背景、問(wèn)題與對(duì)策：新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革研究

王長(zhǎng)武 雷璐榮

摘 要：新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)面臨應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流、特色化發(fā)展的新形勢(shì)，存在辦學(xué)環(huán)境區(qū)域化、辦學(xué)理念學(xué)術(shù)化、辦學(xué)師資理論化三個(gè)方面的問(wèn)題。對(duì)此局面，應(yīng)以實(shí)踐導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向來(lái)明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，以公司化辦學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新建本科院校；廣播電視編導(dǎo)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）13-0077-04

Abstract： The major of Radio and TV Directing in newly-built university encounters the application transformation， university students' starting up business and the new situation of characteristic development. And there are three kinds of problems in the development of the broadcast and television director： regionalization of school environment， academic concept of running school， and the theorization of school teachers. This paper proposes to recognize the orientation of professional talents training of the broadcast and television director from the perspective of practice orientation and career orientation， and guide the teaching reform and construction of the Radio and TV Directing from the perspective of running school by means of corporatization.

Keywords： newly-built university； the broadcast and television director； teaching reform

一、概述

1998年，我國(guó)高等院校本科專業(yè)首次設(shè)置廣播電視編導(dǎo)專業(yè)[1]。經(jīng)過(guò)十幾年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，尤其是隨著我國(guó)廣播電視產(chǎn)業(yè)的高歌猛進(jìn)，高等院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。截止到2016年，全國(guó)公辦院校（不包括獨(dú)立學(xué)院和民辦高校）中已有149所開(kāi)辦了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，每年的招生人數(shù)也節(jié)節(jié)攀升。據(jù)我們考察，上述開(kāi)辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)校中，一部分是名牌高校，如北京大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、四川大學(xué)等；一部分是傳媒類專業(yè)院校，如中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、河北傳媒學(xué)院、山西傳媒學(xué)院等；還有一部分是地處省會(huì)中心城市的高校，如遼寧大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海大學(xué)、湖南大學(xué)、河北大學(xué)等。然而，值得我們關(guān)注的是，近年來(lái)，一些非省會(huì)中心城市的地方院校也加入了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的辦學(xué)隊(duì)伍，如信陽(yáng)師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、淮南師范大學(xué)、東莞理工學(xué)院等。這些院校中更有不少是由中職、師?；蚪逃龑W(xué)院等升格為本科的新建本科院校，如重慶文理學(xué)院、池州學(xué)院、宜春學(xué)院、武夷學(xué)院、賀州學(xué)院、新鄉(xiāng)學(xué)院、九江學(xué)院等。我們認(rèn)為，新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)恰逢大變革的時(shí)代背景，其辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)理念、辦學(xué)師資等方面存在不少問(wèn)題。面對(duì)此局面，我們提出，可以采用公司化辦學(xué)思路來(lái)解決新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和改革的難題。

二、新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革的背景

（一）應(yīng)用轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)

2014年3月22日，在中國(guó)發(fā)展高層論壇上，教育部副部長(zhǎng)魯昕指出，中國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大調(diào)整，600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。政策很快得以落地，2015年10月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，當(dāng)前高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低，同時(shí)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才又十分缺乏，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，因此，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

新建普通本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，避免高等院校建設(shè)和發(fā)展上的同質(zhì)化，建立新的中國(guó)大學(xué)分類體系，這是國(guó)家面對(duì)高等院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的矛盾所作出的明智之舉，其根本目的是為了實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，使高等教育培養(yǎng)的人才更加符合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。同時(shí)，從高校自身來(lái)看，新建本科院校是為了服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展而組建的，其初衷決定了朝應(yīng)用型轉(zhuǎn)型應(yīng)該是新建本科院校自身的責(zé)任和使命。事實(shí)上，在國(guó)家政策出臺(tái)之前，一部分新建普通本科院校就已經(jīng)開(kāi)始了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的改革探索。如重慶文理學(xué)院在2007年通過(guò)教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估之后，就以“建應(yīng)用型本科、搞應(yīng)用型科學(xué)研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”為目標(biāo)，確立了全校上下貫徹實(shí)施“頂天立地”發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)特色應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展之路[2]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。這既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。2015年6月11日，國(guó)務(wù)院以國(guó)發(fā)[2015]32號(hào)文件印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》。意見(jiàn)明確指出支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；要求深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金；引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校統(tǒng)籌資源，抓緊落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等；引導(dǎo)和鼓勵(lì)成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家、天使和創(chuàng)業(yè)投資人、專家學(xué)者等擔(dān)任兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；建立健全彈性學(xué)制管理辦法，支持大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

