試論如何培養(yǎng)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力

郭福珍

摘 要：本文主要針對如何在高校管理會計(jì)課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣展開論述。首先對當(dāng)前大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀進(jìn)行簡析。并在此基礎(chǔ)上提出若干激發(fā)大學(xué)生管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣的具體策略，即運(yùn)用比賽教學(xué)法、討論教學(xué)法、模擬教學(xué)法、社會調(diào)查法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：管理會計(jì) 學(xué)習(xí)興趣 社會調(diào)查 比賽 模擬

中圖分類號：F234.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2017）01（a）-182-02

管理會計(jì)課程是高校財(cái)務(wù)管理與會計(jì)專業(yè)的重要課程，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)管理會計(jì)知識的重要途徑。因此，高校相關(guān)專業(yè)教師均極為注重管理會計(jì)課程教學(xué)，希望通過有效教學(xué)方式的實(shí)施不斷激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。但遺憾的是，雖然很多高校教師在管理會計(jì)課堂教學(xué)中極盡努力，但取得的教學(xué)成效卻較為一般，學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣水平仍然較低?；诖朔N情況，我們有必要對如何在高校管理會計(jì)課堂中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一論題進(jìn)行進(jìn)一步研究。

1 當(dāng)前大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀簡析

2016年5月期間，對學(xué)校131名財(cái)務(wù)管理與會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷發(fā)放131份，回收131份，問卷有效率為100%。由表1問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，在調(diào)查的131名會計(jì)專業(yè)學(xué)生中，12.5%的學(xué)生認(rèn)為自身對管理會計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣較高，56.3%的學(xué)生認(rèn)為自身對管理會計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣一般，31.2%的學(xué)生認(rèn)為自身對管理會計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣低下?？傮w來看，認(rèn)為自身管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)興趣較高的學(xué)生較少，僅占據(jù)全部被調(diào)查對象的1/8。其余大部分學(xué)生均認(rèn)為自身的管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)興趣一般或低下。訪談中有學(xué)生表示：“之所以會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣一般或低下的情況，不僅與自身的實(shí)際情況相關(guān)，與教學(xué)方法之間亦存在緊密聯(lián)系。希望教師可采取更為有效的教學(xué)方法不斷提高我們的管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)興趣?！?img src="https://cimg.fx361.com/images/2023/07/13/qkimageszgslzgsl201701zgsl20170194-1-l.jpg"/>

2 激發(fā)大學(xué)生管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣的具體途徑

在上述調(diào)查中了解到，很多大學(xué)生的管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)興趣水平均較為一般或低下。為有效激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，我們高校財(cái)務(wù)管理與會計(jì)教師可從教學(xué)方法的改變?nèi)胧?，具體可采取以下策略。

2.1 運(yùn)用比賽教學(xué)法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣

對于大學(xué)生而言，其內(nèi)心深處普遍存在好勝心理，這也是人的本性。為更好激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，教師可積極運(yùn)用比賽教學(xué)法，讓比賽教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。比賽教學(xué)法的融入不僅可讓課堂教學(xué)氛圍更為活躍，在某種程度上也可以培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

例如，在“單一品種保本點(diǎn)的計(jì)算”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了單一品種保本點(diǎn)計(jì)算的基本知識內(nèi)容后，為檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)。筆者在黑板上出示了這樣一道習(xí)題：A工廠生產(chǎn)一種電子產(chǎn)品，其單位售價40元，單位變動成本30元，固定成本總額4000元，請大家計(jì)算其保本點(diǎn)。習(xí)題呈現(xiàn)完畢之后，筆者并未讓學(xué)生直接進(jìn)行計(jì)算，而是要求他們在同桌兩人之間展開競賽，看誰先計(jì)算出其保本點(diǎn)。這樣的任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們原本沉悶的情緒立刻活躍起來。他們拿起筆快速計(jì)算，生怕自己落后于別人。通過短暫時間的計(jì)算，同學(xué)們均紛紛給出正確計(jì)算結(jié)果：x0=a/（p-b）=4000/（40-30）=400（件）；y0=a/mr=4000×40/（40-30）=16000（元）。在上述教學(xué)片斷中，比賽教學(xué)法的運(yùn)用有效激發(fā)了同學(xué)們的求勝欲望，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們的知識學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)也讓筆者感到頗為滿意。

