基于電工電子公共基礎平臺的創(chuàng)新實踐教學研究

鄭運鴻 李平凡 周薇

摘 要：國外知名的理工院校非常重視公共基礎實踐教學，針對于電工電子實踐教學而言，實驗設備投入較大，實驗室基本上實現(xiàn)了開放式管理，在此基礎上，通過校企平臺合作，創(chuàng)新研究有聲、有色，基本上實現(xiàn)了教學與科研的無縫對接。相對而言，國內理工科院校在實驗室開放式管理方面也取得了較為長足的進步，但實驗室資源投入上參差不齊，有些院校公共基礎實驗投入上還相對薄弱，實驗室開放式管理效果也不理想，創(chuàng)新實踐教學與國內、外優(yōu)秀院校還有較大差距，因此，文章基于電工電子公共基礎平臺的創(chuàng)新實踐教學研究具有一定現(xiàn)實意義。

關鍵詞：電工電子；公共基礎；創(chuàng)新實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0119-02

Abstract： Well-known foreign universities of science and engineering attach great importance to public basic practice teaching. For practice teaching of electrics and electronics， universities invest much money on experimental facilities and realize open management of laboratories. Through university-enterprise cooperation platforms， universities have made achievements in innovative researches and achieve a seamless connection between teaching and scientific research. Relatively speaking， domestic universities of science and engineering have also made considerable progress in the open management of laboratory. However， there are still some problems， such as different investment on laboratory resources， weak investment on public basic laboratories， unsatisfying effect of open management of laboratories. In general， there is a large gap between ordinary universities and excellent universities at home and abroad in innovative practice teaching. Therefore， researches on innovative practice teaching， which is based on public foundation platform of electrics and electronics， have certain practical significance.

Keywords： electrics and electronics； public foundation； innovative practice teaching

廈門理工學院自2010年開始實行所有實驗室面向全校師、生開放，并建成了15000平米的現(xiàn)代工程訓練中心。期間，實驗室設備、器材等相關投入逐年增加，相關的教師隊伍不斷壯大，學校引進了一批具有企業(yè)經(jīng)歷的高層次人才參與實踐教學，教學過程中突出公共基礎知識的重要性，同時，從教學大綱、內容、實施等方面力求貼合實用型人才培養(yǎng)的高標準要求，合理引導學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

公共基礎實踐教學是理論教學的有益補充，同時也是創(chuàng)新實踐教育的基礎。創(chuàng)新實踐教學是建設應用型大學的重要內容，培養(yǎng)實用型人才，必然需要一個長期的建設過程。學生的培養(yǎng)也必須符合教育的基本規(guī)律，一朝一夕間使所有的學生都成為專才是緣木求魚的奢求。慣于長跑的人都知道，一個人即便是運動健將，在最初的五六百米的時候，也會感覺疲憊不堪，那實際上是長跑中的假性疲勞階段，只要再稍稍堅持一段時間，后面的路程就會越來越輕松。學習的過程也大抵如此，在學生的教育培養(yǎng)過程中，教師要注重合理引導，幫助學生順利地度過學習的假性疲勞階段。通過科學合理的教學安排，在做好理論教學和公共基礎實踐教學的基礎上，不斷豐富教學內容，適時引入創(chuàng)新教學機制，設定由淺至深的工程案例，有針對性地培養(yǎng)、提升學生的專業(yè)技能與素養(yǎng)。

文章研究的實際意義主要體現(xiàn)在基于電工電子公共基礎實踐教學模式的探索，突出公共基礎教育的系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、持續(xù)性三大理念。創(chuàng)新實踐教學是指在公共基礎教育的基礎上，通過特定的集中實習、實訓項目，從中及早發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀專才，進行優(yōu)勢集中培養(yǎng)，逐漸形成梯隊培養(yǎng)模式，最終，實現(xiàn)以點帶面，吸收更多的學生參與到創(chuàng)新教育體系內。在實施的過程中，有必要組織相應的教師團隊，將知識要點模塊化，運用積木式教學法，有針對性地培養(yǎng)不同學習階段的優(yōu)秀學生進行由淺至深，從易到難的工程項目訓練，使我們培養(yǎng)的學生最終能夠參與到各種創(chuàng)新項目以及教師的科研項目中去，從而積累更多的工程實踐體驗，成為真正意義上的應用型人才。

在大學期間，針對不同年段的學生，通過合理的機制安排，在創(chuàng)新實踐教學過程中逐步做到以點帶面，幫助優(yōu)選的學生組成創(chuàng)新學習團隊，逐漸形成濃郁的學習氛圍，通過以點帶面地積累，從而形成層次培養(yǎng)的創(chuàng)新教學實踐團隊。目前，部分院校的學生學習生活過于單調，日常重復的三部曲是“宿舍、教室、食堂”，我們要推行的新三部曲應該是“教室、圖書館、實驗室或實訓室”。如果把培養(yǎng)應用型人才的體系比喻為象牙塔，那么，塔的底層就是通過對低年級學生進行公共基礎的實習、實訓、工程認知教育，重點培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，并從中發(fā)現(xiàn)有突出表現(xiàn)的學生進入塔內，進行下一階段的集中培訓；塔內的結構就是我們各個相應學院的教師、學生組成創(chuàng)新團隊，場所就是我們各學院的實驗室，培訓內容的重點應是引領各學科實際應用技術的培訓。其中，教師要有意識地鼓勵學生自己查找資料，解決相應問題，培養(yǎng)其自主學習的能力；這樣經(jīng)過一至兩年的系統(tǒng)化學習，通過集中培訓的學生基本上具備了一定的理論基礎和實踐技術能力。最終，在教師的指導下，吸收本專業(yè)或相應專業(yè)的學生組成創(chuàng)新團隊，進入我們機制建設的塔頂培養(yǎng)階段，參與到真正的教師項目、或橫向課題中，發(fā)揮和檢驗學生的自主創(chuàng)新能力。