上述利好政策，對(duì)于高等院校和大學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著一個(gè)浪潮奔涌的創(chuàng)業(yè)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。尤其是對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)的新建本科院校來(lái)說(shuō)，必須緊緊抓住大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代潮流。這是因?yàn)椋瑧?yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著內(nèi)在的天然關(guān)聯(lián)。晏杰、楊建友、陳靜指出，應(yīng)用型本科院校“各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)‘應(yīng)用二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)”[3]。實(shí)際上，對(duì)于大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)恰恰是走向?qū)嵺`的最好途徑。只有面向?qū)嵺`，走進(jìn)創(chuàng)業(yè)的大潮流，大學(xué)生的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能為實(shí)踐所檢驗(yàn)，才能真正地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

（三）特色化發(fā)展的新形勢(shì)

2010年7月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》。綱要指出：“建立高校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流。”這是國(guó)家在高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型背景下對(duì)高校建設(shè)和發(fā)展所做的戰(zhàn)略規(guī)劃和布局。

眾所周知，1999年以來(lái)，大批由中職、師?；蚪逃龑W(xué)院等升格為本科的新建本科院校如雨后春筍般的涌現(xiàn)出來(lái)。這些新建本科院校和老牌本科院校一樣，專業(yè)設(shè)置雷同，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式如出一轍，呈現(xiàn)出同質(zhì)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，然而由于新建本科院校在辦學(xué)條件、師資配備、科研水平、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在先天的不足，照搬照抄老牌本科院校辦學(xué)模式的做法勢(shì)必影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，面對(duì)高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)，高校的辦學(xué)特色問(wèn)題顯得越來(lái)越重要，新建地方本科院校要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存、謀發(fā)展，必須依據(jù)高等教育大眾化生態(tài)重新定位，培育自身的辦學(xué)特色，這是應(yīng)對(duì)新形勢(shì)的必然選擇[4]。

三、新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)環(huán)境區(qū)域化

新建本科院校多位于地級(jí)城市，遠(yuǎn)離省會(huì)中心，甚至有一些還隸屬于地方政府，由地方政府管理。這些院校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)面臨辦學(xué)環(huán)境的區(qū)域化問(wèn)題。辦學(xué)環(huán)境區(qū)域化所帶來(lái)的后果是多樣性的。首先是高水平師資缺乏問(wèn)題。與省會(huì)中心城市相比而言，地級(jí)市對(duì)高層次人才的吸引力永遠(yuǎn)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。如重慶文理學(xué)院自2003年開(kāi)辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè)以來(lái)，一直到2011年開(kāi)辦廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，至今一直都缺少擁有博士學(xué)位的專業(yè)人才，缺少擁有業(yè)界從業(yè)經(jīng)歷的廣播電視專業(yè)人才。其次是實(shí)踐平臺(tái)不足問(wèn)題。地級(jí)城市發(fā)展規(guī)模一般都不大，廣播電視媒體先天性不足，因而必然帶來(lái)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)不足，業(yè)界鍛煉機(jī)會(huì)缺乏，行業(yè)與產(chǎn)業(yè)支撐匱乏問(wèn)題。這些問(wèn)題所造成的后果主要有：學(xué)生專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱，教師理論儲(chǔ)備有余而實(shí)踐指導(dǎo)較為乏力，專業(yè)的拓展和延伸受到限制。

（二）辦學(xué)理念學(xué)術(shù)化

趙斌指出：由于本科教育經(jīng)驗(yàn)缺乏，在本科教育體系中沒(méi)有現(xiàn)成的教育范式可供借鑒，新建本科院校常常是“依葫蘆畫(huà)瓢”，靠復(fù)制學(xué)術(shù)型高校的教育模式以實(shí)現(xiàn)自身規(guī)模的擴(kuò)張[2]。這實(shí)際上指出了新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)面臨的辦學(xué)理念學(xué)術(shù)化問(wèn)題。辦學(xué)理念學(xué)術(shù)化與新建本科的“初心”是相違背的。1999年以來(lái)，歸因于高等教育管理體制改革和高校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)高等教育開(kāi)始了跨越式發(fā)展的歷程，即從精英教育階段邁入了大眾化教育階段，一大批新建本科院校就是在這樣的歷史背景中誕生的。很明顯，從上述歷史背景可以看出，新建本科院校承擔(dān)著高等教育大眾化的歷史使命和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史責(zé)任，所以應(yīng)該在學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中走出一條迥異于學(xué)術(shù)型高校教育模式的新路子。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)理念學(xué)術(shù)化造成的最大后果就是，這些新建本科院校的廣播電視編導(dǎo)人意識(shí)不到自身的歷史責(zé)任與使命，培養(yǎng)的學(xué)生既沒(méi)有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，又沒(méi)有高職院校畢業(yè)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中無(wú)法形成自身的特色、逐漸喪失競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）辦學(xué)師資理論化

