小組合作教學在高中體育課堂中的應用

竇紅鶴

摘要：體育教學培養(yǎng)了學生的體育精神，鍛煉了學生的意志力和體能。小組合作式教學對培養(yǎng)學生的合作意識和學習領會體育知識具有重要的意義。小組合作教學模式能夠使學生學習主動性提高，可以讓學生的學習技能得到充分發(fā)揮，并獲得展示自我的機會，培養(yǎng)了團隊意識，使學生之間交流加深。通過長時間的實踐總結，本文對高中體育教學中采取的小組合作式教學進行了一些探討。

關鍵詞：高中體育；小組合作；教學應用

一、小組合作學習的概念介紹

小組合作的體育教學方式經過長時間的合理運用，它的優(yōu)越性得以體現(xiàn)。小組合作式學習使教學氣氛生動活躍，增進了學生的團隊意識，課堂學習效率明顯提高。體育教學的培養(yǎng)目標中包含著“建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神與體育道德”，所以小組合作學習適宜更廣泛的應用與推廣。

通過小組合作的方式完成教學活動，稱為小組合作學習。小組合作學習練習時，學生能夠踴躍參與到體育活動中來，使體育教學獲得學生的積極參與響應，這是體育教學中可喜的現(xiàn)象。

二、小組合作學習的方法步驟

教師要對學生的學習習慣、學習狀況充分了解，依據(jù)每位學生的實際情況平均分成小組。分組時應考慮到性別差異和學習成績的差別以及選擇性格方面能形成互補的小組成員。

教師要全心全意培養(yǎng)學生的身心健康以及在體能方面的社會適應能力。同時，教師要關注全體學生的健康發(fā)展，確保每一位學生積極有效地參加到小組學習活動中。

三、小組合作學習體現(xiàn)出的特點

小組合作學習的學習目標和利益形成一致。體育小組合作學習成員通常為6～8名成員組成，他們的學習目標和期望是共同的。每位學生的個人學習目標與小組的學習目標緊密相連，個體學生獲得成功與個人努力分不開，同時也是小組成員共同努力的結果。小組成員之間不存在輸贏關系，他們?yōu)榱私y(tǒng)一的目標相互促進。

合作小組成員中責任分屬明確，使學生認為完成學習目標是自己的義務。小組成員首先要對自己的學習成績負責，自己學習成績的優(yōu)劣表明了自己是否盡責。學習小組成員中每個人都有負責完成的任務，一個人任務完成的不好，整個小組都受到牽連。每一位小組成員都要依靠自己來掌握學習技能。

四、運用小組合作學習的指導意義

學生是社會的組成部分，更是未來社會的中堅力量。一個班集體就是一個小的社會，學生融入這個集體當中就需要在這個集體中發(fā)揮自己的作用，發(fā)揮自己的能動性。我為人人，人人為我的相互需求中，學生體育能力得到有效的到鍛煉和提高。小組合作學習使學生學會適應小集體，之后再去適應整個班集體，使學生充分了解到自己的社會屬性。

小組合作學習為學生提供了更多交流和了解的可能。小組成員交往的增加使成員之間成為好朋友，集體感增強，不愿意再去脫離集體，小組成員不斷獲得更好的交流能力，為他們步入成人社會打下基礎。

學習合作小組之中發(fā)生意見在所難免，為了小組成員間一致的利益，他們會逐漸學會聽取他人意見，虛心求教，誠摯待人。小組成員間動作技能的學習掌握在一開始時肯定會參差不齊，為了使自己能向優(yōu)秀學生看齊，必然會虛心接受對方的意見，這種虛心學習精神是學生適應社會的前提。

學生的自主能力和獨立能力在小組學習中得到很好的培養(yǎng)。小組學習中學生能夠不卑不亢表達自己獨到的見解，說明已經擁有了處理問題能力。小組成員在學習小組中得到的語言思維以及膽量的訓練。這種交流方式使得他們充滿自信地將自己掌握的動作要領和學習體會展示出來。這樣的交流過程，培養(yǎng)了學生主動與他人交流的能力。

五、小組合作學習的優(yōu)勢與策略

熟悉和了解每位學生和運動特點是組成學習小組的先決條件。這個過程中體育教師深入接近了學生，全部掌握了學生的各方面情況，使體育小組在教師的促進下充滿朝氣和活力。如果對學生的了解不夠全面，就無法按學生體能平均分配小組，會影響到小組的學習效率。學生分組之后，體能條件優(yōu)越的學生在本小組中是榜樣的力量，其他成員以這些優(yōu)秀學生為學習對象，體育成績相對稍差的學生可以在小組學習中得到優(yōu)秀學生的幫助引領，學習效果能夠提升。

科學的劃分小組學習，調動發(fā)揮了學生的積極性。傳統(tǒng)的體育教學模式不適應素質教育的需求，不利于高中學生的個性培養(yǎng)?，F(xiàn)在的高中生大部分希望張揚個性。每位高中生的身體狀況、體育愛好與特長都有顯著不同，因此學習小組要劃分得當。

在小組學習過程中，體育教師要針對學習效果及時給予評價。對小組成員中成績優(yōu)秀的學生鼓勵表揚，對于技能掌握欠佳的學生提出指導意見。通過評價制度使學生之間產生競爭趣味，促使學生形成你追我趕的學習氣氛，更好地完成教學任務。

六、總結

現(xiàn)代高中體育教學中，小組學習模式是主導學習模式。隨著體育教學的不斷深化發(fā)展，小組學習模式應用面更為寬廣。體育教師在使用小組教學模式時，要依據(jù)學校的特點，結合學生的自身情況，多進行經驗總結，不斷地優(yōu)化教學方案，制定出更為合理實用的合作教學方法。

參考文獻：

[1]孫麗琴.高中體育教學的創(chuàng)新性改革模式之我見[J].教育教學論壇，2013（27）.

[2]張海超.高中體育教學現(xiàn)狀及其解決措施分析[J].南昌教育學院學報，2012（08）.

（作者單位：遼寧省沈陽市第一七0中學）