(xué)老師說話。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，成長(zhǎng)過程中缺乏與人交談的引導(dǎo)和環(huán)境，在一次舉行的班級(jí)書法比賽中同學(xué)們才發(fā)現(xiàn)他寫了一手很漂亮的文字。這個(gè)活動(dòng)讓老師與更了解他的特長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中了解他的興趣所在，于是我時(shí)常借著與他探討書法的時(shí)間一起進(jìn)行了更多的交流與溝通，逐漸地將他交談的主動(dòng)性提高，也為日后的對(duì)話交流與情感交流打下基礎(chǔ)，這種方式很好地拉近了教師與學(xué)生之間的距離。

2.2關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，以情感走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

與城市的小孩相比，農(nóng)村的孩子有著其他小孩難以企及的純真與簡(jiǎn)單，很多孩子都會(huì)因別人的微笑而敞開心懷，但也特別容易因?yàn)橐粋€(gè)否定而將內(nèi)心關(guān)閉。這也決定了城市教育和農(nóng)村教育的不同，在城市生活的大環(huán)境下，萬事萬物的復(fù)雜性遠(yuǎn)大于農(nóng)村，孩子成長(zhǎng)中很多的純真與簡(jiǎn)單需要強(qiáng)化教育多少注入了一些警惕，但面對(duì)農(nóng)村的孩子所展現(xiàn)出的純樸是值得稱贊的，所以班主任必須了解到孩子的這些特征與情緒，給予孩子足夠的關(guān)懷與真愛，讓孩子敞開心扉，盡可能更主動(dòng)表述自己的想法[5]。這就要求在日常的班級(jí)管理中，班主任在堅(jiān)持嚴(yán)格管理的同時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，為一點(diǎn)小進(jìn)步而給予較多的鼓勵(lì)。作為班主任，不但要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要注意拿捏好成績(jī)與健康成長(zhǎng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生以健康的心理與積極樂觀的性格學(xué)習(xí)和生活，積極營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，為孩子提供很好的情感溝通環(huán)境。

3.結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，班主任要為學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，又要注意不能簡(jiǎn)單地墨守成規(guī)，善于利用多種方式豐富情感交流的渠道，真正做到關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生拉近交流相處的距離，才能構(gòu)建一個(gè)良好和諧的班集體，才能提高班級(jí)管理的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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