基于價值鏈的工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)體系設(shè)計

李艷雙 于樹江 楊思捷

摘 要：借助價值鏈思想，從基礎(chǔ)課程設(shè)置和輔助環(huán)節(jié)設(shè)計兩方面探討了工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)體系的設(shè)計。通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、通識教育選修課等基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的設(shè)置，以及自主學(xué)習(xí)課程、實踐支撐舉措、學(xué)術(shù)—學(xué)生—企業(yè)導(dǎo)師配備、網(wǎng)頁—微博—微信公眾號宣傳平臺設(shè)計等全方位多角度的輔助性環(huán)節(jié)設(shè)計，利于更好地達(dá)成工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，也將有力地支撐當(dāng)前高校的“雙一流”建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：價值鏈；工商管理；培養(yǎng)體系；基礎(chǔ)設(shè)置；輔助環(huán)節(jié)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）13-0025-03

Abstract： In view of the idea of value chain， this paper discusses the educational system for undergraduates of business administration majors from two aspects： curriculum design and complementary elements. Curriculum involves common required courses， specialized courses， optional courses and so on. Complementary part includes autonomic learning courses， practical measures， academic-enterprise tutorial system as well as webpage， micro blog， WeChat public account and other publicity platforms. The proper design of all these elements will help realize the educational goal of undergraduate business administration majors and facilitate the construction of first-class universities and disciplines.

Keywords： value chain； business management； culture system； basic settings； auxiliary link

本科生培養(yǎng)體系的設(shè)計事關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，是開展本科教學(xué)的重要依據(jù)。一直以來，設(shè)計科學(xué)合理的本科生培養(yǎng)體系一直是高校各專業(yè)的首要工作，是各高校辦學(xué)理念、辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。盡管許多文獻(xiàn)都涉及培養(yǎng)方案的設(shè)計問題，但通常的培養(yǎng)體系設(shè)計主要表現(xiàn)在理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面，而且會強調(diào)實踐教學(xué)的比例不能過低。但結(jié)合工商管理專業(yè)具有的高度綜合性的特點而言，僅僅從這兩方面來考慮還不足以真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的目的，我們通過多年的專業(yè)實踐發(fā)現(xiàn)，需要從校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外，線上、線下，師生、家長、校友等系統(tǒng)化的全方位的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，才能充分鍛煉提升工商管理專業(yè)學(xué)生的理論和實踐水平，增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。本文以河北工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)為例，借鑒價值鏈思想，系統(tǒng)探討工商管理專業(yè)的本科生培養(yǎng)體系設(shè)計。

一、工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)及價值鏈設(shè)計

作為一個綜合性很強的專業(yè)，河北工業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論和知識，具有較高的英語和計算機應(yīng)用能力、較好的創(chuàng)新意識和國際視野，具備組織行為與人力資源管理、營銷與戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、金融與會計等方面的知識和能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事管理、咨詢、教學(xué)及科研等方面工作的高素質(zhì)綜合性人才。

遵循價值鏈思想，工商管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)體系設(shè)計包含基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和輔助性環(huán)節(jié)兩大類別。其中，基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)即為一般高校培養(yǎng)體系中列出的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識教育選修課等。輔助性環(huán)節(jié)包括自主學(xué)習(xí)課程、實踐支撐環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)—學(xué)生—企業(yè)導(dǎo)師配備、宣傳平臺設(shè)計等，是本設(shè)計與眾不同的地方?；A(chǔ)性和輔助性兩類環(huán)節(jié)的全面設(shè)置保證了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[1]。工商管理專業(yè)本科生培養(yǎng)的價值鏈設(shè)計圖如圖1所示。

二、基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)設(shè)置

1. 公共基礎(chǔ)課。具備從事本專業(yè)學(xué)術(shù)研究和實務(wù)操作所必需的英語、數(shù)學(xué)、計算機、軍事體育、思想政治理論等方面的知識，掌握科學(xué)常識和現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢。

2. 學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)課。掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)及數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的基本原理和方法，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論和知識。包括管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、運營管理原理、管理信息系統(tǒng)、創(chuàng)業(yè)管理、人力資源管理、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、管理溝通等課程。

3. 專業(yè)必修課與選修課。掌握組織行為與人力資源管理、營銷與戰(zhàn)略管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理、金融與會計等四個方面的基本理論、知識和技能。包括績效管理、創(chuàng)新管理、經(jīng)濟法、電子商務(wù)、企業(yè)競爭模擬、服務(wù)營銷、企業(yè)倫理學(xué)、證券投資學(xué)、財務(wù)報表分析、管理會計等必修或選修課程。

4. 通識教育選修課。包括人文社會科學(xué)類、自然科學(xué)類、創(chuàng)新與拓展類的課程。

各類課程的學(xué)分比例分配情況見表1。

三、輔助性環(huán)節(jié)設(shè)置

（一）自主學(xué)習(xí)課程

自主學(xué)習(xí)課程是為了促進(jìn)學(xué)生參加科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競賽、社會實踐等活動而設(shè)置的指導(dǎo)性課程，也包括專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的研討課、學(xué)科前沿導(dǎo)航課、企業(yè)家傳記及管理著作選讀課等，見表2。

