充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進因材施教

陳球霞

摘 要：21世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)廣泛滲透到經(jīng)濟社會各領(lǐng)域，已經(jīng)對人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)等各個方面產(chǎn)生了翻天覆地的變化。在教育領(lǐng)域，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育已成為必然趨勢。我校在教育信息化建設(shè)方面取得了較好成績，未來我們要利用深圳作為全球電子信息產(chǎn)業(yè)基地和全國最互聯(lián)網(wǎng)城市的綜合優(yōu)勢，深度推進教育信息化，結(jié)合我校實際情況，讓各類主體、各類要素、各個環(huán)節(jié)等，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，注重個體差異，實行因材施教，全面提升我校職業(yè)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息；培養(yǎng)；因材施教

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）18-0064-03

Abstract： Since the beginning of the 21st century， the Internet has penetrated extensively into various fields of economic and social fields， and has undergone extreme changes in people's lives， work and study. In the field of education， the development of the "Internet+" education has become an inevitable trend. Our school has made good achievements in the education of information technology. In the future we will use the comprehensive advantages of Shenzhen as the global electronic information industrial base and the country's biggest Internet city， to promote education information in depth. In combination with the actual situation of our school， it is argued that all kinds of subjects， elements and all aspects should make full use of Internet information technology， attach importance to individual differences， conduct individualized teaching， and enhance the quality of our vocational education in an all-round way.

Keywords： Internet information； training； individualized teaching

在“萬物互聯(lián)、一切感知”的信息網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無限潛力，且正在改變著人們生存、生活、工作和學(xué)習(xí)的基本方式，將會對經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響。信息技術(shù)的長足發(fā)展，可以說為教育信息化奠定了良好的物質(zhì)技術(shù)，同時也做好了充足的技術(shù)準備。如何將信息技術(shù)與職業(yè)教育的實際需要，特別是與高職院校學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，通過信息技術(shù)的運用做到因材施教是我們教育工作者面對的巨大挑戰(zhàn)。本文將從如何運用信息技術(shù)，站在互聯(lián)網(wǎng)+的信息浪潮中，根據(jù)學(xué)生自身情況，進一步改善我們的教育方式方法，并從提高學(xué)習(xí)效率、改善原有錯誤的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進行討論。

一、我校信息化建設(shè)現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育在教育目標和學(xué)生的實際情況上與傳統(tǒng)的高等教育相比較有很大的不同，我校作為全國職業(yè)技術(shù)學(xué)院的示范院校，承擔(dān)著全國職業(yè)教育引領(lǐng)者的重任。在信息化建設(shè)工作方面，我校始終走在全國職業(yè)院校的前列。

我校為了適應(yīng)社會及現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，始終給予網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作高度重視，并在國家及地方政府的號召之下，積極開展應(yīng)用系統(tǒng)與信息資源相關(guān)的建設(shè)工作，在完善系統(tǒng)數(shù)字化功能的同時，盡可能的提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用效率。截止到目前，我校已陸續(xù)建成教室雙向視頻點播系統(tǒng)、計算機教室、多媒體制作、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)安全及管理系統(tǒng)、校園網(wǎng)主干網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，為老師充分利用信息技術(shù)教學(xué)提供了良好的硬件環(huán)境。先后建成了精品課程資源平臺、資源共享課、微課、講授型網(wǎng)絡(luò)課程等課程和資源中心；學(xué)生網(wǎng)上選課系統(tǒng)、OA辦公自動化系統(tǒng)以及教務(wù)管理信息化系統(tǒng)等等，基本實現(xiàn)了生活服務(wù)、管理、科研和教學(xué)等方面的數(shù)字化功能，對提高校園工作效率與管理水平有著重大意義。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、特點及突出問題

我校學(xué)生一般是在專科層次錄取，自尊心、上進心較強，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。有些學(xué)生是因為貪玩或任性曾放棄或終止過學(xué)習(xí)；有些則是因為父母時間不多，缺乏有效性管教才耽誤其學(xué)習(xí)。我校學(xué)生生源質(zhì)量的現(xiàn)狀，表明了他們在中學(xué)學(xué)習(xí)階段存在著一定的學(xué)習(xí)障礙，存在一些突出問題，需采取有效方式對其進行解決。

