關(guān)于新形勢(shì)下電工電子課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新

摘 要：任何一種教育的初衷都是使學(xué)者能夠“學(xué)以致用”，而職業(yè)教育在這一點(diǎn)上體現(xiàn)的最為突出，所以我們不斷的改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)引入課程，在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；電工電子；改革；創(chuàng)新

電工電子是電類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，既有抽象的理論分析，又有具體的實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上都是采用多媒體結(jié)合板書(shū)的形式，但是由于本學(xué)科理論性較強(qiáng)，所以電工電子課程便成了學(xué)員們怕學(xué)、難學(xué)好的一門課，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中必須解決的問(wèn)題。結(jié)合傳統(tǒng)的電工電子的教學(xué)模式以及目前學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室硬件條件，我們應(yīng)革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革電工電子課程的教學(xué)。

1 重視課堂教學(xué)模式

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)員自主性的調(diào)動(dòng)，教法上是“做中教――以引導(dǎo)啟發(fā)為主”；學(xué)法上是“做中學(xué)――集體討論、分組探究、自主研習(xí)”。具體細(xì)節(jié)結(jié)合課例教學(xué)環(huán)節(jié)理解如下。

（一）分組討論

1.家庭照明電路的組成，及各器件的作用。第一，有些作業(yè)提前布置，學(xué)員積極性不高，效果不好；第二，學(xué)員討論的結(jié)果雜亂，需教員總結(jié)指導(dǎo)。

考慮到以上兩點(diǎn)，討論形式采用：集體討論，信息共享。

2.整理出家庭照明電路圖?？疾鞂W(xué)員發(fā)揮思考能力，研究形式：采用小組內(nèi)討論研究整理。

（二）電路安裝

1.準(zhǔn)備所需器件并熟悉各器件的使用方法；

2.連接電路；

3.合閘測(cè)試電路糾錯(cuò)。

為鍛煉學(xué)員動(dòng)手協(xié)作能力，實(shí)施形式：采用小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教員應(yīng)適時(shí)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)或指導(dǎo)解決措施，而不是直接講授答案。我們要允許學(xué)員犯錯(cuò)誤并引導(dǎo)使其自主意識(shí)到規(guī)范的必要性，不“人云亦云”，但也要權(quán)衡安全性和規(guī)范性。

（三）作業(yè)內(nèi)容布置

作業(yè)：設(shè)計(jì)雙控開(kāi)關(guān)，實(shí)現(xiàn)異地控制同一盞燈。

作業(yè)的作用既是對(duì)本次課內(nèi)容的鞏固，也可以是對(duì)課上內(nèi)容的擴(kuò)展?？紤]學(xué)員個(gè)體能力差異，又要使每個(gè)學(xué)員都能自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極完成作業(yè)的方式可有多種，例如：自主探究思考、請(qǐng)教他人、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

（四）評(píng)價(jià)反思

“學(xué)而不思則罔”，教員可根據(jù)課節(jié)具體特點(diǎn)組織學(xué)員從多方面自我總結(jié)反思。例如：有什么收獲、有哪些疑問(wèn)、提出什么要求等。一方面使教員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面便于合理的安排后續(xù)課程。教員也可根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)過(guò)程和成果，使學(xué)員能從客觀角度清楚自己的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)，便于進(jìn)步。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，虛實(shí)結(jié)合，軟硬結(jié)合

電工電子課程是一門理論性很強(qiáng)，難度也較大的課程，如果課堂上處理不好，容易使學(xué)員失去興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。將multisim仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學(xué)，吸引學(xué)員的興趣。

multisim仿真軟件提供了豐富的元器件庫(kù)，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個(gè)操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。分析調(diào)試過(guò)程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時(shí)更改，極大地提高了工作效率。學(xué)員在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，先仿真，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確與否，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性，同時(shí)又可以通過(guò)軟件認(rèn)識(shí)很多實(shí)驗(yàn)室不能提供的新器件。教學(xué)過(guò)程中，教員必須提供給學(xué)員分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，也可以讓學(xué)員參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教員講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)員按照教員講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)員處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)員能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)員的潛力，發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)員獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（一）想讓學(xué)員動(dòng)，又怕學(xué)員動(dòng)不好

學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立性、自主性和合作精神，使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)員質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)員的安全問(wèn)題。在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去，個(gè)別學(xué)員甚至于不敢打開(kāi)電源，運(yùn)行電路。

針對(duì)此類現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們要求學(xué)員大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們應(yīng)給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們自己多動(dòng)手多操作，而不是教員怎么說(shuō)，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）允許學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤

學(xué)員來(lái)上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些他想學(xué)，或者學(xué)了對(duì)他有幫助的知識(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤。錯(cuò)誤往往能促使學(xué)員繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)員自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有問(wèn)題出來(lái)了，我們才能去解決，才能去克服，相比于能順順利利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)員而言，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)員更有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。而有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員在這個(gè)問(wèn)題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學(xué)員的不足，一旦學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)員改正，或者阻止學(xué)員進(jìn)一步動(dòng)手，從而失去了很多真正挖掘?qū)W員才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)員慢慢養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)員的思維受到限制。

（三）準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

學(xué)員完成了實(shí)驗(yàn)，我們要給予學(xué)員成績(jī)?，F(xiàn)在我們的考核方式一般依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能作為參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以最主要的平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的表現(xiàn)和記錄就成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得再好也不能得到高分，所以在每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都記錄每個(gè)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)情況：對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平以及實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后一次實(shí)驗(yàn)考核來(lái)評(píng)定?？己祟}目的范圍是本學(xué)期學(xué)員已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變的能力，主要測(cè)試學(xué)員的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

4 突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：課堂表現(xiàn)、問(wèn)題討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉嵐.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的體會(huì).海峽科學(xué)，2010，（8）：80-81.

[2]尹 勇.Multisim電路仿真入門與進(jìn)階，科學(xué)出版社.

作者簡(jiǎn)介

張愛(ài)玲（1982-），女，漢族，山東安丘人，大學(xué)本科，講師。