觀察 感悟 生活

詹耀平

【摘要】本文主要指導(dǎo)學(xué)生如何寫作，希望學(xué)生用敏銳的眼光觀察生活；在觀察的基礎(chǔ)上，教學(xué)生寫系列作文，培養(yǎng)學(xué)生快速成文能力；教會(huì)學(xué)生“悟”的能力，在生活和作文之間建立“悟”的橋梁。通過(guò)作文教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些教學(xué)思路，總結(jié)一些成功經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】作文 指導(dǎo) 方法

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0193-01

作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要組成部分，特級(jí)教師王榮生說(shuō)：“寫作是用以滿足實(shí)際需要的書面表達(dá)。”《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考。能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培植科學(xué)理性精神?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)存在很大的弊端，重視“怎樣寫”，忽視“寫什么”，學(xué)生越寫越無(wú)話可說(shuō)，教師越教效果越差，是作文的教學(xué)陷入困境，我們高一語(yǔ)文備課組經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)實(shí)踐，逐步摸索出一些教學(xué)思路，在這里與各位同仁探討一下。

一、指導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光觀察生活

學(xué)生為什么在作文中無(wú)話可說(shuō)呢？關(guān)鍵在于“言之無(wú)物”，信中沒(méi)有任何材料，憑空想象，難以下筆成文。因此要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，就要教育學(xué)生正確地對(duì)待生活，并提出明確的要求。觀察生活不僅要具體細(xì)致，還要抓住特征，不但能掌握所觀察的人和事，還要通過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，挖掘其思想內(nèi)涵。開(kāi)始時(shí)，規(guī)定觀察對(duì)象，如父母親、老師、同學(xué)等與學(xué)生接觸最多的人，觀察他們的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，揣摩他們的內(nèi)心活動(dòng)，把握他們的性格特點(diǎn)。在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生確定觀察的立足點(diǎn)，選擇觀察的角度，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行聯(lián)想想象，怎樣抓住特點(diǎn)，而后寫成觀察日記和隨筆。待學(xué)生掌握了一般的觀察要領(lǐng)后，逐步要求他們從一事物過(guò)渡到對(duì)多事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生綜合的觀察能力。要求他們不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同范圍的同一性質(zhì)的人物和事件。例如：我國(guó)體育健兒孫楊在奧運(yùn)會(huì)上獲得金牌，為我國(guó)爭(zhēng)了光，針對(duì)這個(gè)事例，我知道學(xué)生寫了《在成功的背后》、《勤奮刻苦結(jié)碩果》、《記一個(gè)刻苦勤奮的人》等文章，都寫得較為成功。

我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，最重要的是讓學(xué)生明辨是非，懂得美與丑，善與惡……等辯證統(tǒng)一關(guān)系，這是指導(dǎo)學(xué)生寫一篇成功作文的前提條件。

二、在觀察的基礎(chǔ)上，教學(xué)生寫系列作文，培養(yǎng)學(xué)生快速成文能力

特級(jí)教師余映潮說(shuō)：“在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生作文的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)?！焙芏鄬W(xué)生常常感到“言之無(wú)物”，這并不是說(shuō)他們心理沒(méi)有儲(chǔ)存資料，而是說(shuō)他們沒(méi)有將這些資料進(jìn)行歸納，寫成文章。一位成功的語(yǔ)文教師就是要將儲(chǔ)存在學(xué)生心理的材料，加工成文，在這方面，我的做法是這樣的：教學(xué)生寫系列作文，如《同學(xué)系列》、《親人系列》、《教師系列》、《朋友系列》、《常人小傳》等，這些系列作文都是緊扣學(xué)生的實(shí)際而定的。同學(xué)、親人、朋友、老師，這些人都是學(xué)生生活中最熟悉的人物，寫起來(lái)就有話可說(shuō)，有情可抒。我在班上也搞了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以周記的形式寫系列作文，每周完成兩篇短文。第一周讓學(xué)生寫《老師系列》，第二周寫《同學(xué)系列》，第三周寫《班干部系列》，第四周寫《學(xué)校大事系列》……，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，大部分學(xué)生的作文水平明顯提高了。每周兩篇周記只是訓(xùn)練的第一步，這時(shí)候，還有部分學(xué)生被動(dòng)寫作文（自己不想寫，在老師的強(qiáng)制要求下寫作）。第二個(gè)步驟，就是要學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，每天要求學(xué)生寫150—300字的寫作訓(xùn)練，即“每日一作文”，這并沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)，開(kāi)始時(shí)，教師出題目寫，漸漸地，有學(xué)生自己寫，老師每周抽查一次?！懊咳找蛔魑摹笔箤W(xué)生獲益匪淺，他們的審題，構(gòu)思能力逐步提高了，而且，寫作的速度也明顯加快了，過(guò)去寫一篇800字文章要80分鐘，現(xiàn)在只要50分鐘就可以了。

三、教會(huì)學(xué)生“悟”的能力，在生活和作文之間建立“悟”的橋梁

“悟”的意思就是理解、領(lǐng)悟，一位教師只有教會(huì)學(xué)生“悟”的能力，才會(huì)使學(xué)生的寫作能力得到迅速提高。“悟”是作文教學(xué)的最高境界，它要求教師要具備較好的文學(xué)素養(yǎng)和理論水平。關(guān)于這一點(diǎn)，我的做法是這樣的：首先教學(xué)生學(xué)習(xí)別人的“悟”，中學(xué)語(yǔ)文里的許多優(yōu)秀作品，如張承志的《漢家寨》，汪曾祺的《跑警報(bào)》，朱自清的《背影》，都是坐著嘔心瀝血的創(chuàng)作，都是作者感悟生活的結(jié)晶。讀他們的作品仿佛自己身臨其境，這就是他們對(duì)生活的獨(dú)特“悟”的結(jié)果。像《背影》這篇語(yǔ)言平實(shí)的散文為什么如此感人呢？原因是它樸實(shí)的語(yǔ)言里凝聚著一位父親對(duì)兒子深層的“愛(ài)”。我指導(dǎo)學(xué)生讀這些優(yōu)秀作品，理解作品的內(nèi)涵，要求學(xué)生明白一個(gè)道理：作文如果離開(kāi)生活，就沒(méi)有生命力。但是，單純學(xué)別人“悟”的能力是不夠的，這時(shí)候就要老師如何教學(xué)生“悟”生活……，我叫學(xué)生“悟”的第二個(gè)步驟是開(kāi)一些別開(kāi)生面的討論會(huì)，討論社會(huì)的美與丑，善與惡，真與假……，如一個(gè)學(xué)校食堂發(fā)生這樣一件事：一位學(xué)生買菜時(shí)，發(fā)現(xiàn)菜湯里有一只蒼蠅，他非常氣憤，但他沒(méi)有跟炊事員吵架，而是把這碗湯倒掉……，事后，很多同學(xué)罵他是“懦夫”，是“膽小鬼”，針對(duì)這件事，我在班上組織學(xué)生討論。我出一道題：“他真的是一個(gè)懦夫嗎？”學(xué)生們積極發(fā)言，針鋒相對(duì)，據(jù)理力爭(zhēng)……，討論會(huì)結(jié)束，我讓學(xué)生寫一篇作文，絕大多數(shù)同學(xué)寫得很好，見(jiàn)解獨(dú)特、新穎。所以，我認(rèn)為生活是學(xué)生協(xié)作的源泉，只有教會(huì)學(xué)生“悟”生活，學(xué)生的寫作水平才會(huì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)》（上海教育出版社）2011年.

[2]余映潮《余映潮的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主張》（中國(guó)輕工業(yè)出版社）2013年.