初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

孔慶霞

【摘要】現(xiàn)代詩(shī)歌能夠表達(dá)出人的內(nèi)心感受，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，是一種藝術(shù)表達(dá)形式，聽(tīng)過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)能夠使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，使學(xué)生更好的繼承民族文化，提升學(xué)生的人文精神。但是在目前的初中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，由于多種因素的影響，使得現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的效果并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，因此需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)更加高效，學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 現(xiàn)代詩(shī)歌 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0060-02

當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，初中教育教學(xué)更加注重學(xué)生文學(xué)性的培養(yǎng)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的限制，很多教師在思想、教學(xué)等方面存在著不足，初中階段的學(xué)生處于讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的好階段，教師需要重視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生投入到詩(shī)歌的朗讀和創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、富有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生情感

在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，誦讀是極為重要的方法，其中最為主要的是教師的范讀。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展，有很多種詩(shī)歌朗讀的視頻和音頻，但是教師的投入與激情對(duì)于學(xué)生熱情的喚起將起到不可替代的作用。詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身的范讀。如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》時(shí)，教師進(jìn)行范讀，讀到“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”，教師的聲音是哽咽的，眼中滿含淚水，學(xué)生讀時(shí)，他們也能夠很好把握詩(shī)歌的情感。讀到《我用殘損的手掌》中的“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”時(shí)，[1]教師的聲音是顫抖、沉痛等，讀“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”時(shí)，教師的聲音是輕輕的、溫柔等，通過(guò)教師充滿情感的朗讀，學(xué)生也能夠被帶入到情境中，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生會(huì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)更加感興趣。

二、與實(shí)際生活聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

新課程改革不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，在教學(xué)中要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)也需要注意這一點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活與詩(shī)歌學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，更好地感受和體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師就可以提問(wèn)，詩(shī)句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學(xué)生紛紛說(shuō)，有放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小漿等。這些都是學(xué)生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！盵2]學(xué)生在實(shí)際生活中可能看不到，但是在電視中一定見(jiàn)過(guò)這一場(chǎng)景?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生的感受不同，可能會(huì)出現(xiàn)不同的火花。教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象，把握文章情感

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師需要為學(xué)生留出一段安靜的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考和想象。詩(shī)歌是一種感性的內(nèi)容，有著知識(shí)是無(wú)法通過(guò)條框來(lái)約束的，應(yīng)該讓學(xué)生靜下心來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)與品位，想象詩(shī)歌內(nèi)容及其背后的情景味道。如《鄉(xiāng)愁》里“一方矮矮的墳?zāi)埂币痪?，“一方”、“矮矮的”、“墳?zāi)埂边@三個(gè)詞學(xué)生平時(shí)很少接觸，若不能通過(guò)頭腦進(jìn)行想象呈現(xiàn)，就只能從字面上進(jìn)行理解。詩(shī)歌教學(xué)中想象可以分為兩種，其一是從詩(shī)歌的用詞以及意象上進(jìn)行想象的，其二是從詩(shī)歌的整體入手進(jìn)行想象。再如學(xué)習(xí)戴望舒的《我用殘損的手掌》，詩(shī)歌教學(xué)中，讓學(xué)生聽(tīng)錄音的朗讀，學(xué)生閉上眼睛，對(duì)整首詩(shī)歌進(jìn)行想象，這樣學(xué)生能夠從整體上理解詩(shī)歌，感受到詩(shī)人想要表達(dá)出的情感。通過(guò)這種方式，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，能夠?qū)υ?shī)歌有深入的把握，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的詩(shī)歌情感，讓學(xué)生今后的生活充滿詩(shī)意。

四、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)歌有著極為重要的價(jià)值和地位，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)好的機(jī)遇。初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)不是要將學(xué)生培養(yǎng)成詩(shī)人，主要是想要學(xué)生在今后的生活能夠充滿詩(shī)意，隨著語(yǔ)文教師的素質(zhì)水平的提升，教育教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸提升，實(shí)現(xiàn)良好的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]康愛(ài)紅.初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中的課堂預(yù)設(shè)策略初探——以《錢塘湖春行》為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013，12：63-64.

[2]索曉軍.現(xiàn)代詩(shī)歌有點(diǎn)美——淺談初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)策略[J]. 寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，S1：105-106.