經(jīng)濟(jì)管理類《統(tǒng)計(jì)學(xué)》研究性教學(xué)改革

俞婷婷

摘 要：文章以揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院為例，從學(xué)生、教師、課程設(shè)置等方面分析總結(jié)經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中的問題與原因，根據(jù)研究性教學(xué)實(shí)踐結(jié)果和大數(shù)據(jù)時(shí)代特色，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段、增加考評方式；優(yōu)化課程設(shè)置；更新大數(shù)據(jù)相關(guān)知識；將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作與暑期社會調(diào)查等實(shí)踐活動相結(jié)合以及加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)這五個(gè)角度提出相應(yīng)的教學(xué)改革對策，以期提高經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平，提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)管專業(yè)；研究性教學(xué)；實(shí)踐創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）24-0130-03

Abstract： By the case study of Yangzhou University Business School， this article analyzed and summarized problems and reasons in the process of teaching statistics of Economics and Management Majors from the aspects of students， teachers and course offered. According to the results of research-based teaching practice and characteristics of big data， this article gave some suggestions in order to improve the teaching level of professional statistics of administration， improve students' practical innovation ability， as well as cultivate applied innovative talents for the school. These suggestions are as follows：Change the concept of teaching， enrich the teaching methods， increase evaluation； curriculum optimization； update knowledge about data； combine the statistics teaching and summer social practice activities； and strengthen constructions of the statistical laboratory and teaching network platform

Keywords： statistics； Economics and Management Majors； research-based teaching； practical innovation ability

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是教育部規(guī)定的普通高校經(jīng)濟(jì)、管理類本?？频暮诵幕A(chǔ)課程之一，近年來，隨著市場經(jīng)濟(jì)活動日益復(fù)雜、科學(xué)研究推動人文社會科學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)及其方法在經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科中的應(yīng)用越來越廣泛、越來越頻繁，也越來越復(fù)雜，因而，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識要求越來越高。然而，統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在一些問題，這些問題阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)水平與教學(xué)成果的提升。為此，本文以揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院為例，從學(xué)生、教師、課程設(shè)置等方面調(diào)查總結(jié)經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中的主要問題，分析其原因，提出改進(jìn)措施。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生存在畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣

統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對象是大量現(xiàn)象的數(shù)量方面，是關(guān)于數(shù)據(jù)的科學(xué)，具有數(shù)量性特征，在學(xué)習(xí)過程中需要熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)方法和計(jì)算公式，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，文科學(xué)生較多，他們長期接收文科思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較差，因此學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。另一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)不像經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)課程那樣地位鮮明，學(xué)生對其認(rèn)識不足，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)課程一樣，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)和未來工作沒有幫助，因此普遍缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

（二）難以學(xué)以致用，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化能力較差

學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)，空有理論知識卻不能有效應(yīng)用，面臨現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問題，尤其是專業(yè)領(lǐng)域問題的時(shí)候，缺乏定量分析的意識，很難將定性問題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)化成定量問題，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法去進(jìn)行分析。例如，分析經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象關(guān)系時(shí)：不能結(jié)合專業(yè)理論知識去設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，而是憑借經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)資料設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容；不重視數(shù)據(jù)搜集、整理工作，而是利用問卷星等網(wǎng)站搜集整理得到現(xiàn)成數(shù)據(jù)，忽視統(tǒng)計(jì)調(diào)查的組織形式與樣本的有效性，不能根據(jù)不同數(shù)據(jù)類型選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖，不能根據(jù)所搜集的數(shù)據(jù)類型選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法，不能正確解讀分析數(shù)據(jù)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1. 老師知識能力有限、教學(xué)手段單一。有些統(tǒng)計(jì)學(xué)老師雖然數(shù)理知識豐富，但缺乏其他專業(yè)學(xué)科背景知識，又身兼多專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)，因而在教學(xué)過程中只注重計(jì)算公式和統(tǒng)計(jì)理論知識的教學(xué)，以傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識講授為主，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，既不能將統(tǒng)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)具體學(xué)科知識有機(jī)結(jié)合，也不能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對統(tǒng)計(jì)方法有所側(cè)重。

