網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策

白鐵均++郭愛敏

【摘要】隨著“三通工程”的不斷建設(shè)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的建設(shè)基本完成并進(jìn)入初步使用階段。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通中資源的使用情況進(jìn)行調(diào)查進(jìn)而對(duì)資源質(zhì)量進(jìn)行分析，旨在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通平臺(tái)資源建設(shè)方面給出一些合理化建議，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的深入應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通 資源利用 現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0016-02

一、引言

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，各國(guó)信息化不斷深入發(fā)展，無(wú)疑給教育帶來(lái)一場(chǎng)全新變革。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通正是應(yīng)教育信息化發(fā)展而提出的，目前處于初級(jí)應(yīng)用階段。2000年全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開，即我國(guó)教育信息化全面開始?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》明確指出：以建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”為抓手，并把此項(xiàng)工程作為當(dāng)前教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程[1]；《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：一定要深化應(yīng)用教育信息化，并明確規(guī)定完成“三通工程”[2]，說(shuō)明我國(guó)教育信息化在不斷向前發(fā)展。2016年7月27日國(guó)家頒布的《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》指出：教育信息化的推進(jìn)……要推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享和均衡配置，要建立適應(yīng)教育模式變革的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[3]，更是進(jìn)一步對(duì)教育信息化的深入應(yīng)用。

二、現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

“三通兩平臺(tái)”又叫“三通工程”即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”；“兩平臺(tái)”即教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái)[4]?！靶ＰＭā敝傅牟⒉皇俏覀兤匠Ｕf(shuō)的一般的網(wǎng)絡(luò)，而是專指寬帶網(wǎng)?！鞍喟嗤ā敝傅牟⒉皇呛?jiǎn)單的多媒體設(shè)施，而是各種優(yōu)質(zhì)教育資源的共享應(yīng)用?！叭巳送ā敝傅氖墙處?、學(xué)生、家長(zhǎng)都擁有一個(gè)屬于自己的，實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[5]。

在國(guó)家政策大力引導(dǎo)及各級(jí)教育部門積極配合下，“三通工程”硬件設(shè)施建設(shè)已基本完成，各地區(qū)已開始初步應(yīng)用，沈陽(yáng)市各基礎(chǔ)教育學(xué)校也已開始網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的實(shí)踐應(yīng)用，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題。

（一）網(wǎng)絡(luò)空間資源下載情況統(tǒng)計(jì)

本文通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)某大學(xué)附屬學(xué)校105名教師對(duì)人人通平臺(tái)資源的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，（本數(shù)據(jù)截止2016年9月16號(hào)）得到以下數(shù)據(jù)：

圖1中所選用收集的項(xiàng)目都是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通資源的實(shí)際使用情況和與資源使用情況密切相關(guān)的項(xiàng)目，根據(jù)圖1可以看出，本調(diào)查數(shù)據(jù)以教師總數(shù)105為基數(shù)，發(fā)表文章數(shù)量在0-50之間有66人，使用率為63%；上傳資源數(shù)量在0-50之間有65人，使用率為62%；下載收費(fèi)資源數(shù)量在0-50之間有104人，使用率為99%；下載免費(fèi)資源數(shù)量在0-50之間有82人，使用率為78%；應(yīng)用訪問(wèn)數(shù)在0-50之間有105人，使用率為100%；云幣消耗數(shù)量在0-50之間有66人，使用率為63%；教師活躍度在0-50之間有40人，使用率為38%；以上數(shù)據(jù)說(shuō)明絕大多數(shù)教師使用資源的數(shù)量在0-50之間，其中包含無(wú)效使用情況，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通資源并沒(méi)有合理有效的使用。

（二）網(wǎng)絡(luò)空間使用情況訪談?wù){(diào)查

針對(duì)以上情況，本文對(duì)沈陽(yáng)某大學(xué)附屬學(xué)校中學(xué)部59名教師（全部開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通）進(jìn)行訪談，其中50歲以上教師7人，教師總體呈年輕化；其中本科及以上學(xué)歷56人，教師總體信息技術(shù)能力較高。下面是本文對(duì)59名教師進(jìn)行訪談的實(shí)際情況。

問(wèn)題1您對(duì)三通兩平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通了解多少？在平時(shí)工作中使用嗎？