新建本科院校的師資大多來(lái)源于其早期辦學(xué)實(shí)體（?？苹蛑袑＃┑慕處?，再加上升本前后引進(jìn)的碩博專業(yè)人才，但總體而言，這些師資的最大特色就是理論能力有余而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。我們把這種現(xiàn)象稱為新建本科院校的辦學(xué)師資理論化問(wèn)題。具體到廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題尤其明顯。以重慶文理學(xué)院為例，該專業(yè)教師中有30%是從原先的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，另外30%的教師是從原先的現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，剩下40%的教師是類似于家門(mén)-大學(xué)門(mén)-新建本科院校門(mén)的“三門(mén)”教師。這些教師求學(xué)和就業(yè)均在學(xué)校的環(huán)境中完成，缺乏社會(huì)大熔爐的磨煉和在企業(yè)相關(guān)崗位上實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷[5]。很多新建本科院校采取“雙師型”教師培養(yǎng)的政策來(lái)解決廣播電視編導(dǎo)專業(yè)辦學(xué)師資理論化的問(wèn)題，但是效果并不理想。原因在于：一方面，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，工作量和工作壓力的不斷加大，導(dǎo)致教師很少有完整的時(shí)間到相關(guān)媒體接受“雙師型”教師培養(yǎng)，即使是利用寒暑假到相關(guān)媒體去接受雙師型教師培訓(xùn)，教師也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間短等原因無(wú)法得到真正的鍛煉。另一方面，對(duì)于相關(guān)媒體、企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于不能立竿見(jiàn)影、不能合作雙贏的培訓(xùn)工作并不熱衷，導(dǎo)致當(dāng)前作為“雙師型”教師培養(yǎng)主渠道的校企合作模式基本還停留在彼此合作的淺層，形式化和過(guò)場(chǎng)化現(xiàn)象極為突出[5]。

四、公司化辦學(xué)——新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

教學(xué)改革的對(duì)策

結(jié)合新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的時(shí)代背景，總結(jié)新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中三個(gè)方面的問(wèn)題，我們可以看到新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展過(guò)程中很難適應(yīng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型的時(shí)代趨勢(shì)，無(wú)法形成自身的人才培育特色。為此，我們認(rèn)為，新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該積極、主動(dòng)探求發(fā)展方向和發(fā)展道路，總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，探求以實(shí)踐導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向?yàn)樘卣鞯墓净k學(xué)模式，形成自身的人才培養(yǎng)特色，這樣才能在未來(lái)的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。

（一）以兩種導(dǎo)向來(lái)明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位

據(jù)我們考察所知，從就業(yè)去向看，一般來(lái)說(shuō)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生主要在廣播電影電視系統(tǒng)、影視公司、廣告公司或文化傳播公司，以及紙質(zhì)媒體或網(wǎng)絡(luò)媒體等工作[6]。

從事上述工作的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生都是利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能來(lái)從事廣播電視行業(yè)某一個(gè)領(lǐng)域的專門(mén)人才。我們認(rèn)為，可以從實(shí)踐導(dǎo)向和職業(yè)導(dǎo)向兩個(gè)方面來(lái)明確廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。

實(shí)踐導(dǎo)向。實(shí)踐是應(yīng)用的先導(dǎo)。任何理論都是在實(shí)踐中一步步檢驗(yàn)之后才付諸應(yīng)用的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有實(shí)踐，就談不上應(yīng)用。從就業(yè)去向可以看出，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)要求培養(yǎng)的學(xué)生要能夠拿作品說(shuō)話，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，因而是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不得少于20周”[7]。由此可見(jiàn)實(shí)踐在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用和重要性。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性特征決定了其人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位。

職業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)是應(yīng)用的表現(xiàn)。任何應(yīng)用都最終表現(xiàn)為一定的職業(yè)形態(tài)，可以說(shuō)，沒(méi)有職業(yè)，應(yīng)用就是無(wú)源之水，無(wú)本之末。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的課程與職業(yè)之間的匹配度非常高，如攝影攝像、非編、播音、主持等等，因而其職業(yè)性特征非常明顯。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的職業(yè)性特征也決定了其人才培養(yǎng)的應(yīng)用型定位。

