幸福教育在小學班主任德育工作中的實施辦法研究

周浩然

【摘要】小學德育教育所追求的最終的目標就是能夠讓小學生在小學教育過程中深刻體會到幸福感。班主任在開展小學德育教育的工作中需要承擔較多的責任，其地位非一般任課老師可以代替。作為班主任老師在開展德育管理工作時，要始終注意滲透幸福教育的理念，遵從小學生的天性和小學教學的目標，綜合培養(yǎng)小學生多方面的能力，提升小學生在小學教育中獲得的幸福感。

【關鍵詞】幸福教育 小學班主任 德育工作

【中圖分類號】G621；G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0211-01

小學教育是小學生接受教育的初級階段，在這個階段小學生的很多思想都未成熟或者正處在形成的重要階段，在這個時期對小學生的教育一定要注重小學生幸福感的感受，促使小學生對小學教育的認同。班主任在開展德育工作時，要不失時機的加入幸福教育的元素，提升小學生所獲得的幸福感。當前時期，幸福教育有著非常豐富的內(nèi)涵，班主任在把幸福教育的理念滲入到實際教學管理工作中時，需要充分理解幸福教育，才能更好的發(fā)揮幸福教育的教學優(yōu)勢。

一、幸福教育的概況

幸福教育本質上是人性化教育理念的一種，在我國小學教育史上，是一種全新的教育理念。它的主要內(nèi)容分為兩個方面，一方面是基于教師層面，促使教師擁有幸福的教育過程。小學生的很多感受都是來自于老師，老師的幸福感會影響到學生的幸福感。在教育過程中，這種幸福感傳遞的形式既包括師生在學校的日常生活，也包括在課堂上的知識傳遞。另一方面就是幫助學生在受教育的過程中能夠感受到教育所帶來的幸福體驗，給孩子一個幸福的童年與人生[1]。班主任作為開展德育工作的主體，在工作中要加強對學生的幸福感的教育，將幸福感在德育工作中的地位進一步提升，作為開展德育工作的基本方向之一，促進教育觀念的轉變，做好德育工作的點點滴滴，在工作崗位上無私奉獻。

二、小學班主任在德育工作中滲入幸福教育的意義

幸福感是小學教育最終的目的，促使小學生在受教育過程中能夠獲得滿滿的幸福感。同時，幸福感也是班主任從事德育工作的思想指引和基本的目標。班主任通過自身開展的德育工作，讓學生能夠獲得幸福的感受，對于班主任本人來說是一件非常有成就感的事情，也符合現(xiàn)代教育回歸幸福的教育目的。在新時期，幸福教育也對班主任的德育工作提出了新的要求。作為班主任老師，首先要做到理解學生內(nèi)心的想法，及時與學生溝通；其次，要對學生有足夠的關懷，最后，開展一些非正式的學習工作，讓學生通過非正式的學習，放松心情，提升自己的綜合能力，同時獲得充足的幸福感[2]。作為小學班主任在開展德育工作時，要以積極樂觀的心態(tài)應對出現(xiàn)的問題，平等對待每一位學生，不管學生的性格、學習能力等因素，都要對學生一視同仁，幫助學生在小學教育階段獲得充足的幸福感。

三、小學班主任開展幸福教育的德育策略

在小學教育中，班主任的工作時極具挑戰(zhàn)性的，要做好這一工作需要班主任老師保持創(chuàng)新的熱情，在工作中始終能夠保持細心和耐心，同時謹記幸福教育的理念。實際上，幸福教育理念不僅能夠給小學生帶來幸福的感受，也會給班主任帶來幸福的體驗。在實際工作中，會發(fā)現(xiàn)每一個學生都有各自的優(yōu)勢與劣勢，通過班主任的德育工作來實現(xiàn)班級學生的優(yōu)勢互補，改善班級學生的不足之處，增強班級學生整體的幸福感。

（一）鼓勵學生增強自信心

在管理班級的工作中可以發(fā)現(xiàn)很多學生自信心不足，對于老師提出的問題，不敢舉手回答，甚至刻意躲避老師的目光，這是嚴重的自信心不足的表現(xiàn)。作為班主任，在平時的工作中要注重對學生自信心的培養(yǎng)，學生的自信心增強后會積極的參與班級的教學活動，獲得成就感與滿足感，幸福感也會因此而產(chǎn)生。

（二）加強學生之間的合作

現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越注重團隊合作，班主任在開展德育工作時也要注重對學生合作意識的培養(yǎng)，加強學生之間的合作活動，在此過程中注入幸福感的教育理念。這些合作可以體現(xiàn)在日常游戲方面，也可以體現(xiàn)在學習上。班主任可以通過組織學生分組學習和玩游戲的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，也能進一步加深學生之間的情感交流，在合作的過程中，學生的能夠充分感受到來自學習、游戲以及同學的幸福感。

（三）最優(yōu)化每個學生的發(fā)展

每個學生都有各自的優(yōu)點，在開展德育工作時，班主任要仔細挖掘每個學生的優(yōu)點，并對這些優(yōu)點進行培養(yǎng)，發(fā)掘學生的潛力，幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。在班主任力所能及的范圍之內(nèi)，給每個學生提供各自優(yōu)點發(fā)揮的空間，關心每一位學生的發(fā)展狀況，引導學生朝著自己擅長的方向發(fā)展的同時鼓勵學生全面的發(fā)展，從而有效提升學生在此階段的幸福感。

四、結語

小學班主任在德育工作中要注重幸福教育理念的引入，幫助小學生可以更好的成長與發(fā)展，最終在小學階段能夠收獲人生的幸福感。同時，班主任在工作中也要注重方式方法，更好的將幸福教育的理念滲入到德育工作中去。

參考文獻：

[1]郭麗.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學論壇，2014（33）：246-247.

[2]馮繼紅.論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].科學與財富，2015（9）：147-147.