2. 考評方式單一。傳統(tǒng)的考核方式以閉卷考試為主要形式，不能充分檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用能力，因而不能對學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生有效的激勵，盡管有些學(xué)校或?qū)I(yè)會同時(shí)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，但實(shí)驗(yàn)課主要鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件操作能力，在現(xiàn)實(shí)中遇到類似問題或不一樣的問題時(shí)依然不能正確轉(zhuǎn)化。

3. 教材寬泛、內(nèi)容陳舊、分析工具簡單單一。隨著市場經(jīng)濟(jì)活動日益復(fù)雜、科技不斷進(jìn)步以及各學(xué)科蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)及其方法在經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科中的應(yīng)用越來越復(fù)雜，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件層出不窮，且越來越先進(jìn)。而以往統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，理論知識寬泛，章節(jié)之間聯(lián)系不夠緊密，尤其是相應(yīng)的例題分析既簡單內(nèi)容又略顯陳舊，例題之間沒有任何聯(lián)系，缺乏針對具體學(xué)科的完整新鮮實(shí)踐案例，不能滿足學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問題時(shí)的指導(dǎo)需要。同時(shí)教學(xué)過程中，統(tǒng)計(jì)分析軟件仍然以EXCEL為主，以spss為輔，雖然簡單易學(xué)，但并不能適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜統(tǒng)計(jì)分析的需要，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代統(tǒng)計(jì)分析的需要。例如管理類專業(yè)學(xué)生研究大學(xué)生手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的現(xiàn)狀及其關(guān)系，在運(yùn)用問卷調(diào)查方法搜集完數(shù)據(jù)之后，不知道如何形成所需要的手機(jī)成癮與學(xué)習(xí)倦怠變量，不知道如何運(yùn)用這些數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計(jì)軟件去一步一步研究現(xiàn)象（變量）與現(xiàn)象（變量）之間的關(guān)系。經(jīng)管類學(xué)生不會使用spss軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘等。

（三）課程設(shè)置不合理，無法全面連貫的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識

以往，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在經(jīng)管專業(yè)課程體系中定位模糊，并不受重視，課程設(shè)置方面存在一些不合理之處：

1. 經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)一般在48課時(shí)左右，48課時(shí)中既要包括理論知識學(xué)習(xí)也要包括上機(jī)操作，課時(shí)較短，教師無法全面兼顧，尤其是無法順利開展實(shí)踐教學(xué)，教師因而或者舍理論重計(jì)算，或者加快教學(xué)進(jìn)度。而經(jīng)管專業(yè)學(xué)生本來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力就較差，很難快速理解、掌握所學(xué)知識；

2. 《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是統(tǒng)計(jì)學(xué)的前期基礎(chǔ)課程，因師資缺乏，我校部分專業(yè)該課程開設(shè)較晚，與統(tǒng)計(jì)學(xué)同期開設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生無法快速正確理解相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識；

3. 很多經(jīng)管專業(yè)如工商管理、市場營銷等會在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》后設(shè)置《市場調(diào)查與預(yù)測》課程，兩門課程教學(xué)內(nèi)容上存在許多的雷同，例如與問卷調(diào)查有關(guān)的一些知識，以至于課程教學(xué)中容易出現(xiàn)相同知識重復(fù)教和重復(fù)學(xué)的現(xiàn)象，受課時(shí)和課程安排限制，部分內(nèi)容無法深入教學(xué)，影響了學(xué)生對知識的全面、系統(tǒng)、深入吸收。

二、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)研究性教學(xué)改革對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段、增加考評方式

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，提高學(xué)生知識轉(zhuǎn)化能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在傳統(tǒng)的課堂講授手段之外，增加自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目調(diào)研與實(shí)踐等教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)過程中了解、把握統(tǒng)計(jì)工作的全過程，并通過多種教學(xué)活動全面考察學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識掌握情況。主要做法如下：