（二）實踐支撐舉措

與表1中設(shè)置的實踐教學(xué)學(xué)分不同，實踐支撐舉措中的各項活動并沒有學(xué)時和學(xué)分，屬于課外的實踐探索活動，是對理論和實踐課程教學(xué)的有益補充，如圖2所示。

結(jié)合現(xiàn)在許多知名企業(yè)紛紛開展工業(yè)旅游項目的現(xiàn)實，充分利用城市中的博物館、美術(shù)館、圖書館等文化藝術(shù)場所，為全面提升、拓展學(xué)生的文化素質(zhì)和企業(yè)視野，實踐支撐舉措包括系列的企業(yè)游學(xué)體驗和文化游學(xué)體驗活動。以河北工業(yè)大學(xué)工商管理系為例，近年來學(xué)生參與游學(xué)體驗的企業(yè)有天津空客、天士力集團(tuán)、王朝葡萄酒、伊利乳業(yè)、奧克斯電氣、蘇寧物流、津酒集團(tuán)、空客集團(tuán)、利民調(diào)料、應(yīng)大皮衣、津酒集團(tuán)等，參與的文化游學(xué)體驗場所有天津博物館、科技館、自然博物館、美術(shù)館、圖書館等。

另外，還可通過組織學(xué)生參加GMC比賽、市場調(diào)查大賽、創(chuàng)青春比賽、MBA案例大賽、今經(jīng)樂道經(jīng)濟熱點分析大賽等賽事，鍛煉學(xué)生的實踐能力。通過一系列的企業(yè)專題講座和考研就業(yè)交流會，全方位的支持學(xué)生更多地了解企業(yè)、了解社會，為畢業(yè)后進(jìn)入職場或進(jìn)一步深造打下堅實的基礎(chǔ)。表3為河北工業(yè)大學(xué)工商管理系舉辦的企業(yè)專題講座概況。

（三）學(xué)術(shù)—學(xué)生—企業(yè)導(dǎo)師的配備

本科生進(jìn)入大學(xué)后的第一個學(xué)期就為學(xué)生安排本專業(yè)的教師為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，并安排高年級學(xué)生擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)生導(dǎo)師。這樣在同一位老師的帶領(lǐng)下，低年級學(xué)生和高年級學(xué)生形成一個學(xué)術(shù)家族，學(xué)生有問題可以隨時向老師或高年級同學(xué)請教。提倡學(xué)術(shù)導(dǎo)師可以贈送給學(xué)生書籍、U盤或日記本等禮物，但嚴(yán)禁導(dǎo)師收受學(xué)生的禮物。學(xué)術(shù)導(dǎo)師也可以組織本科生聚餐，指導(dǎo)本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)學(xué)生的暑期社會考察，對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢指導(dǎo)和科研訓(xùn)練。學(xué)生導(dǎo)師可以為低年級學(xué)生提供生活指導(dǎo)和選課指導(dǎo)，一起組建項目團(tuán)隊，拓寬校內(nèi)的人脈關(guān)系。同時，結(jié)合工商管理的專業(yè)特色，可遴選畢業(yè)生校友，或EMBA、MBA學(xué)員擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生與企業(yè)導(dǎo)師可以不定期的見面交流或在線交流，使學(xué)生對社會和企業(yè)實際工作有更切身的了解。企業(yè)導(dǎo)師也會被邀請回到學(xué)校不定期的為本科生做企業(yè)專題講座，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)或為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

“三導(dǎo)師”的配備加強了師生之間、學(xué)生之間、在校生與畢業(yè)生之間的聯(lián)系，如圖3所示。

（四）網(wǎng)頁—微博—微信公眾號等宣傳平臺設(shè)計

充分利用網(wǎng)頁、微博、微信公眾號等現(xiàn)代化的宣傳平臺，搭建起教師、在校生、校友、學(xué)生家長、MBA、EMBA的溝通交流平臺。宣傳板塊可涉及在校生的日?；顒?、教師及優(yōu)秀學(xué)生的專訪、畢業(yè)晚會、畢業(yè)應(yīng)聘指導(dǎo)、暑期社會實踐、企業(yè)咨詢、投稿園地等內(nèi)容，為廣大的在校生提供全方位服務(wù)。同時，應(yīng)及時留意教師、在校生、畢業(yè)生、家長、校友在各類宣傳平臺上的留言反饋，密切各方關(guān)系，以共同助力在校本科生的成長和成才。

四、結(jié)束語

本科生的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，隨著時代的發(fā)展，單純依靠傳統(tǒng)的理論和教學(xué)模式難以滿足社會日益增長的需求，也難以培養(yǎng)出有社會競爭力的畢業(yè)生。借鑒價值鏈思想，加大輔助性環(huán)節(jié)的設(shè)計，在培養(yǎng)方案的學(xué)分設(shè)計之外豐富課外的活動領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，以學(xué)生為本，調(diào)動校內(nèi)校外的多方力量，全方位助力本科生的成長和成才會是高校今后的發(fā)展趨勢。結(jié)合工商管理專業(yè)的綜合性特色，還可以進(jìn)一步開發(fā)更多的輔助性環(huán)節(jié)，同時改進(jìn)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)的教育和教學(xué)方法。如可考慮與咨詢公司的合作，直接讓學(xué)生體會學(xué)以致用的感受；可引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，提升目前的課程教學(xué)效率等等，要積極地創(chuàng)造條件，不斷地提升工商管理專業(yè)本科生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的工商管理人才。

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