新課程理念下英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探究

黃麗婷

摘 要： 新課程的推廣促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)已經(jīng)不是教師簡(jiǎn)單地講授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的活動(dòng)，而是通過運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的過程。學(xué)生閱讀能力的提高，離不開教師平時(shí)對(duì)他們?cè)陂喿x方法與技巧方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 閱讀課教學(xué) 綜合運(yùn)用能力

隨著國(guó)家教育部《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的頒布，新的全日制度普通高級(jí)中教科書（英語(yǔ)）的使用，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與研究進(jìn)入了新的階段。

為了適應(yīng)新課程、新課標(biāo)的要求，對(duì)課堂教學(xué)中教法的研究顯得極為重要。閱讀課教學(xué)作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，如何應(yīng)用科學(xué)有效的方法來(lái)進(jìn)行閱讀課教學(xué)已成為廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。

一、新教材的特點(diǎn)

新教材根據(jù)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)上修訂而成。閱讀課教材的教學(xué)內(nèi)容涉及的話題有自然科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、道德和法制、行為規(guī)范、文化教育、風(fēng)俗習(xí)慣、問題活動(dòng)、興趣愛好、人際關(guān)系、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、職業(yè)名人、旅游、幽默、新聞出版、廣告、發(fā)明創(chuàng)造等。新教材編排體系和結(jié)構(gòu)的改變?cè)鰪?qiáng)了教材使用的靈活性，教材內(nèi)容的編排方式注意重要語(yǔ)言現(xiàn)象的復(fù)現(xiàn)率。新教材所選的語(yǔ)言素材具有時(shí)代性，所涉及的文化知識(shí)面很廣，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科性。

二、高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)存在的問題

有些教師雖然使用新教材，但仍然沿用舊教材的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)的模式：教單詞——解釋課文——講解語(yǔ)法——朗讀課文——練習(xí)鞏固，一味地灌輸教育，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生感到枯燥乏味、單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響英語(yǔ)素質(zhì)教育的要求——通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生獲取文字信息的能力和掌握正確的閱讀方法。閱讀是一種從書面語(yǔ)中獲得意義的心理過程，是一種智力技能，這種技能只有通過一定量的閱讀才有可能獲得。所以，《中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

三、高中英語(yǔ)新課程閱讀課教學(xué)

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的這些問題，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是很有必要的。令人欣慰的是，新教材體現(xiàn)了現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)思想，提倡語(yǔ)言教學(xué)，尤其是高中外語(yǔ)教學(xué)，不單是單純講解單詞、語(yǔ)法的一種機(jī)械性的訓(xùn)練活動(dòng)，而是以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目的的有意識(shí)活動(dòng)。新編高中英語(yǔ)大綱把“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”作為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一，從另一個(gè)角度說明閱讀的重要性。新教材閱讀課文涉及的題材廣泛、語(yǔ)言知識(shí)豐富，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。因此，怎么運(yùn)用行之有效的閱讀策略上好閱讀課顯得十分重要。

（一）關(guān)于課前預(yù)習(xí)

筆者認(rèn)為，課前預(yù)習(xí)閱讀材料有礙于閱讀技能的獲得。

在精讀課教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)確實(shí)起著重要的作用，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己發(fā)現(xiàn)問題，包括對(duì)課文的理解、語(yǔ)法難點(diǎn)和詞匯用法等。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中爭(zhēng)取了主動(dòng)，通過查字典和浯法書等工具書擴(kuò)大了詞匯量，加深了對(duì)句子結(jié)構(gòu)的理解。閱讀課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能和技巧及在最短時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取有效信息資料的過程，如果學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)破壞閱讀技能的獲得，學(xué)生在課堂上就會(huì)失去興趣。因?yàn)閷W(xué)生的預(yù)習(xí)基本上是一個(gè)自上而下的過程，包括對(duì)單詞和句子結(jié)構(gòu)詳細(xì)而精確的辨認(rèn)過程；學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)逐詞逐句的理解，出現(xiàn)生詞就查詞典，必然閱讀速度會(huì)減慢，閱讀理解也就支離破碎。這樣的預(yù)習(xí)雖然為課堂上掃清了部分障礙，但我們?cè)陂喿x中不可能隨時(shí)翻閱詞典，課前的這種預(yù)習(xí)不利于閱讀能力的提高。

（二）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道。教與學(xué)是密切聯(lián)系的。事實(shí)上，教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的。閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)行之有效的課堂教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思考，提高他們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，給他們提供思維空間，從而把教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)。

1.讀前

在閱讀課文前，首先圍繞本單元話題的熱身活動(dòng)開始，在引出課題時(shí)可采用多種形式。如可以利用多媒體提供圖片進(jìn)行看圖說話，或者通過圍繞話題的值日生報(bào)告引出話題等。話題討論活動(dòng)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，又能使課堂富有生機(jī)。話題討論的走向需要教師在課前做好充分的精心的設(shè)計(jì)，其中最重要的原則是符合學(xué)生實(shí)際，圍繞主題進(jìn)行討論。

如教學(xué)新教材北師大版高中必修英語(yǔ)模塊3 Unit 8“Adventure”時(shí)，可通過多媒體投影圖片The Pyramids in Egypt，The Amozon，The Antarctic，Taklamakan Desert等，讓學(xué)生談?wù)勀膫€(gè)地方是他們最想去的，說說理由。然后讓學(xué)生談?wù)摚竭@些地方探險(xiǎn)會(huì)遇到什么樣子的困難等。這樣通過簡(jiǎn)短的談?wù)?，可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)本單元接下來(lái)要了解的課文內(nèi)容。

