基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

陳雅薇

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，當(dāng)前大眾群體逐漸對(duì)初中教育事業(yè)的發(fā)展重視起來。初中數(shù)學(xué)教育工作在整體初中教育工作中之占有較大比重，是其中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂合理介入到初中數(shù)學(xué)課堂之上，可以起到事半功倍的教學(xué)效應(yīng)。本文針對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)特點(diǎn)等，對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，希望為祖國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 分析

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0132-02

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，主要是將信息技術(shù)作為核心教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生群體借助教師錄制視頻和課件等進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)間和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)空間對(duì)課上教學(xué)和課下教學(xué)進(jìn)行了全面覆蓋，其與老舊式教學(xué)模式之間存在很大差異性。無論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還是傳統(tǒng)式教學(xué)，二者務(wù)必應(yīng)該滿足特定教學(xué)條件，因地制宜的針對(duì)性教學(xué)才能提升教學(xué)效果。

一、作用分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行中，教師對(duì)學(xué)生的了解程度日漸加深，不僅如此，也會(huì)在一定程度上提升教師自身教學(xué)素質(zhì)和綜合水平。對(duì)于學(xué)生而言，處于翻轉(zhuǎn)課堂之上，生生之間會(huì)形成較為融洽的交流氛圍，教師課上觀察，在特殊情況下給予學(xué)生群體指導(dǎo)，提升其思考能力和實(shí)踐能力。翻轉(zhuǎn)課堂融入初中數(shù)學(xué)之中，師生感情交流得到提升，時(shí)間增加基礎(chǔ)上二者關(guān)系日漸融洽，除此之外，也可以全方位、多角度的去了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和具體學(xué)習(xí)情境等。老舊式初中數(shù)學(xué)課堂上，以教師為主導(dǎo)，教師統(tǒng)領(lǐng)課堂，通常情況下只是站在講臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)傳遞和相應(yīng)的講解，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式出現(xiàn)，一改往日沉悶氣氛，將學(xué)生視為教學(xué)主體，逐漸的向引導(dǎo)者角色和參與者角色方位轉(zhuǎn)變，學(xué)生討論問題，大家全員參與，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)，之后在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升了師生二者交流質(zhì)量。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方案

1.課前充分準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，身為初中數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)該深度明確基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)，隨之將其作為基本，來完善備課內(nèi)容。課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升，并且將知識(shí)傳授效率最大化作為操作核心，完善不同類型知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為課上從容應(yīng)對(duì)各項(xiàng)提問打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)完善與科學(xué)補(bǔ)充。課程開始之前，教師首先要進(jìn)行課件制作，班內(nèi)學(xué)生群體可以進(jìn)行提前觀看和預(yù)先學(xué)習(xí)。

最為常見的例子即為，零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪教學(xué)中，學(xué)生熟知冪運(yùn)算法則在正指數(shù)范圍內(nèi)應(yīng)用，但是不知道冪運(yùn)算法則在全體整數(shù)指數(shù)里面的應(yīng)用，此時(shí)教師要認(rèn)知到這一現(xiàn)象，在課堂上與學(xué)生們進(jìn)行積極的問題交流和話題討論，逐步引領(lǐng)學(xué)生去掌握教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。需要注意的是，教師在視頻播放階段，要針對(duì)性的進(jìn)行制作，迎合學(xué)生口味，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求。

2.課上自主推動(dòng)

綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生，一般都具備一定的學(xué)習(xí)自主性，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們更加應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深度培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該養(yǎng)成較為獨(dú)立的精神，擺脫對(duì)教師的依賴性，但是應(yīng)該意識(shí)到，這其實(shí)是一個(gè)較為漫長的過程。所以作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)負(fù)起責(zé)任來，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)效能，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后在此基礎(chǔ)上形成愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂之上，數(shù)學(xué)教師擁有充裕實(shí)踐進(jìn)行提問且?guī)椭鷮W(xué)生解決數(shù)學(xué)難題。

3.課后活動(dòng)組織

在課余時(shí)間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極的交流與討論，假設(shè)出現(xiàn)無法解決的問題，學(xué)生可以向教師請(qǐng)教，教師在問題解答過程中可以向?qū)W生群體提出不同種類且有意義的問題，給出解題思路提示，積極參與到解題過程中，助力學(xué)生思維拓展和發(fā)散。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，通過不同方式向教師反映，可以使QQ、微信形式，也可以是電話、短信形式，此時(shí)教師便可及時(shí)有效的進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)。

三、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式好處頗多，科學(xué)合理利用才能達(dá)到預(yù)期效果，以課前準(zhǔn)備和課上推動(dòng)及課后活動(dòng)等綜合提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳加敏，朱承慧.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的變式實(shí)踐與反思[J].課程.教材.教法.2014（11）

[2]錢國賢.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].考試周刊.2013（81）

[3]吳華，孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2014（01）

[4]幸世強(qiáng).基于數(shù)學(xué)核心概念的中考數(shù)學(xué)命題視角[J].教育科學(xué)論壇.2016（03）