比賽教學(xué)法經(jīng)具體教學(xué)實(shí)踐證明：可有效激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。因此，高校會計(jì)教師在管理會計(jì)課堂中可有的放矢的采用比賽教學(xué)法。這里需要注意的是比賽教學(xué)法不能濫用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。唯有如此，方能讓比賽教學(xué)法更好的發(fā)揮成效，并有效激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 運(yùn)用討論教學(xué)法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣

討論教學(xué)法的運(yùn)用不僅可以引導(dǎo)學(xué)生群策群力的解決相關(guān)問題，更可在一定程度上激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。因此，很多高校管理會計(jì)教師均習(xí)慣于采用討論教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在具體的管理會計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者也會經(jīng)常采用討論教學(xué)法，所取得的教學(xué)成效也令人頗為滿意。

例如，教學(xué)“管理會計(jì)職業(yè)道德”這一知識點(diǎn)時，筆者說道：“CIMA的職業(yè)道德準(zhǔn)則有以下五項(xiàng)基本原則：正直、客觀、職業(yè)能力和盡職關(guān)心下屬、保密以及專業(yè)行為。對于管理會計(jì)而言，我們?nèi)绾尾粩嗵岣咂渎殬I(yè)道德水平呢？接下來請同學(xué)們討論一下?！贝嗽捯怀?，同學(xué)們立刻七嘴八舌的說了起來。有的同學(xué)說“：管理會計(jì)必須要加強(qiáng)自律，自律是提升自身職業(yè)道德的首要因素?！庇械耐瑢W(xué)說“：相關(guān)部門必須要加強(qiáng)對管理會計(jì)實(shí)施監(jiān)督，讓其不敢隨便踐踏管理會計(jì)的職業(yè)道德。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)社會監(jiān)督，利用人民的力量對其進(jìn)行監(jiān)督，不斷提升管理會計(jì)的職業(yè)道德。”有的同學(xué)說“：相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對管理會計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓管理會計(jì)進(jìn)一步明晰管理會計(jì)究竟有哪些職業(yè)道德，究竟如何在具體工作中秉持自身的職業(yè)道德不受‘污染。”……通過學(xué)生的積極討論，他們也進(jìn)一步明確了何謂管理會計(jì)職業(yè)道德，作為一名管理會計(jì)應(yīng)如何堅(jiān)守自身的職業(yè)道德等。

討論教學(xué)法在高校管理會計(jì)課堂中的運(yùn)用確實(shí)可有效激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為避免學(xué)生討論出現(xiàn)方向性的偏差，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，適時融入學(xué)生討論。除此之外，教師還應(yīng)科學(xué)控制學(xué)生的討論時間，不能讓討論無休止的進(jìn)行下去。從而為接下來的課堂教學(xué)提供更為充裕的時間。

2.3 運(yùn)用模擬教學(xué)法激發(fā)管理會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣

模擬教學(xué)法顧名思義即是指模擬真實(shí)情境而實(shí)施的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法雖然無法與真實(shí)的情境相比，但模擬的情境也同樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對管理會計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。