2.背景知識(shí)介紹

背景知識(shí)在閱讀中起著重要的作用。在閱讀時(shí)，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用受其他文化背景知識(shí)的影響。如果文章涉及讀者較熟悉的主題，他們就能很順利地理解文中的信息。相反，如果讀者不熟悉的文章主題，就會(huì)出現(xiàn)障礙。背景知識(shí)的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，包括文化、風(fēng)俗、地理、科技等方面的知識(shí)。幫助學(xué)生了解課文的背景知識(shí)，對(duì)他們的閱讀會(huì)有很大的幫助。

如教學(xué)北師大版高中英語(yǔ)必修模塊2 Unit4“Cyberspace“Lesson4”Virtual Tourism（Aucland）”時(shí)，學(xué)生對(duì)Aucland（New Zealand）不是很熟悉，因此，可從網(wǎng)上參閱相關(guān)信息介紹給學(xué)生，同時(shí)為Culture Corner埋下伏筆。通過背景知識(shí)的介紹，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考，也可以為正式閱讀做好準(zhǔn)備。

3.閱讀

閱讀教學(xué)的過程是訓(xùn)練學(xué)生掌握各種閱讀技巧（如略讀、跳讀等）和根據(jù)上下文（context）猜測(cè)詞義、確定主題句等技能的重要途徑，通過閱讀讓學(xué)生逐步掌握閱讀策略。

首先，快速閱讀。教師給出有關(guān)問題，在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀（Skimming and Scanning），獲取有關(guān)信息，了解文章大意，接著讓學(xué)生回答有關(guān)問題，問題的設(shè)計(jì)可以從易到難逐步過渡。

其次，細(xì)讀。這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提些問題等。對(duì)文中尚未教過的生詞和習(xí)慣用語(yǔ)，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文利用學(xué)過的知識(shí)去猜測(cè)、判斷，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、思考和邏輯推理的能力，以及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

最后，跟讀課文。當(dāng)學(xué)生理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀。要求他們帶著感情，繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)篇中的涵義，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)水平。

4.讀后

為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，除了在學(xué)生速度和細(xì)讀之后完成教材讀后部分的練習(xí)外，還可以組織一些任務(wù)性的小組活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

通過讀后活動(dòng)，學(xué)生擁有了更多的談話交流的機(jī)會(huì)。在談話中，他們互相啟發(fā)，共同構(gòu)思，暢所欲言，充分調(diào)動(dòng)了積極性，活躍了課堂氣氛。

四、需要注意的問題

（一）激發(fā)興趣與落實(shí)雙基

興趣是最好的老師。在閱讀課教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)有效地獲取知識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在讓學(xué)習(xí)的過程充滿樂趣的同時(shí)，我們也應(yīng)重視雙基的落實(shí)，即要注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。將語(yǔ)言知識(shí)與能力的內(nèi)在聯(lián)系把握好，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，把學(xué)生培養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從而形成一定的外語(yǔ)運(yùn)用能力。

（二）篇章理解與詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)的教學(xué)

我們?cè)诮虒W(xué)方法上要重視文章的篇章結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，同時(shí)不能忽視詞句語(yǔ)法等知識(shí)的傳授。

通過課文教授語(yǔ)法和詞匯是高中教學(xué)的主要課堂活動(dòng)。孤立地教授單詞和語(yǔ)法不能真正培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，只有通過有情景的課文教學(xué)語(yǔ)法和詞匯，才能結(jié)合聽說讀寫等綜合語(yǔ)言活動(dòng)，才能把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）課內(nèi)閱讀與課外閱讀

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們，從新的語(yǔ)言知識(shí)輸入運(yùn)用有一個(gè)處理、內(nèi)化的過程，完成這個(gè)過程需要一定的語(yǔ)言接觸的機(jī)會(huì)，僅僅通過課內(nèi)閱讀來(lái)接觸語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)要求高中階段學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬(wàn)詞以上（七級(jí)目標(biāo)）。同時(shí)新課表告訴我們：新教材只是一種重要的但絕不是唯一的課程的資源。擴(kuò)大課外閱讀量是提高學(xué)生閱讀能力、擴(kuò)大知識(shí)面的有效途徑。

把課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合時(shí)，合作式學(xué)習(xí)是一種有效的方法。合作學(xué)習(xí)是旨在促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，做到資源共享，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀過程包括語(yǔ)言、心理、文化三個(gè)維度。閱讀過程既是一個(gè)積極主動(dòng)的思考、理解和接收信息的過程，又是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)和情感活動(dòng)過程。教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，交流信息等多種能力，同時(shí)要為學(xué)生的終身發(fā)展創(chuàng)造條件。閱讀者必須具有明確的目的、系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)、大量的詞匯、豐富的閱歷（背景知識(shí)）、語(yǔ)言翻譯技巧（語(yǔ)言感悟力）、有效的閱讀策略。因此，我們的閱讀教學(xué)就要在傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能上下工夫。

閱讀是一個(gè)綜合過程，能力的提高更是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。為此，不同年級(jí)應(yīng)有不同閱讀達(dá)標(biāo)要求，課堂上各階段的閱讀理解訓(xùn)練也應(yīng)隨之有所側(cè)重。總之，教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，合理、靈活地把上述教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用于閱讀課文教學(xué)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)完全能夠?qū)崿F(xiàn)。

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