訪談結(jié)果：29%的教師能說(shuō)出其具體內(nèi)容，注冊(cè)完成后會(huì)主動(dòng)使用；56%的教師能簡(jiǎn)單說(shuō)出其內(nèi)容，注冊(cè)完成后為了完成工作隨意進(jìn)行上傳下載一些資源；15%的教師基本不了解，不使用。結(jié)果分析：大部分教師對(duì)其沒(méi)有具體了解及清晰定位，一部分教師主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，其中包含為了增加自己的活躍度，在一些評(píng)優(yōu)評(píng)先上獲得優(yōu)勢(shì)。這對(duì)推進(jìn)平臺(tái)的深入使用造成一定阻礙。

問(wèn)題2您平時(shí)備課會(huì)在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間查找課程相關(guān)資源嗎？您覺(jué)得人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的課程資源是否與實(shí)際教學(xué)或教學(xué)內(nèi)容相符？

訪談結(jié)果：7%的教師認(rèn)為相符合；88%的教師認(rèn)為有一部是相符合；5%的教師不清楚。結(jié)果分析：絕大部分教師認(rèn)為空間中有一部分資源與實(shí)際教學(xué)或者課程是相符合的，但都是比較零散化的知識(shí)點(diǎn)或是某一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，且大多數(shù)以圖片文字形式為主，課堂實(shí)錄、微課等視頻資源微乎其微，大部分教師都具備整理收集和制作課件的能力，所以對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)利用價(jià)值并不高。而空間中的資源并沒(méi)有與自己實(shí)際教學(xué)很切合的，他們希望能夠有來(lái)自實(shí)際一線教師的資源共享，這樣才能很好的結(jié)合到自己的教學(xué)中。

問(wèn)題3您在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通課程資源時(shí)遇到過(guò)什么問(wèn)題？

訪談結(jié)果：20%的教師在空間不能下載資源；72%的教師問(wèn)題集中在很難找到既與教學(xué)或課程相符合又免費(fèi)的資源；8%的教師不清楚。結(jié)果分析：由于網(wǎng)絡(luò)的原因，有時(shí)可能出現(xiàn)平臺(tái)系統(tǒng)故障，導(dǎo)致教師無(wú)法下載資源；在教師使用資源過(guò)程中很難找到與實(shí)際教學(xué)或課程相符合的資源，或者是找到相符合的資源又需要付費(fèi)下載使用，這樣就給教師在使用資源的過(guò)程中增加了難度，降低教師使用熱情。

問(wèn)題4您在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中（經(jīng)常）上傳自己制作的教學(xué)或課程資源嗎？

訪談結(jié)果：80%的教師會(huì)經(jīng)常上傳；16%的教師偶爾上傳；4%的教師不上傳。結(jié)果分析：絕大多數(shù)教師表示在上傳的資源中，95%以上的資源都是隨意搜集的，因?yàn)楣ぷ鞯男枰?，他們不得不“使用”空間，上傳資源，但其內(nèi)容對(duì)實(shí)際教學(xué)或課程并沒(méi)有太大價(jià)值。

問(wèn)題5您經(jīng)常在人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下載一些相關(guān)的課程資源嗎？（下轉(zhuǎn)215頁(yè)）

（上接16頁(yè)）訪談結(jié)果：78%的教師經(jīng)常下載；19%的教師偶爾下載；3%的教師不下載。

結(jié)果分析：在訪談過(guò)程中了解到，偶爾下載資源的教師，是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中找到適合自己教學(xué)或課程使用的資源進(jìn)行下載，在經(jīng)常下載資源的教師中，一小部分資源是根據(jù)自己的需要下載，其余部分是為了增加活躍度而隨意下載的，這樣資源并沒(méi)有給教師帶來(lái)便利，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

問(wèn)題6您在使用人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間時(shí)是否對(duì)信息技術(shù)手段的使用有一定的困難？

訪談結(jié)果：8%的教師表示有困難，21%的教師有時(shí)會(huì)遇到一些困難，71%的教師表示基本不會(huì)遇到技術(shù)手段使用上的困難。結(jié)果分析：在教育技術(shù)手段使用有困難的教師中，全部是年齡在50歲以上的教師，而且職稱也相對(duì)較低，那么總體來(lái)說(shuō)，這些教師的信息素養(yǎng)也相對(duì)較低。