模擬教學(xué)法在高校管理會計(jì)課堂中的運(yùn)用雖然看似費(fèi)時費(fèi)力，但與其所取得的教學(xué)成效相比，費(fèi)時費(fèi)力也是極為值得的。在具體的課堂教學(xué)中，每逢遇到一些教學(xué)重難點(diǎn)時，筆者均習(xí)慣于采用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法不僅生動，而且多彩，更易于激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。例如，在運(yùn)用“高低點(diǎn)法”教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的掌握該種成本計(jì)算方法，筆者要求學(xué)生分小組選擇自己喜愛的問題模擬真實(shí)場景進(jìn)行解決。任務(wù)布置下去后，各小組同學(xué)均表現(xiàn)的極為積極。如一個小組選擇要解決的問題是：某公司2015年7月～12月合同的維修工時和維修費(fèi)如表2所示。要求采用高低點(diǎn)法進(jìn)行成本性態(tài)分析。在解決問題時，同學(xué)們不僅群策群力盡可能模擬真實(shí)場景，也積極進(jìn)行協(xié)作有效解決相關(guān)問題。在整個過程中，同學(xué)們分工合理，且各盡職責(zé)，最終有效解決了上述問題：高點(diǎn)（5000，2600）；低點(diǎn)（3000，2000）。單位變動維修費(fèi)b=（2600-2000）÷（5000-3000）=0.3元/小時。固定成本a=y1-bx1=2600-0.3×5000=1100元或a=2000-0.3×3000=1100元。代入模型：y=a+bx=1100+0.3x。

模擬教學(xué)法在高校管理會計(jì)課堂中的運(yùn)用十分有效，這種模擬雖然無法做到與真實(shí)情景一致，但卻可在課堂中營造出一種活潑、生動的教學(xué)氛圍，讓教學(xué)氛圍不失機(jī)械、死板，是激發(fā)大學(xué)生管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)興趣的一種重要途徑。

2.4 運(yùn)用社會調(diào)查法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣

目前，很多財(cái)務(wù)管理與會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)管理會計(jì)專業(yè)知識時，往往過分注重理論知識的學(xué)習(xí)，在具體實(shí)踐運(yùn)用方面卻顯得較為薄弱。為讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識到管理會計(jì)專業(yè)知識應(yīng)用能力的重要性，教師可適時采用社會調(diào)查法實(shí)施教學(xué)，從而在一定程度上激發(fā)同學(xué)們對管理會計(jì)知識學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教學(xué)“編制預(yù)算的具體方法”這一知識點(diǎn)時，經(jīng)過基本階段的教學(xué)之后，筆者要求學(xué)生分小組合作，深入公司和企業(yè)，與公司和企業(yè)的會計(jì)進(jìn)行零距離接觸，與他們進(jìn)行交談，了解編制預(yù)算的具體方法及實(shí)際運(yùn)用。通過這樣的社會調(diào)查，同學(xué)們不僅真實(shí)體驗(yàn)到了公司和企業(yè)會計(jì)的真實(shí)工作環(huán)境，還進(jìn)一步深入了解了編制預(yù)算的具體方法及運(yùn)用：（1）固定預(yù)算；（2）彈性預(yù)算；（3）定期預(yù)算；（4）滾動預(yù)算；（5）增量預(yù)算；（6）零基預(yù)算。這樣的機(jī)會對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生而言是難得的，可有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

社會調(diào)查法的運(yùn)用不應(yīng)占據(jù)課堂教學(xué)時間，應(yīng)在課堂教學(xué)時間以外進(jìn)行。為保障學(xué)生的安全，學(xué)生在進(jìn)行類似的社會調(diào)查時，教師可動用自己的關(guān)系，與自己熟識的公司、企業(yè)會計(jì)打好招呼，讓其盡可能照顧學(xué)生，配合他們的社會調(diào)查。這樣的做法不僅有利于提高學(xué)生的社會調(diào)查質(zhì)量，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)語

總而言之，高校財(cái)務(wù)管理與會計(jì)教師可運(yùn)用比賽教學(xué)法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用討論教學(xué)法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用模擬教學(xué)法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用社會調(diào)查法激發(fā)管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。這里需要明晰的是激發(fā)大學(xué)生管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣的方法不僅僅局限于上述幾種，只要能有效激發(fā)大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，任何教學(xué)方法我們均可稱之為有效教學(xué)方法。在未來，希望更多高校財(cái)務(wù)管理與會計(jì)教師積極投入到激發(fā)大學(xué)生管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣的探索與實(shí)踐中去，運(yùn)用有效教學(xué)方法不斷提升大學(xué)生的管理會計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

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