中職升本土木工程專業(yè)校企合作機制研究

于明鑫 傅柏權(quán)

摘 要：文章針對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)中所存在的問題，從校企深度合作機制的構(gòu)建方面進行研究。文章基于中職升本土木工程專業(yè)的特點，提出了校企深度合作原則、校企深度合作內(nèi)容，以及校企深度合作保證措施，并從這三方面對中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)總結(jié)了機制構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：中職升本；校企合作；專業(yè)建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0038-02

Abstract： Aiming at problems in the specialty construction of civil engineering of secondary vocational schools， this paper carries out researches from the perspective of mechanism construction of school-enterprise cooperation. Based on the characteristics of civil engineering of secondary vocational schools，this paper puts forward the principles， content and safeguard measures of school-enterprise cooperation and summarizes mechanism construction methods of civil engineering of secondary vocational schools from these three perspectives.

Keywords： secondary vocational schools； school-enterprise cooperation； specialty construction

引言

所謂中職教育也就是中等職業(yè)學(xué)校教育，其任務(wù)主要就是對各個行業(yè)技能型人才進行培養(yǎng)。對于中職教育與本科教育而言，其屬于兩個不同層次，在國家教育體系中兩者均屬于必不可少的部分，就當(dāng)前國家教育發(fā)展戰(zhàn)略而言，中職升本就是對中職學(xué)生進行繼續(xù)教育，從而對高端技能人才進行培養(yǎng)，這一點在國家中長期教育落實過程中也屬于必然需求，因此中職升本人才培養(yǎng)模式的研究就顯得格外重要。

就中職升本土木工程專業(yè)學(xué)科而言，在當(dāng)前國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及城市建設(shè)等相關(guān)方面雖然已經(jīng)得到重大成果，然而，隨著當(dāng)前建筑行業(yè)不斷發(fā)展，對于土木工程師也具有更高要求，所以應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)教育理念及培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，在實際教育過程中積極融合各個方面內(nèi)容，對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)，從而對技能型土木工程人才進行合理培養(yǎng)，使其能夠在實際工作過程中致力于各種工程建設(shè)。在當(dāng)前應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)技能型人才實際培養(yǎng)過程中，校企合作屬于十分重要的一種模式，同時也是本科教學(xué)階段職業(yè)技術(shù)教育能夠?qū)崿F(xiàn)其目標(biāo)的一中基本途徑。

一、校企深度合作原則

（一）以學(xué)校為主導(dǎo)及監(jiān)督原則

在校企合作教學(xué)模式實施過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)正規(guī)企業(yè)實際情況嚴(yán)格進行設(shè)計，可將正規(guī)企業(yè)管理引入，然而在該過程中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)校作為主導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對實際運行情況進行監(jiān)督。在該模式實際實施過程中，若將企業(yè)作為主導(dǎo)，則可能導(dǎo)致的結(jié)果即是只重視盈利水平，而對人才培養(yǎng)忽略。

（二）校企合作及產(chǎn)教融合原則

校企雙方只有深度合作，將生產(chǎn)與教學(xué)進行有效融合，才能夠為學(xué)生提供更多機會，使其對更多實際項目進行鍛煉，才能夠保證在人才培養(yǎng)過程中企業(yè)得以深度參與，同時能夠保證學(xué)校教師具有更多機會組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐中積極參與。一方面而言，可對教師進行鍛煉，另一方面而言，可使學(xué)生在校期間便能夠在生產(chǎn)實踐中參與，這樣一來，可使學(xué)生、教師及企業(yè)實現(xiàn)共贏。

（三）校企互利，市場化運作的原則

首先，對于校企合作而言，其要保證在真實社會生產(chǎn)實踐中參與，由于企業(yè)參與其中，必須要注意遵循市場化原則；其次，只有在市場中參與，才能夠保證學(xué)生在社會生產(chǎn)實踐中真正融入，從而對學(xué)生技術(shù)技能水平及職業(yè)素質(zhì)進行更好培養(yǎng)；最后，在保證市場化運作基礎(chǔ)上，才能夠保證企業(yè)及學(xué)校均獲得效益，從而促進學(xué)校及企業(yè)之間長期穩(wěn)定合作。