（二）以公司化辦學(xué)模式統(tǒng)領(lǐng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)

所謂“公司化辦學(xué)”指的是高等院校適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化潮流，依托專業(yè)背景，按照公司運(yùn)營(yíng)的模式開(kāi)展課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從而創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)的辦學(xué)模式；這種辦學(xué)模式目前在職業(yè)院校比較流行，如旅游管理、文秘、電子商務(wù)等專業(yè)，都進(jìn)行過(guò)公司化辦學(xué)的嘗試和實(shí)踐[6]。我們認(rèn)為，新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)也可以借鑒高職院校的公司化辦學(xué)實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)公司化辦學(xué)改革過(guò)程中，觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。這是因?yàn)?，新建本科院校上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下至一線專業(yè)教師，大都是從傳統(tǒng)的專科或中專脫胎而來(lái)，其本身存在根深蒂固的照搬老牌本科院校模式的辦學(xué)思維。而公司化辦學(xué)把課堂變成生產(chǎn)產(chǎn)品的車間，教師的身份也從傳統(tǒng)課堂的組織者變成公司運(yùn)作的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者。因而，新建本科院校上上下下必須從應(yīng)用轉(zhuǎn)型、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、特色發(fā)展等角度轉(zhuǎn)變思想和教育觀念，接受認(rèn)同公司化辦學(xué)這種石破天驚的教改模式。

二是結(jié)合學(xué)校實(shí)際搭建公司化辦學(xué)平臺(tái)。就目前的“公司化辦學(xué)”實(shí)踐而言，基于公司運(yùn)作的性質(zhì)、公司的組成以及公司化程度的不同，“公司化辦學(xué)”形成了多種多樣的類型和模式，如模擬公司與實(shí)體公司，獨(dú)資公司與合資公司；從公司化的程度來(lái)看，又存在實(shí)訓(xùn)公司化、課程公司化、班級(jí)公司化、小組公司化等類型[8]。新建本科院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際搭建公司化辦學(xué)平臺(tái)。如重慶文理學(xué)院從2012年開(kāi)始，就結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策積極鼓動(dòng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在課堂教學(xué)之外成立各種公司，并幫助公司承接訂單，積極介入業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有力地推動(dòng)了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三是構(gòu)建適合公司化辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建以課堂教學(xué)為中心。而公司化辦學(xué)的主要陣地在公司化辦學(xué)平臺(tái)，所以構(gòu)建適合公司化辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系就顯得至關(guān)重要。這首先體現(xiàn)在課程體系的革新上。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要以課程的講授為主，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。公司化辦學(xué)則要求課程教學(xué)與產(chǎn)品生產(chǎn)融為一體。這樣一來(lái)，教師和學(xué)生在傳統(tǒng)的“教-學(xué)”之外，還要共同參與產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的鍛煉，或者說(shuō)，課程的教學(xué)必須以產(chǎn)品生產(chǎn)為主要目標(biāo)。以此為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)體系中大量的理論課程都可以進(jìn)行刪減，而涉及職業(yè)能力培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)課程的比重自然得到增強(qiáng)[9]。其次，構(gòu)建適合公司化辦學(xué)的人才培養(yǎng)體系必須做好考核評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生的專業(yè)課程考核以及畢業(yè)考核，一般以考試成績(jī)或畢業(yè)論文為主要考核標(biāo)準(zhǔn)[6]。公司化運(yùn)營(yíng)的專業(yè)辦學(xué)模式將主要考慮學(xué)生工作業(yè)績(jī)，也就是說(shuō)學(xué)生作品或產(chǎn)品的優(yōu)劣將成為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要考核標(biāo)準(zhǔn)。這樣的做法將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)新建本科院校辦學(xué)環(huán)境區(qū)域化、辦學(xué)理念學(xué)術(shù)化、辦學(xué)師資理論化的專業(yè)發(fā)展格局，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)以專業(yè)實(shí)體公司為依托開(kāi)展教學(xué)和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新辦學(xué)理念，豐富辦學(xué)師資。這種改革適應(yīng)了新建本科院校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)，同時(shí)也積極響應(yīng)了國(guó)家倡導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)號(hào)召，最為重要的是，這種迥異于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革模式與同類高校相比必將形成差異化發(fā)展的特色，因而值得新建本科院校思考和借鑒。

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