1. 通過小組學(xué)習(xí)和研討等教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，加深對基本概念、方法理論的掌握，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他專業(yè)學(xué)科的聯(lián)系。如：針對統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)在營銷管理中的應(yīng)用》、《統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)》討論主題，讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)學(xué)對本專業(yè)的重要性，熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué)初始環(huán)節(jié)，能結(jié)合自身興趣與專業(yè)理論知識設(shè)計(jì)出調(diào)查方案，并根據(jù)調(diào)查方案搜集數(shù)據(jù)，為后續(xù)章節(jié)中分析方法（獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析等）的學(xué)習(xí)打下數(shù)據(jù)基礎(chǔ)；在抽樣和抽樣分布章節(jié)中，設(shè)計(jì)《非概率抽樣》主題，讓學(xué)生擴(kuò)展知識面，掌握更多統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用；在假設(shè)檢驗(yàn)章節(jié)中，設(shè)計(jì)三個(gè)不同的討論主題（a、假設(shè)的陳述以及與拒絕域之間的關(guān)系；b、兩類錯誤與顯著性水平之間的關(guān)系；c、顯著性水平與P值、拒絕域之間的關(guān)系與應(yīng)用），要求學(xué)生自學(xué)后分組探討上述問題，結(jié)論制成ppt進(jìn)行交流，讓學(xué)生掌握假設(shè)檢驗(yàn)的基本原理和方法步驟，還能復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)前期課程《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的相關(guān)知識。等等。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生思維能力。

2. 通過項(xiàng)目調(diào)研與實(shí)踐的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論方法的實(shí)際運(yùn)用與軟件操作，同時(shí)提升學(xué)生科研能力。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)搜集、整理與分析的方法，并能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行有效分析，在使用該教學(xué)方法的過程中，教師需要以研究項(xiàng)目或科創(chuàng)項(xiàng)目為依托，統(tǒng)籌兼顧，合理安排實(shí)踐內(nèi)容，確保：

（1）實(shí)踐內(nèi)容既要滿足學(xué)生興趣，又要與專業(yè)知識相結(jié)合，比如讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生比較分析在校生食堂就餐與網(wǎng)上訂餐的現(xiàn)狀及評價(jià)。

（2）數(shù)據(jù)類型多樣，既有定類、定序數(shù)據(jù)，也有定距、定比數(shù)據(jù)，可以同時(shí)滿足不同統(tǒng)計(jì)分析方法及統(tǒng)計(jì)分析問題的使用要求。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要用于探索經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象中的數(shù)量規(guī)律，其不同分析方法對現(xiàn)象數(shù)據(jù)的要求各不相同，因此在不同章節(jié)的不同統(tǒng)計(jì)方法中，讓學(xué)生結(jié)合調(diào)查方案，自主選擇最適當(dāng)?shù)闹黝}與匹配數(shù)據(jù)展開統(tǒng)計(jì)分析，并用spss等統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)操作，先個(gè)體操作，再小組操作完善、修正。例如方差分析中需要選擇定類數(shù)據(jù)與定距、定比數(shù)據(jù)，分析某個(gè)分類型自變量對數(shù)值型因變量的影響，時(shí)間序列分析方法只能選擇使用時(shí)間序列數(shù)據(jù)，等等。

（3）滿足科學(xué)性和完整性，即實(shí)踐內(nèi)容與過程嚴(yán)格遵守最初的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案，項(xiàng)目實(shí)踐研究結(jié)束后要求學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告，全面系統(tǒng)地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法。

3. 通過課堂練習(xí)、課后練習(xí)與案例分析等傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生熟練各種統(tǒng)計(jì)方法與公式計(jì)算。統(tǒng)計(jì)學(xué)中方法公式較多，公式之間差別細(xì)微，所以幾乎每一章節(jié)都給學(xué)生布置練習(xí)，通過練習(xí)、講解，加深學(xué)生對公式的印象與理解。

