初中牛津英語閱讀課教學分析

丁倩

【摘要】隨著國民素質(zhì)的不斷提升，教育行業(yè)也在不斷的進行發(fā)展和完善，又隨著經(jīng)濟全球化的不斷推進，人們對牛津英語的重視程度不斷加深。在整個初中英語的教學中，閱讀占有十分重要的地位，同時也是培養(yǎng)寫作能力的重要表現(xiàn)形式。這種方式對初中生對英語的理解能力、使用能力都有一定的促進作用。所以，本文根據(jù)初中牛津英語閱讀課教學進行充分有效的研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中牛津英語 閱讀課教學 研究與分析

在基礎(chǔ)的教育階段，初中牛津英語課程的目標主要是鍛煉初中生的對英語的運用能力、英語的閱讀和寫作能力以及對文化的培養(yǎng)能力等。在進行牛津英語的教學過程中，要將文章的中心思想放在重要的位置，從培養(yǎng)初中生的閱讀技能開始，并且將詞匯、句子、語法等方面充分的融入到教學當中，再進行理解和消化，從而有效的促進初中生對牛津英語的閱讀能力。

一、初中牛津英語閱讀課的教學模式

1.教學的理論依據(jù)及目標分析。對于初中英語的整體教育模式來看，教師在進行授課之前要對課文的語言類材料進行充分的了解，只有這樣，才能夠讓初中生對課文的理解、語言的表達方式、文章的結(jié)構(gòu)以及運用的表現(xiàn)手法進行一定程度的幫助。在進行牛津英語的教學中，要將文章中的主要思想和內(nèi)容放在首要位置，并且注意語言的整體輸入，培養(yǎng)學生們的閱讀能力，在課堂上充分的發(fā)揮其主體的作用。例如在教學過程中做到整體不離局部、局部連著整體的形式。對牛津英語課文進行整體性的教學模式，能夠讓初中生們對英語的認知有所提高，對英語的閱讀能力有所加強。此外在進行初中牛津英語的教學過程中，主要是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為教學目標，所以就要在教學中充分的掌握課文中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵部分，了解課文的中心思想以及文化背景，就能夠在閱讀過程中充分的掌握閱讀技巧、閱讀能力以及對閱讀的理解，在語速和寫作方面能夠得到有效的提升。

2.教學中的具體操作過程。一般情況來講，在進行牛津英語的閱讀教學過程中，主要分為三個階段：首先是閱讀前，在進行閱讀教學之前，教師應該在事先標明所將要講解的內(nèi)容，并且讓學生們分成小組學習的形式進行討論和研究，并且能夠了解閱讀文章的大概內(nèi)容。另外，要在進行教學之前，教師要通過一些方法將閱讀文章的背景向?qū)W生們進行一定程度的介紹，這樣不僅能夠幫助學生們的閱讀理解能力，還能夠有效的對其它科目的學習有所幫助。其次就是在進行閱讀教學中，要注意的是將整體內(nèi)容通讀，體會其中的主要思想和大概含義，再通過分段閱讀，體會細節(jié)的知識對整體文章的作用，才能夠真正的做到以篇帶點，以點通面，通過學生們課前的預習就可以準確的掌握文章的內(nèi)容和知識點。最后就是閱讀教學之后，要學會學以致用，同學之間可以建立興趣小組，利用文章的任務和背景條件，進行分角色朗讀或編制成話劇等，這些方法都是能夠促進初中牛津英語閱讀能力的重要方法。

二、對閱讀能力和綜合能力要著重培養(yǎng)

對于初中牛津英語的閱讀教學中，一般采用的都是交互作用模式。根據(jù)閱讀的這個范圍來講，其關(guān)鍵的因素就是在于對文章的理解能力，特別是深層次的理解，這種交互作用模式就可以有效的提高初中生的綜合閱讀能力。依據(jù)這種情況，教學要充分的起到引導的作用，在教學中理清學生們的閱讀思路，從而能夠真正有效的做到對閱讀結(jié)構(gòu)的理解和提高。

例如在進行對“22-year-old computer programmer murdered”的教學時，教師引導的思路就應該是合理的歸納出文章的中心思想，即accident-causes-solutions-prediction的過程，通過這種方式就可以有效的幫助對文章的理解能力。在此期間，要明確文章的脈絡，這也是一種良好的閱讀方式和方法，能夠培養(yǎng)初中生在下一個階段的對閱讀的表達能力和整理思維的能力。也可以借助文章中配帶的圖片，激發(fā)初中生們?nèi)ヌ剿髌湮恼律舷挛闹g的聯(lián)系所在，并且激發(fā)學生們對文章相似的背景和內(nèi)容的回憶，例如在“22-year-old computer programmer murdered”的教學中，就要激發(fā)學生們的回憶，從而使文章的主要內(nèi)容與大腦中的相似信息進行有效的結(jié)合，在一定程度上能夠初中生們更深刻的去了解和體會文章中的細節(jié)、文化背景以及寫作的意義。并且在閱讀教學過程中，要充分的結(jié)合文章的內(nèi)容提高初中生對文章中單詞和短語的理解能力，還是在“22-year-old computer programmer murdered”這個例子當中，在教學中教師要充分引導學生們對“murder”、“confirm”、“victim”、“fingerprint”、“evidence”、“clue”、“offer a reward of”等在文中的含義的地位，只有這樣的以各個攻破的形式，才能夠真正意義上的對文章的理解和閱讀能力有所加強和提升，對下一階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育模式的全面改革，初中牛津英語的教學模式也在逐漸的發(fā)生著變化。對于初中牛津英語來說，是一個較為系統(tǒng)的過程，其綜合性比較強，而要想提高學生們的閱讀能力更是一個循序漸進的過程，也是小火慢熬的階段。所以說，在進行教學的過程中，教師要做好引導的角色，充分的激發(fā)出學生們的閱讀潛力，將他們自身的靈活性、技巧性巧妙的運用在閱讀當中，才能夠真正的實現(xiàn)初中牛津英語閱讀的教學目的。

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