二、校企深度合作內(nèi)容

（一）對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進一步完善

在當(dāng)前中職升本土木工程專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)對實踐性教學(xué)內(nèi)容進一步進行優(yōu)化，將遞進式實踐教學(xué)體系建立起來，即“教學(xué)-實踐-能力”模式，在中職升本土木工程專業(yè)課課程設(shè)計以及7學(xué)期的學(xué)生就業(yè)實習(xí)之外，增設(shè)認識實習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)，安排中職升本土木工程專業(yè)學(xué)生到工程施工、設(shè)計、管理等企業(yè)實習(xí)，通過認識實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)等相關(guān)方式，使學(xué)生能夠?qū)I(yè)企業(yè)有所了解，對企業(yè)內(nèi)部實踐知識進行學(xué)習(xí)，對企業(yè)文化進行切身感受，對企業(yè)生活進行親身體驗，這對學(xué)生將理論與實際相聯(lián)系十分有利，并提高學(xué)習(xí)理論知識興趣以及培養(yǎng)愛崗位敬業(yè)精神。

（二）中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)課程開發(fā)

在建設(shè)專業(yè)課程過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能使教學(xué)及生產(chǎn)兩者實現(xiàn)同步，使就業(yè)與實習(xí)實現(xiàn)同步。在課程教學(xué)計劃以及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，學(xué)校及企業(yè)雙方應(yīng)當(dāng)共同參與。對于基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)理論課程而言，應(yīng)當(dāng)安排學(xué)校進行教學(xué)，對于學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、認知實習(xí)以及就業(yè)實習(xí)應(yīng)當(dāng)安排企業(yè)進行負責(zé)。具體步驟如下：

第一步：校企共同將教學(xué)計劃制定。在專業(yè)教學(xué)計劃及教學(xué)大綱實際制定過程中，應(yīng)當(dāng)保證企業(yè)及學(xué)校雙方公共參與，盡可能保證與時代及市場發(fā)展需求相適應(yīng)。校企雙方應(yīng)當(dāng)共同深入分析不同崗位工作人員應(yīng)當(dāng)具備的相關(guān)知識技能及素質(zhì)，分析其應(yīng)具備的崗位能力，并且對其進行歸納，最終形成四個方面能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)核心能力以及職業(yè)素養(yǎng)形成與職業(yè)拓展能力。依據(jù)對職業(yè)崗位能力進行分析，將工作過程作為導(dǎo)向，對當(dāng)前課程體系進行充分構(gòu)建。通過進行充分建設(shè)，對于新課程教學(xué)內(nèi)容體系而言，其應(yīng)當(dāng)具備明顯的工學(xué)結(jié)合特征。

第二步：階段化、模塊化課程體系。按照職業(yè)崗位要求，建設(shè)基于工作過程的素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力訓(xùn)練的課程體系。按學(xué)期分為認識大學(xué)、角色定位、自我提升、初入職場準(zhǔn)備階梯式專業(yè)課程體系，強調(diào)工學(xué)結(jié)合，采用階段式、模塊化教學(xué)。

第三步：職業(yè)化教學(xué)方法。強調(diào)課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建運用情景教學(xué)、案例教專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)上實施。

（三）校企雙向培養(yǎng)

校企雙向培養(yǎng)包括學(xué)校學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)與企業(yè)職工培訓(xùn)兩方面。