（一）學(xué)習(xí)的動機和目的不明確，學(xué)習(xí)的主動性和熱情有待加強

一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情與積極性，且設(shè)立的學(xué)習(xí)目標較為模糊，作風(fēng)散漫。很多學(xué)生因種種原因，其基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的并不扎實，因此，這類學(xué)生便十分注重實踐與實訓(xùn)課程，缺乏對理論知識的學(xué)習(xí)，課上情緒低迷，懷有明顯的厭學(xué)情緒。尤其是在一些專業(yè)性較強的考試或課程上，很多學(xué)生直接表示學(xué)不會，或懼怕考試，若不及時疏導(dǎo)，對其身心發(fā)展均會存在不利影響。

（二）欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，學(xué)習(xí)能力有待提高

因為基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的不夠扎實，所以大部分學(xué)生在就讀我校之后，紛紛表示專業(yè)課太難，并采取消極的應(yīng)對方式，在課堂上始終處于被動地位；還有一些學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，課前將主要精力放在玩耍上，并未做好課前準備，而課上也難以集中注意力，這樣勢必會影響他們接納、吸收知識的速度。加之缺乏與教師的溝通、學(xué)習(xí)效率不高，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性等，導(dǎo)致大部分學(xué)生心思浮躁，不適應(yīng)“苦讀書”這種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即便認真學(xué)習(xí)也是三分鐘熱度，難以持久。

（三）學(xué)習(xí)的認知能力偏差，學(xué)習(xí)的自主性和探究性有待引導(dǎo)

學(xué)生缺乏記憶策略能力、知識遷移能力以及基本的認知能力等，這樣一來，勢必會影響學(xué)習(xí)效果，久而久之，便會滋生厭學(xué)情緒，若不及時對其進行有效的疏導(dǎo)，學(xué)生便會產(chǎn)生巨大的心理壓力，對其情緒有著巨大影響。還有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探究性與自主性，難以把握所學(xué)學(xué)科及專業(yè)課程的核心內(nèi)容，由此，也無法體會到學(xué)習(xí)帶給我們至高無上的樂趣了。

三、學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)+時代因材施教方面取得的成果

我校作為全國高等職業(yè)教育的排頭兵和領(lǐng)頭羊，一直都致力師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、戰(zhàn)略定位、辦學(xué)理念以及辦學(xué)機制上的改革與創(chuàng)新，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+時代，學(xué)校運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，在提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、知識運用能力和整體綜合素質(zhì)上進行了許多創(chuàng)新的有益的嘗試，并取得了一定的成績。

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念

我校從根本上確立了“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，并在學(xué)校的主頁專門建設(shè)了“評教網(wǎng)”模塊，每學(xué)期期末讓學(xué)生對任課老師進行評分，老師得分與教師考核直接掛鉤。依據(jù)學(xué)生客觀性評價結(jié)果，對教師的日常行為進行約束與規(guī)范，激勵教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念與知識，優(yōu)化原有的教學(xué)設(shè)計方案，使其能夠更好的運用信息技術(shù)，對提高教學(xué)水平有著巨大的作用。

（二）運用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實施“復(fù)合育人”策略

愛因斯坦曾發(fā)表過如下感言：“興趣是孩子最好的老師”。對于學(xué)生來說，若對某件事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么便會主動去了解與探索，并在此過程中收獲知識，體驗到前所未有的樂趣。我校許多學(xué)生由于高考錄取分數(shù)的原因、或是中學(xué)階段不清楚自己的興趣所在，現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)不是最感興趣的專業(yè)，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。鑒于以上情況，學(xué)校大力實施了“復(fù)合育人”策略，讓學(xué)生在網(wǎng)上選課系統(tǒng)根據(jù)自己的興趣愛好選擇拓展專業(yè)，既讓學(xué)生學(xué)到了自己感興趣的知識，提高了學(xué)習(xí)積極性，又拓寬了學(xué)生的知識面和技能。

