基于能力培養(yǎng)的工程造價本科專業(yè)實踐教學(xué)研究

鄭兵云，唐根麗

摘 要：工程造價專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)具有很強的實踐性。文章介紹了國外代表性工程造價體系的專業(yè)實踐教學(xué)狀況，分析了我國高校工程造價專業(yè)實踐教學(xué)中存在的三個主要問題。然后，討論工程造價專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力，在此基礎(chǔ)上提出了基于能力培養(yǎng)的工程造價本科專業(yè)實踐教學(xué)課程體系。最后，從實驗實訓(xùn)基地、工作室實踐教學(xué)模式和師資隊伍三方面建設(shè)研究了實踐教學(xué)的執(zhí)行實施。

關(guān)鍵詞：工程造價專業(yè)；能力培養(yǎng)；實踐課程體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0070-03

Abstract： Engineering cost specialty's goal is training compound and applied creative talents， and specialty teaching is strongly practical. This paper introduces the situation of specialty practice teaching in representative engineering cost system in other countries， and analyzes the three major problems in the practice teaching of engineering cost specialty in our country. Then， the practical ability of engineering cost major undergraduate students is discussed. Based on this， this paper puts forward the practical teaching curriculum system of engineering cost undergraduate course based on ability training. Finally， from three aspects of the experimental and training base， studio practice teaching model and teaching staff construction， the implementation of the practice teaching is advised.

Keywords： engineering cost specialty； ability training； practical curriculum system

隨著建筑工程行業(yè)的持續(xù)發(fā)展，社會對工程造價人才的需求量不斷增加，同時，對工程造價人才的層次有了更高的要求。高等院校工程造價人才培養(yǎng)從專科培養(yǎng)層次為主向以本科培養(yǎng)層次轉(zhuǎn)移。

工程造價以培養(yǎng)具有一定專業(yè)基本技能、工程實踐技能和綜合管理能力的高級工程經(jīng)濟(jì)管理人才為目標(biāo)，工程造價專業(yè)具有很強的實踐性[1]。高校工程造價本科教育的實踐教學(xué)是該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，高校應(yīng)建立以工程項目為核心的應(yīng)用型知識體系，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

一、工程造價本科專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）國外高校工程造價專業(yè)實踐教學(xué)狀況

美國為代表的工程造價體系（CE）和以英國為代表的工料測量（Qs）體系是工程造價學(xué)科教育的兩大代表性體系。為確保高等學(xué)校工程造價人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場人才需求之間的有效對接，課程體系設(shè)置需要經(jīng)過行業(yè)學(xué)會的評估，根據(jù)行業(yè)學(xué)會對專業(yè)人士提出的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置，并將其制度化形成了行業(yè)學(xué)會對高校課程體系進(jìn)行認(rèn)證的專業(yè)教育評估制度，確保了專業(yè)教學(xué)有效對接市場需求。在工程造價學(xué)科定位上，基礎(chǔ)是工程技術(shù)類課程，重點依托工程技術(shù)，強調(diào)學(xué)科的交叉滲透，重視技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律科目的在課程設(shè)置上整合。

評估中的五所美國大學(xué)中，實踐課程占全部教學(xué)課時比例最高的達(dá)36.17%，最低為9.84%；同時，工程技術(shù)類課程的實踐環(huán)節(jié)占三分之一以上，平均約40%。從這組數(shù)據(jù)易看出美國大學(xué)對工程造價類專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度之大①。

通過對英國里丁大學(xué)工料測量專業(yè)教育研究發(fā)現(xiàn)，其工程造價管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，一是強調(diào)執(zhí)業(yè)資格為導(dǎo)向，二是重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程造價專業(yè)的教育要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這一點實際上已得到國內(nèi)外教育學(xué)者的一致認(rèn)同。英國大學(xué)通過多種形式為學(xué)生提供了許多實踐實習(xí)機(jī)會，而且和企業(yè)等單位的實踐模式比較規(guī)范和有效，在學(xué)生就業(yè)擇業(yè)中具有較強的競爭優(yōu)勢[2，3]。

（二）國內(nèi)工程造價專業(yè)實踐教學(xué)狀況

盡管國內(nèi)高校和教育學(xué)者都認(rèn)識到應(yīng)加強工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但實踐教學(xué)中還存在很大問題。