4. 通過多元化的考評方式綜合考察學(xué)生能力，重點(diǎn)評價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新能力。增加平時(shí)成績比重至70%，將平時(shí)成績分為研討發(fā)言、專題研究和其他，研討發(fā)言占平時(shí)成績的20%，專題研究占60%，包括項(xiàng)目的調(diào)研、軟件操作、統(tǒng)計(jì)報(bào)告的成績，以此考察學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力，其他20%包括課堂練習(xí)、課后練習(xí)等成績。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，將課程重新定位，優(yōu)化課程設(shè)置。一方面加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程與經(jīng)濟(jì)管理類其他課程的聯(lián)系，讓學(xué)生更好的認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)，能將學(xué)過的專業(yè)知識同統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用有效結(jié)合；另一方面，協(xié)調(diào)好統(tǒng)計(jì)學(xué)及《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等相關(guān)課程的課時(shí)、課序，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除重復(fù)內(nèi)容，以便學(xué)生科學(xué)、全面地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及應(yīng)用。

（三）根據(jù)大數(shù)據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，更新知識，與時(shí)俱進(jìn)

隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與應(yīng)用產(chǎn)生了一些新的變化：首先，數(shù)據(jù)收集的方法呈現(xiàn)多樣化，如網(wǎng)站瀏覽痕跡、GPS系統(tǒng)、監(jiān)控視頻等[1]，均可以搜集海量數(shù)據(jù)，而不需要事先確定調(diào)查目的和任務(wù)，其次，在新型數(shù)據(jù)搜集方式下，文本、圖片、所有格式的辦公文檔、各類圖像、音頻/視頻數(shù)據(jù)等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)增多，使數(shù)據(jù)整理工作變得更加復(fù)雜，需要借用其他技術(shù)。最后，傳統(tǒng)的推斷統(tǒng)計(jì)方法不太適合海量數(shù)據(jù)，需要應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘等新的分析技術(shù)?；谝陨献兓?，為了適應(yīng)社會對電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)人才新要求的需要，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘能力的復(fù)合型人才[2]，教師需要及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用軟件SPSS、R、SAS以及Python語言等方面的相關(guān)知識和技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)展開創(chuàng)新。例如：針對市場營銷專業(yè)學(xué)生，可以適當(dāng)增加簡單的數(shù)據(jù)挖掘以及spsss應(yīng)用方面的知識，鼓勵學(xué)生針對本專業(yè)熱點(diǎn)問題展開大數(shù)據(jù)分析。

（四）將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作與暑期社會調(diào)查等實(shí)踐活動相結(jié)合

我校經(jīng)管專業(yè)暑期社會實(shí)踐活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容是進(jìn)行社會調(diào)查，可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作與暑期社會調(diào)查實(shí)踐相結(jié)合，既增加統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識的結(jié)合，學(xué)以致用，也可以增強(qiáng)暑期實(shí)踐調(diào)查的科學(xué)性，提高實(shí)踐活動質(zhì)量及實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化。而且，暑期社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的寫作過程也可以鍛煉學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查報(bào)告的寫作能力。此外，鼓勵學(xué)生多參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種比賽活動，如“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽等，并要求學(xué)生在這些項(xiàng)目和比賽中運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與技術(shù)，在實(shí)踐過程中達(dá)到提高知識水平與應(yīng)用能力，加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)與專業(yè)知識相結(jié)合的目的。

（五）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)

一方面，加大實(shí)驗(yàn)室投入與建設(shè)，尤其是大數(shù)據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，更新統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，另一方面加強(qiáng)學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富各種教學(xué)資源，如電子教案、教學(xué)課件、案例分析與習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、常用統(tǒng)計(jì)軟件下載、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用方面的參考文獻(xiàn)等，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用頻率與效率，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)互動。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理活動的蓬勃發(fā)展以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，一方面，經(jīng)濟(jì)管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該多增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段與評估方式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與科研科創(chuàng)項(xiàng)目、社會調(diào)查實(shí)踐活動等相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及知識轉(zhuǎn)化能力；另一方面，教師需要及時(shí)更新數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、應(yīng)用軟件SPSS、R、SAS以及Python語言等方面的相關(guān)知識和技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用大數(shù)據(jù)展開創(chuàng)新。

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