大專學(xué)生體育能力的培養(yǎng)思路探討

張遠(yuǎn)明

摘要：體育能力是人們科學(xué)地、獨(dú)立地從事身體活動和體育鍛煉的能力，包括運(yùn)動技能、體育技術(shù)、身體活動能力、體育認(rèn)知能力等。大專學(xué)習(xí)階段是一個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，從目前實(shí)際教學(xué)情況來看，大專學(xué)生的體育能力普遍較低，這對學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的背景下，大專院校應(yīng)當(dāng)注重體育教學(xué)的改革，使用先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式加強(qiáng)對大專學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：大專學(xué)生；體育能力；培養(yǎng)思路；探討

隨著素質(zhì)教育的全面深化和社會發(fā)展需求的不斷提升，大專院校也開始重視對學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。從目前大專院校體育教學(xué)整體情況來看，學(xué)生普遍缺乏鍛煉和實(shí)踐的能力，不能很好適應(yīng)社會需要。大專院校要加強(qiáng)體育教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、更新體育教學(xué)觀念

隨著素質(zhì)教育的深化和社會的發(fā)展，大專院校的體育教學(xué)目標(biāo)也逐漸呈現(xiàn)出多元化的特征。在傳統(tǒng)大專院校體育教學(xué)中，體育教學(xué)的思想觀念只是單一的生物體育觀，如今轉(zhuǎn)變?yōu)榧鐣?、心理、生物于一體的三維體育觀。在這種背景下，大專院校體育教學(xué)也要積極更新體育教學(xué)目標(biāo)，從以前的“身體素質(zhì)發(fā)展型”或者“知識技術(shù)傳授型”的單一教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣繕?biāo)[1]。在體育教學(xué)過程中，體育老師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識技術(shù)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展獨(dú)立思考能力、自主鍛煉能力和自主學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)代的大專院校體育教學(xué)中，體育老師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到，體育教學(xué)不僅只具備增強(qiáng)學(xué)生體制的功能，還要具備培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代精神和現(xiàn)代意識以及促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的功能。鑒于此，大專院校體育教師要積極更新體育教學(xué)觀念，重視對學(xué)生體育能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，既要通過體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的體制，同時(shí)也要利用體育教學(xué)滿足學(xué)生娛樂、身心等各個(gè)方面的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。只有具備這樣先進(jìn)的教學(xué)觀念，大專院校體育老師才能將體育教學(xué)的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來。

二、豐富體育教學(xué)內(nèi)容

在大專院校體育教學(xué)體系中，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)核心的組成部分，對課堂教學(xué)效果有著直接的影響。體育老師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中要不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，最大限度滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，體育老師可以將教學(xué)內(nèi)容的靈活性和多樣性與教學(xué)大綱的統(tǒng)一性有效結(jié)合起來，既要切實(shí)有效落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo)，又要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。與此同時(shí)，大專院校的體育老師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合大專學(xué)校的學(xué)制，針對不同年級的學(xué)生選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容符合該年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律[2]。例如，針對大專院校低年級的學(xué)生，體育老師要引進(jìn)一些基礎(chǔ)性的體育課程，目的是為了讓學(xué)生對體育課程有一個(gè)科學(xué)正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立正確的體育態(tài)度和體育價(jià)值觀，同時(shí)掌握一些體育基礎(chǔ)性技術(shù)、知識、技能以及鍛煉身體方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容可以是武術(shù)、球類和田徑，全面發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、平衡、支撐等基本能力以及柔韌、力量、速度與耐力等身體素質(zhì)。對于高年級的學(xué)生，體育老師盡可能引入一些具有綜合性的體育內(nèi)容，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的體育意識，體育能力和身體發(fā)展也有一定的基礎(chǔ)，體育老師要根據(jù)學(xué)生的特長、愛好和興趣等開設(shè)專項(xiàng)提高課或者體育選修課，比如開設(shè)太極拳、健美操、足球等項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)體系中不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容，直接決定了體育教學(xué)的最終效果。在傳統(tǒng)大專院校體育教學(xué)中，體育老師往往采取單一的示范教學(xué)模式，即自己先給學(xué)生示范一遍，然后讓學(xué)生通過模仿反復(fù)的訓(xùn)練。這種教學(xué)模式單調(diào)、枯燥，很多學(xué)生也因此逐漸喪失學(xué)習(xí)體育的興趣。在素質(zhì)教育全面深化的今天，大專院校體育老師要想全面發(fā)展學(xué)生的體育能力，必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生始終對體育學(xué)習(xí)保持新鮮感。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，當(dāng)前適合大專院校體育教學(xué)的教學(xué)模式有很多，譬如比賽訓(xùn)練法、測驗(yàn)訓(xùn)練法、興趣教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法，體育老師要根據(jù)教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況選擇最佳的教學(xué)模式。例如，學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的心理，體育老師就可以采取比賽訓(xùn)練法，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能優(yōu)化體育教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生的體育能力。

四、完善體育教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)的大專院校體育教學(xué)中，體育老師通常以期末測試為主要考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，而期末測試的方式也缺少合理性，老師通常利用一到兩節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生當(dāng)堂表現(xiàn)，然后將學(xué)生的表現(xiàn)情況作為最終的考核標(biāo)準(zhǔn)。這種評價(jià)方式比較隨意，缺乏權(quán)威性。在當(dāng)前新的教育形勢下，大專院校體育老師要積極改革體育教學(xué)評價(jià)的方式，盡可能讓學(xué)生也參與到評價(jià)活動之中。例如，在健美操教學(xué)中，體育老師可以利用多媒體技術(shù)將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況錄制成視頻，然后給學(xué)生播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評，通過這種方式提高教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生體育能力的發(fā)展。

五、結(jié)論

綜上所述，大專院校體育教學(xué)是大專院校教育體系中一門重要的學(xué)科，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，體育老師要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)評價(jià)等多個(gè)方面著手，大膽探索和實(shí)踐，為大專院校學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余丁友.大學(xué)生體育能力的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑剖析[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育教學(xué)研究），2011（01）：43-44.

[2]沈定珠，金新玉.體育弱勢大學(xué)生體育能力的分階段提高教學(xué)研究[J].科技信息，2010（23）：12-13.

（作者單位：閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院）