1. 實踐教學(xué)指導(dǎo)思想停留在理論和認(rèn)知層面

目前，工程造價專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題就是沒有充分考慮該行業(yè)從事實踐工作所需的專業(yè)技能，都意識到實踐教學(xué)的意義，但對工程造價人才的培養(yǎng)上還停留在理論和認(rèn)知的層面上，缺乏系統(tǒng)性實驗，其不同實驗課程之間缺乏內(nèi)在關(guān)聯(lián)與滲透，不利于學(xué)生綜合解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，對于施工圖預(yù)算的課程設(shè)計，實踐中重視工程量計算、套價和工程造價計算，輕視與其它學(xué)科知識融合一起培養(yǎng)學(xué)生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生施工全過程管理及綜合運用能力存在缺陷[4]。

2. 實踐教學(xué)課程比例不高

由于實踐資源和條件的限制，一些高校在制定工程造價專業(yè)培養(yǎng)方案時，其實踐課程在整個教學(xué)體系中的比例偏低。特別是財經(jīng)類院校，由于沒有土木建筑工程的學(xué)科支撐，部分建筑技術(shù)類實踐課程無法較好的開展。在全國38所開設(shè)工程造價（管理）專業(yè)的財經(jīng)類院校中，僅哈爾濱商業(yè)大學(xué)和石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院2所學(xué)校具有土木類專業(yè)背景。另外，一些高校出于管理上的思考，制定一些相關(guān)制定，影響了實踐環(huán)節(jié)中的靈活行，影響了教師實踐教學(xué)的積極性。

3. 實踐教學(xué)落實不到位

目前，校內(nèi)實踐和校外實踐是大多數(shù)應(yīng)用型本科工程造價管理專業(yè)實踐教學(xué)的構(gòu)成部分，但問題是這兩部分在教學(xué)實踐中是孤立進(jìn)行的，并未將二者很好的結(jié)合起來。由于受到不可控因素影響較多，校內(nèi)實踐部分相對執(zhí)行得較好一些，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)校內(nèi)與校外執(zhí)行效果不同，校外實踐教學(xué)執(zhí)行效果相對而言稍差一些。另外，雖然很多學(xué)校對學(xué)生提出了“一般能力”、“核心能力”和“發(fā)展能力” 這些基本素質(zhì)要求，但這些素質(zhì)要求并沒有充分體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃中，工程實踐教學(xué)體系有待完善。

其次，受到專業(yè)特點的限制，學(xué)生在校外單位進(jìn)行實習(xí)，很難做到專人指導(dǎo)這一要求。工程造價專業(yè)的校外實踐指導(dǎo)教師一般都具有造價工程師資格，自身工作業(yè)務(wù)較忙，在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中，零散學(xué)生和分散指導(dǎo)對他們的工作形成一定程度的干擾，特別剛接觸實際工程造價實踐環(huán)節(jié)時，學(xué)生經(jīng)常分散向?qū)嵺`指導(dǎo)老師及其單位造價人員請教，從而影響他們單位工作的正常運營[5]。

二、基于能力培養(yǎng)的工程造價本科專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

（一）工程造價專業(yè)本科學(xué)生應(yīng)具備的實踐能力

工程造價專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)必須按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)”、“文理滲透”的人才培養(yǎng)思路，著力培養(yǎng)掌握管理、經(jīng)濟(jì)、法律、土木工程技術(shù)等四大平臺知識結(jié)構(gòu)，熟悉工程造價管理方針、政策、法規(guī)和慣例，具備較強的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力，能從事工程預(yù)決算、工程估價、工程融資、工程投資等工作的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。另外，以工程造價執(zhí)業(yè)資格能力為導(dǎo)向，結(jié)合社會市場需求及特色專業(yè)培養(yǎng)設(shè)計，將工程造價專業(yè)能力按照工程進(jìn)度階段劃分為3個模塊，具體如表2所示。

（二）工程造價本科專業(yè)實踐教學(xué)課程體系

基于三大能力模塊，在教學(xué)課程體系上，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的可以培養(yǎng)這些能力的實踐教學(xué)課程，并擴(kuò)散至本專業(yè)相關(guān)課程，協(xié)調(diào)影響三大基本能力框架構(gòu)建，具體課程見表3。通過課程體系的學(xué)習(xí)和實踐，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

在上述工程造價專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的三大能力和平臺課程體系之間，不是完全對應(yīng)關(guān)系，平臺課程與能力結(jié)構(gòu)之間是交叉對應(yīng)關(guān)系。在一門課間中，可以培養(yǎng)學(xué)生幾種相關(guān)專業(yè)能力，同樣，某種專業(yè)能力的培養(yǎng)或許需幾門課程共同作用。同時，一種能力不能支撐某種執(zhí)業(yè)資格的獲得，往往需要多種能力的共同支撐[7]。