（三）搭建精品課程資源平臺，提供豐富的教學(xué)資源

學(xué)校搭建了精品課程資源平臺，擁有包括國家級精品課程《汽車傳動系統(tǒng)技術(shù)及檢修》等，省級精品課程《汽車綜合故障診斷》等和校級精品課程《汽車電子產(chǎn)品檢測與鑒定》等，并形成了精品課程建設(shè)與評選機制，促進了信息資源的建設(shè)進程。該平臺的建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個良好平臺，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己感興趣的知識進行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)校在信息化因材施教方面的一些建議

作為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)著重引進一些已趨于成熟且應(yīng)用口碑好的信息技術(shù)，加大對應(yīng)用能力、應(yīng)用策略以及應(yīng)用理念相關(guān)問題的研究力度，更重要的是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)推進因材施教，提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平。

（一）積極轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立信息化服務(wù)意識

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在社會生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域，教育事業(yè)想要更好更快的發(fā)展，其相應(yīng)的管理工作離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)。高職院校的教務(wù)管理工作，不僅需要先進的管理理念和管理思想來武裝和培訓(xùn)管理人員，更加離不開信息技術(shù)這個非常重要的工具。因此，高職院校教務(wù)管理人員第一要素就是要積極轉(zhuǎn)變思想，充分認識到互聯(lián)網(wǎng)+時代信息技術(shù)對教務(wù)管理工作的巨大促進作用，并以此為動力，積極學(xué)習(xí)和探索新知識，不斷拓展新業(yè)務(wù)，全面樹立互聯(lián)網(wǎng)+信息化服務(wù)意識。

（二）建立學(xué)習(xí)綜合管理系統(tǒng)，家長和教師共同教育

由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性不強，而且自我約束和管理能力偏弱，通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況管理系統(tǒng)，實時監(jiān)控并將學(xué)生的考勤，作業(yè)完成情況，課堂學(xué)習(xí)情況等錄入系統(tǒng)，方便家長隨時隨地查閱學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，并能夠為教師的教育提供幫助。針對本校大部分都是深圳市生源，為家長參與學(xué)生的教育提供了便利。對于表現(xiàn)較差，曠課嚴重學(xué)生，可以通過系統(tǒng)直接向家長發(fā)送提醒短信，使家長完全參與到學(xué)生的成才教育中來。

（三）完善教師評教系統(tǒng)，提升科學(xué)評價水平

目前，本校的評教系統(tǒng)針對所有學(xué)生的評價采用同等計分的原則，導(dǎo)致少數(shù)老師對于課堂表現(xiàn)較差學(xué)生的管教不敢過于嚴厲，也從某種程度上放縱了這部分學(xué)生的錯誤行為，對于整個班級的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生非常不良影響。因此建議在評教系統(tǒng)的評分細則上可以進一步完善，針對表現(xiàn)不同的學(xué)生，評價的權(quán)值有一定差異性，對于學(xué)習(xí)情況管理系統(tǒng)中經(jīng)常遲到、曠課、不交作業(yè)的學(xué)生，可以取消其對教師的評教資格。采用這種方式既能加強對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的管理，提高整個班級的學(xué)習(xí)積極性，也更能給任課教師一個公平的評價。

（四）建立資源共享平臺，進一步推進優(yōu)質(zhì)資源共享

本校雖然建立了精品課程資源平臺，但對于教育資源的共享沒有作具體要求，導(dǎo)致平臺上的資源內(nèi)容和數(shù)量非常有限。實際上每個教師手上都有一定的教育資源，但各學(xué)院、各專業(yè)之間沒有形成有效的資源共享機制，導(dǎo)致各個學(xué)科間的教育資源缺乏關(guān)聯(lián)性，不利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。建議學(xué)校能綜合考慮各方面，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源共享平臺，并形成共享機制，要求各學(xué)院教師將教育資源分學(xué)科進行篩選整理并上傳分享，讓教師和學(xué)生都能非常方便隨時隨地查閱到各學(xué)科的各類教材、課件、案例等，既能提高資源利用率，也能讓學(xué)生更容易找到自己的興趣所在。