學(xué)校與企業(yè)開展學(xué)生“訂單式”培養(yǎng)培訓(xùn)，積極主動地與企事業(yè)單位溝通協(xié)商，簽訂學(xué)生訂單培養(yǎng)協(xié)議書，時間確定在半年到兩年，對于校企雙方職責(zé)應(yīng)當(dāng)明確，依據(jù)企業(yè)用工相關(guān)要求，從而將與培養(yǎng)目標(biāo)相適合的教學(xué)計劃及開課計劃制定出來，并且應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間共同組織教學(xué)，定向培養(yǎng)學(xué)生，從而使學(xué)生能夠?qū)挝粛徫凰柚R及技能進行直接學(xué)習(xí)，最終使供需共識得以實現(xiàn)。

企業(yè)職工培訓(xùn)為企業(yè)利用學(xué)校教師教學(xué)資源，對于企業(yè)內(nèi)部職業(yè)前期理論培訓(xùn)工作以及繼續(xù)教育工作，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動承接，依據(jù)企業(yè)相關(guān)要求，將企業(yè)員工前期培訓(xùn)工作完成，從而使企業(yè)員工培訓(xùn)工作能夠得以縮短，節(jié)約成本。

（四）雙進工程

實施“雙進工程”（教師進企業(yè)、工程師進校園），增加教師工程實踐經(jīng)歷，提高教師專業(yè)實踐能力，選派骨干教師深入到企業(yè)一線進行實踐培訓(xùn)。同時學(xué)校每年聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程師來校為學(xué)生講課、進行入學(xué)教育、實習(xí)動員、作專題報告，也可擔(dān)任兼職教師，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)需求有所了解，使學(xué)生能夠?qū)π@內(nèi)企業(yè)文化親身感受，對學(xué)生企業(yè)意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠為今后較好在心理及技能方面均做好準(zhǔn)備[3]。

（五）合作生產(chǎn)經(jīng)營

高校教師可以在企業(yè)研發(fā)項目及技術(shù)服務(wù)中積極參與，雙方之間建立良好支援體系，事項相互支持，從而對生產(chǎn)、教學(xué)及研究三者結(jié)合起到推動作用。一方面而言，可積極承擔(dān)企業(yè)內(nèi)部技術(shù)改造以及科研任務(wù)，不但能夠使教師理論水平得以提高，還能夠使其專業(yè)能力得以提高，同時能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富及充實，使教師增強其動手能力，更新其理論知識；另一方面而言，學(xué)生通過在這些項目開發(fā)及研究工作中參與，不但能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識較好消化，同時能夠?qū)ο嚓P(guān)理論知識加深理解，還能夠?qū)邮帜芰M行鍛煉，從而對創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

三、校企深度合作保證措施

（一）規(guī)避市場風(fēng)險

市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)模式帶來的風(fēng)險。企業(yè)往往會因訂單的減少而裁減實習(xí)學(xué)生，使實習(xí)不能按預(yù)先安排進行，這樣會打亂學(xué)校事先做好的教學(xué)工作安排，使學(xué)校有負于對學(xué)生的承諾。

所以在工作中要選擇管理規(guī)范、抗風(fēng)險能力強的企業(yè)，以小市場風(fēng)險為校企合作辦學(xué)帶來的風(fēng)險；與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，通過法律手段保障學(xué)校、學(xué)生的合法利益。

（二）強化學(xué)生管理

對于教師及學(xué)生而言，在進入企業(yè)實習(xí)實踐之后，會在一定程度上使企業(yè)生產(chǎn)過程中增加難度及安全隱患，易發(fā)生工傷事故和糾紛。

針對學(xué)生實習(xí)的工作，要明確企業(yè)、學(xué)校在合作中的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)積極性；加強安全知識教育，制定安全預(yù)案；實習(xí)期間，選派老師全程進行監(jiān)督管理，預(yù)防安全事故的發(fā)生。

四、結(jié)束語

在校企合作教學(xué)模式中，校企雙方融合質(zhì)量及程度屬于判斷其效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職升本土木工程專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)快速反應(yīng)社會經(jīng)濟所提出實際要求，以自身專業(yè)優(yōu)勢及行業(yè)特點為立足點，精心實踐，加強研究，這樣才能夠保證教學(xué)與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。

參考文獻

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