通過(guò)以上的訪談，可以發(fā)現(xiàn)，目前人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源建設(shè)和使用等方面存在一定的問(wèn)題。首先是資源適用性問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的硬件設(shè)施雖已基本健全，資源豐富但缺乏優(yōu)質(zhì)免費(fèi)資源來(lái)支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程。例如在英語(yǔ)課程資源中，大多數(shù)是課件，圖片，而這些資源的制作都是教師的基本素質(zhì)，所以并沒(méi)有給教師一些新的創(chuàng)意和啟發(fā)；其次，空間使用機(jī)制問(wèn)題。雖然在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中有大量的共享資源，但缺少規(guī)范化和系統(tǒng)化，并沒(méi)有為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式；智能化的資源開發(fā)與應(yīng)用更是難上加難，沒(méi)有先前應(yīng)用的案例，每個(gè)學(xué)校在使用上都會(huì)再三考慮，仔細(xì)斟酌；最后，教師積極性主動(dòng)性問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)給教師提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，但在實(shí)際應(yīng)用中，教師本身并沒(méi)有表現(xiàn)出較高積極性，對(duì)上傳的資源并沒(méi)有進(jìn)行修改和創(chuàng)新，這就造成了資源質(zhì)量低下等問(wèn)題。

三、問(wèn)題分析與解決方案

（一）注重培訓(xùn)，提高教師積極性

在教育信息化的時(shí)代中，每一位教師都應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，樹立信息化意識(shí)，提高信息化素養(yǎng)，積極主動(dòng)地適應(yīng)信息化給教育帶來(lái)的巨大變革。讓自己緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。積極參加各級(jí)教育部門的培訓(xùn)，加快對(duì)三通工程的認(rèn)識(shí)。

（二）大力推進(jìn)“一師一優(yōu)課”

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源繁多，卻缺少優(yōu)質(zhì)資源的這一實(shí)際情況，各地區(qū)要大力推進(jìn)一師一優(yōu)課的評(píng)選活動(dòng)，積極培養(yǎng)優(yōu)秀教師上傳優(yōu)秀教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師做到“一節(jié)一優(yōu)課”。大部分的一線教師認(rèn)可來(lái)自一線同行分享的教學(xué)資源，取其精華，為己所用，形成自己新的教學(xué)資源，上傳共享，這樣就形成優(yōu)秀資源不斷創(chuàng)新循環(huán)使用。

（三）資源還需系統(tǒng)化、規(guī)范化、智能化

雖然人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源數(shù)量繁多，但優(yōu)質(zhì)資源少，且在少量的優(yōu)質(zhì)資源中，大多是一些缺乏系統(tǒng)性的零散知識(shí)點(diǎn)及課程章節(jié)，這就需要一個(gè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，不斷開發(fā)共享優(yōu)質(zhì)系統(tǒng)的教學(xué)及課程資源，為教師提供可以參考借鑒的案例；對(duì)于繁多的資源應(yīng)建立相應(yīng)的資源審核制度及后臺(tái)審核功能，建立資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)資源進(jìn)行篩選，逐漸形成良性的優(yōu)質(zhì)資源循環(huán)使用，有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的資源建設(shè)。

（四）制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制

一是要解決教師投入回報(bào)問(wèn)題，制定有效的辦法測(cè)量老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)際使用量及融入教學(xué)的程度，據(jù)此計(jì)入教師工作量和考核指標(biāo)，二是上傳資源與下載資源的對(duì)等置換機(jī)制，上傳資源可以抵頂下載資源，從而優(yōu)化收費(fèi)辦法，活躍了空間，平衡教師的心理，又可以激發(fā)教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是有利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)質(zhì)資源的匯集，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的深化應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)論

綜上所述，“三通工程”作為國(guó)家教育信息化核心工程已進(jìn)入初步應(yīng)用階段，取得一定成效，但也暴露出一些問(wèn)題。一是空間資源質(zhì)量不高且與一線教學(xué)內(nèi)容適用性低，二是空間資源使用機(jī)制不完善，三是教師的使用積極性不高。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)注重教師培訓(xùn)，大力推進(jìn)一師一優(yōu)課的建設(shè)，提高教師的積極性，對(duì)空間中的資源進(jìn)行規(guī)范化、系統(tǒng)化的處理，對(duì)教師使用平臺(tái)資源的情況作出合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師上傳分享原創(chuàng)優(yōu)秀資源，這樣可以形成優(yōu)質(zhì)資源的良性循環(huán)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通的深入應(yīng)用，進(jìn)而提高資源使用率提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部，劉延?xùn)|副總理在第二次全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話.

[2]教育部，教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》通知.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳，中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略綱要》.

[4]祝智庭，管鈺琪.“網(wǎng)絡(luò)字習(xí)空間人人通”建設(shè)框架.[J].中國(guó)電化教育.2013.10.

[5]祁靖一，王曉波.整合創(chuàng)新：“三通兩平臺(tái)”推動(dòng)教育變革—專訪中央電化教育館王珠珠館長(zhǎng).[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2013.5.