（五）優(yōu)化調(diào)整拓展專業(yè)，擴大學(xué)生興趣選擇自主權(quán)

學(xué)校實施的“復(fù)合育人”策略，讓學(xué)生在網(wǎng)上選課系統(tǒng)根據(jù)興趣愛好選擇自己的拓展專業(yè)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了積極推進作用。但由于師資力量和教學(xué)資源的原因，學(xué)校無法滿足所有學(xué)生的拓展專業(yè)第一選擇，導(dǎo)致部分學(xué)生拓展專業(yè)依然沒有選擇到感興趣的專業(yè)，拓展課的開設(shè)僅僅是加重了學(xué)業(yè)負擔(dān)，導(dǎo)致了厭學(xué)情緒，也有部分學(xué)生表示自己原專業(yè)就是自己喜歡專業(yè)，希望有更多時間專研自己所學(xué)專業(yè)。因此建議在拓展專業(yè)的開設(shè)上，實行差別化政策，依據(jù)學(xué)生興趣進行區(qū)別對待，對于學(xué)生所學(xué)總學(xué)分進行要求，而不分開提出要求，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的知識上有更大自主權(quán)。

（六）建立師資與專業(yè)匹配調(diào)整系統(tǒng)，優(yōu)化資源配置

由于高等院校的學(xué)科安排與社會需求有非常大的關(guān)聯(lián)性，因此學(xué)校的專業(yè)招生安排也處于動態(tài)的調(diào)整中。特別是近些年，由于社會轉(zhuǎn)型的逐漸深入，過剩產(chǎn)能的逐步退出，新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使我校各專業(yè)的招生安排發(fā)生了很大變化。但學(xué)校的師資力量卻沒有相應(yīng)的動態(tài)調(diào)整機制，導(dǎo)致部分現(xiàn)在熱門學(xué)院或?qū)I(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，但教師師資力量卻沒有相應(yīng)增加，導(dǎo)致師資力量的分配嚴重失衡。建議建立一套師資力量自動調(diào)配系統(tǒng)。根據(jù)每個專業(yè)的招生情況，系統(tǒng)根據(jù)專業(yè)相關(guān)性，對師資力量也進行合理調(diào)配。

職業(yè)教育信息化的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是一個漫長且艱巨的任務(wù)，若要提高校園的教育質(zhì)量與效率，就勢必要加快教育信息化的進程，切實提高校園的學(xué)習(xí)水平、管理能力與教學(xué)質(zhì)量。注重教育信息化技術(shù)的有效運用，充分激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、探究的積極性，只有這樣，才能在促進信息化技術(shù)發(fā)展的同時，提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)復(fù)合型人才略盡綿薄之力！

參考文獻：

[1]劉洪一.產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人的理念與實踐[M].高等教育出版社，2013，4.

[2]張效禹，翁麗萍.淺談高職教育的信息化建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2008，8.

[3]劉冰，李曉暉.高等職業(yè)教育的關(guān)鍵是“因材施教”與“因勢利導(dǎo)”[J].中小企業(yè)管理與科技，2009，28.

[4]張洪杰.淺談加快技工院校教務(wù)管理信息化建設(shè)的思考[J].商品與質(zhì)量：學(xué)術(shù)觀察，2012（1）.

[5]張震.關(guān)于高等職業(yè)教育中的信息化管理[J].時代報告，2012（5）.

[6]王秋鋒.淺談職業(yè)教育下的因材施教[J].讀與寫，2016（10）.

[7]徐暢.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2005（17）.

[8]曲振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京：清華大學(xué)，2006：150.

[9]肖紅偉，等.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：中國廣播電視出版社，2006.

[10]程永高，吳艷青，張輝.高職“生源質(zhì)量下降”背景下課堂教學(xué)改革的探索[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，30（1）：6-8.