在這些平臺課程中，大部分課程都需要相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容（含實驗教學(xué)）。如何進(jìn)行實踐課程的教學(xué)執(zhí)行，是一個更有難度的課題。

三、實踐課程教學(xué)實施

（一）實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

工程造價專業(yè)的實踐教學(xué)需有豐富的硬件資源。校內(nèi)實驗室的建設(shè)主要滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練型和系統(tǒng)知識模擬仿真訓(xùn)練。工程造價基本技能實驗室需配備基本工程測繪儀器、各類工程建筑模具模型（含學(xué)生拆裝實訓(xùn)用實物模型）、CAD軟件，條件許可情況下，可購買部分建筑與裝飾材料，從而承擔(dān)起建筑工程類基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)等實踐教學(xué)任務(wù)。工程造價專業(yè)實驗室應(yīng)按實際需要配備各類專業(yè)軟件，如量算軟件廣聯(lián)達(dá)、魯班算量等，計價軟件廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、易達(dá)等，主要滿足建筑工程計量計價等綜合運用能力的實踐教學(xué)要求[4]。

同時，不斷新建和擴(kuò)建校外實習(xí)基地。通過多種形式和途徑的項目合作，建立穩(wěn)定的協(xié)同發(fā)展關(guān)系，一方面為學(xué)生實習(xí)實踐提供良好環(huán)境與機(jī)遇，另一方面，為企業(yè)提供持續(xù)不斷的人才來源。

（二）基于工作室制的實踐課程教學(xué)模式建設(shè)

德國包豪斯設(shè)計學(xué)院提出的“工作室制”人才培養(yǎng)模式[8]，取得了良好的教學(xué)效果，可以應(yīng)用到工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐教學(xué)中[9]?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式強調(diào)教、學(xué)、做有機(jī)融合，突出學(xué)生執(zhí)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，并最終實現(xiàn)教學(xué)和就業(yè)的合理銜接。以尹貽林教授為帶頭人的天津理工大學(xué)工程造價團(tuán)隊嘗試實施工作坊（室）實踐教學(xué)，取得顯著教學(xué)效果。該校建立了4個工作坊（室）子系統(tǒng)。四大工作坊建立了模型工程造價實際工程項目的運行真實環(huán)境，且具有良好的運行機(jī)制，完全滿足工程造價實踐教學(xué)的需要，此工作坊模式引起廣泛的關(guān)注。

工程造價專業(yè)實施工作室實踐教學(xué)模式，首先對工程造價專業(yè)學(xué)生需掌握的三大能力模塊有清晰的認(rèn)識，形成基于能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[10]。

（三）工程實踐課程團(tuán)隊培養(yǎng)與建設(shè)

實踐教學(xué)欲獲得好的效果，需要一支實踐能力強的教師隊伍。因此，工程造價專業(yè)應(yīng)以全面提高教師隊伍素質(zhì)為中心，積極爭取學(xué)校支持，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷工程造價專業(yè)學(xué)科帶頭人，努力構(gòu)建高層次的教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊，為培養(yǎng)應(yīng)用型工程造價專業(yè)人才提供了堅實的師資保障。具體措施有：

1. 以專業(yè)建設(shè)與改革為契機(jī)，吸引高學(xué)歷、高職稱的教師，聘任實踐單位具有豐富經(jīng)驗的工程造價師為特聘教師。通過學(xué)術(shù)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師的示范作用和帶動影響，不斷優(yōu)化師資隊伍的整體素質(zhì)，并持續(xù)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

2. 鼓勵教師到實踐單位掛職鍛煉，提高教師工程實踐能力。鼓勵中青年教師報考博士，逐步提高本系教師的學(xué)歷層次。積極開展課程組發(fā)展建設(shè)活動，活躍學(xué)術(shù)氣氛，通過校內(nèi)教學(xué)觀摩、教學(xué)科研討論、參加校外學(xué)術(shù)活動和短期培訓(xùn)，選送高職稱教師到重點大學(xué)作訪問學(xué)者等多種形式，不斷促使廣大教師提高教學(xué)水平和科研能力。

四、結(jié)束語

本科工程造價專業(yè)在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色上要重視實踐教學(xué)。開設(shè)此類專業(yè)的院校應(yīng)明確該專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)筑工程造價專業(yè)較為科學(xué)、合理、可操作性強的人才實踐教學(xué)培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)具有較強執(zhí)業(yè)能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供堅實基礎(chǔ)。

注釋：

①以上數(shù)據(jù)來源于參考文獻(xiàn)[2]

②注：表中內(nèi)容借鑒參考文獻(xiàn)[6]進(jìn)行改編

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