在廈門理工學院本人工作已經(jīng)六年多了，之前，本人曾在國有大型企業(yè)長期從事電氣工作，期間積累了較為豐富的理論儲備與現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。本人深知企業(yè)對于新入職員工的要求標準以及人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，因此，入職我校以來，本人發(fā)現(xiàn)當時的實驗室教學存在一定的局限性。課程安排的內容一般只是做一些驗證性實驗，學生只是機械地完成實驗內容，至于專業(yè)知識的拓展，以及如何在工程實際中的應用基本上不涉及。學生對于這樣的教學基本上沒什么興趣，同時，這樣的教學對實驗室資源也造成了較大的浪費，沒課就關門。經(jīng)過一段時間的觀察，我部門主動與教務處等相關單位溝通，在學院領導的大力支持下，率先推動實驗室中心面向學生開放。同時，在實驗室開放的基礎上，我院實驗室與院系教師組成創(chuàng)新團隊，利用課余時間組織學生進行培訓與實踐研究，經(jīng)過近兩、三年的試驗運行，從學生的精神面貌和取得成績以及就業(yè)情況看，效果較為理想。

應用型大學的內涵建設關鍵是培養(yǎng)什么樣的學生和如何培養(yǎng)的問題。廈門位于海西，又是特區(qū)城市，具有自身的區(qū)位優(yōu)勢，但相對于長三角、珠三角而言，學生的就業(yè)面并不理想。據(jù)調查，我們已畢業(yè)的電工電子相關專業(yè)的學生入職表現(xiàn)、工資待遇、企業(yè)培訓等現(xiàn)況與珠海等二線城市都有較大差距。究其原因，政策導向是一方面，關鍵還是我們的人才培養(yǎng)機制不夠合理。學生在學校接受的教育是重理論、輕實踐，重成績、輕技能，造成學生走入社會、進入職場，難免會有一個漫長的適應過程。應用型大學的建設就是要力促縮短這一過程，做到校企人才培養(yǎng)的無縫對接。

通過長期的實踐教學總結以及對大量畢業(yè)學生的回訪調查，我們形成了一些共識，理工學院培養(yǎng)的學生具備的基本素養(yǎng)應該包含以下幾個要素：

1. 具備健全的心智，具有團隊合作精神；

2. 具有扎實的理論基礎，擁有工程實際操作能力；

3. 具有吃苦耐勞，把控整個項目的綜合工程思想。

要實現(xiàn)以上目標，就需要有相應的培養(yǎng)機制，因此，我們對于學生的培養(yǎng)要做到以下幾點：

1. 突出公共基礎平臺的建設與應用，強調基礎知識的重要性；創(chuàng)新的源泉在于基礎知識的掌握，我們要充分發(fā)揮電工電子公共基礎課程的建設，盡可能地在日常教學中引入工程案例，豐富教學內容，增加學生的工程體驗。

2. 引入創(chuàng)新機制，組織相應的教師組成創(chuàng)新培養(yǎng)團隊，利用課余時間或者假期對一部分學生進行集中培訓。同時，要充分發(fā)揮學生會的作用，定期舉辦一定層次的創(chuàng)新技能大賽，從而檢驗培訓效果。通過這種形式，既可以豐富學生校園生活，也能夠起到一定的示范引導作用。

3. 培養(yǎng)的內容在不同階段要設置合理，不可好高騖遠。育人與育樹是一樣的道理，拔苗助長只會適得其反。目標設定過低，學生沒興趣；內容設定過高，沒有適當?shù)某删透?，傷了學生的積極性，因此，在設定培養(yǎng)內容上一定要科學合理，循序漸進。

4. 創(chuàng)新的動力在于培養(yǎng)學生的主動學習能力。每個人的能力、精力、知識面都是有其局限性的，授人與魚，不如授人與漁。對于一個具體的工程問題，教師的職責不僅是教會學生應該怎么做，更重要的是培養(yǎng)學生如何合理地應用基礎知識，從工程的工藝要求著手，循序漸進的把控整個工程的能力，從而調動學生的學習主動性，身體力行地完成工程目標。

5. 豐富學生培養(yǎng)導師制的內涵，從大學培養(yǎng)的大二階段，指導教師就要主動參與學生的創(chuàng)新實踐教學活動，也唯有如此，學生的畢業(yè)設計才能真正成為貨真價實的四年學習成果的真實呈現(xiàn)。

6. 突出應用型大學學生培養(yǎng)的內涵建設，以公共基礎教學為基礎，以培養(yǎng)應用型人才為主旨，建立相應的培訓教師團隊并遴選學生組成創(chuàng)新小組，以點帶面，以漸進式教學方法為主線，逐漸形成長期的層次培養(yǎng)機制，突出學生的應用能力培養(yǎng)。同時，引導學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)其自主學習、解決實際問題的綜合能力。整合不同部門資源，力促教學實驗設備利用率最優(yōu)化。

應用型大學的建設已經(jīng)提升至國家戰(zhàn)略層面，但是培養(yǎng)機制建設的探索對于不同的院?？赡苡胁煌膫戎?，文章的研究意義就在于摸索一種有實際應用價值、可行的實用型人才培養(yǎng)模式，縮短并彌合工程人才從院校教育到社會需求的裂隙，對于整合教育資源，優(yōu)化社會人才培養(yǎng)機制具有一定的借鑒意義。通過近兩年的項目實踐，從學生的就業(yè)情況及企業(yè)回饋的信息，我們認為該項目的實踐取得了較好的效果，具有一定的推廣價值。

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