工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)與實(shí)踐

徐偉 吳智慧 關(guān)惠元 周堅(jiān) 黃瓊濤

摘 要：我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)正處于迅速發(fā)展時(shí)期，研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建設(shè)對(duì)于提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力、培養(yǎng)復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。文章結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀，以南京林業(yè)大學(xué)為例，積極探索校企合作實(shí)踐基地建設(shè)的有效機(jī)制，形成了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)位研究生“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校-企-生”多贏目標(biāo)，研究成果可為工程類專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì)工程；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)基地

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2017）23-0076-04

Abstract： In our country， the full-time professional degree postgraduates educations in rapid development period. The construction of school-enterprise joint training base for postgraduates is of great significance to improve the practical ability of professional degree graduates and to cultivate a compound and high-level application-oriented talents. Based on the current education situation of postgraduates in major of industrial design and engineering， taking Nanjing Forestry University as an example， this paper explores the effective mechanism of the practice base construction of school-enterprise cooperation. Accordingly， the training mode of "production， study and cooperation" for professional degree postgraduates' major of industrial design has been formed， and the win-win goal of "School - Enterprise - Postgraduate" has been realized， which provides reference for the construction of practical bases for professional degree postgraduates of Master of Engineering.

Keywords： industrial design engineering； professional degree postgraduates； training base

近十年來，國(guó)家高度重視復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我國(guó)全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)發(fā)展迅速，培養(yǎng)單位達(dá)到340家，工程領(lǐng)域授權(quán)點(diǎn)達(dá)到3174個(gè)[1]。專業(yè)學(xué)位研究生教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為研究生培養(yǎng)單位重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)環(huán)節(jié)，以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”為主線[2]，積極培養(yǎng)滿足工程領(lǐng)域技術(shù)需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次專門人才[3]。

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入了以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為特征的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，工程碩士教育迎來廣闊發(fā)展空間的同時(shí)，也遇到了新的命題和挑戰(zhàn)[4]。培養(yǎng)高層次實(shí)踐性人才，已成為推動(dòng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與自主創(chuàng)新能力提升的重要一環(huán)，是國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分。不斷優(yōu)化工業(yè)設(shè)計(jì)工程全日制專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式，切實(shí)改變學(xué)術(shù)型人才偏理論研究的培養(yǎng)慣性，優(yōu)化具有較強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式已成為關(guān)鍵[5]。但工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位設(shè)立時(shí)間不算長(zhǎng)，培養(yǎng)模式在一定程度上受工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)模式的影響，存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象。國(guó)內(nèi)相關(guān)高校雖然制定了以應(yīng)用為導(dǎo)向的工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，但研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式有待于進(jìn)一步提升。而實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)行可有效提高研究生理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要保障。積極探索專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制，逐步完善形成一個(gè)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求、具有明顯院校特色的工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，是今后工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的必然要求。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)現(xiàn)狀

校企聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)是研究生教育突破自身束縛、以行業(yè)需求為導(dǎo)向、提高應(yīng)用型人才質(zhì)量的重大舉措。通過建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，能將校企各自優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合起來，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、利益雙贏的研究生培養(yǎng)新模式[2]。首先，將使高校的先進(jìn)理論知識(shí)充分發(fā)揮作用，使其教學(xué)科研有機(jī)統(tǒng)一，為校企雙方創(chuàng)造一個(gè)知識(shí)共享平臺(tái)；其次，為企業(yè)的技術(shù)人才構(gòu)建了知識(shí)更新與全面提高的發(fā)展平臺(tái)；第三，使研究生教育真正做到了將知識(shí)傳遞給最需要的、又能迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的人，使企業(yè)重視人才、以人為本的管理思想和人才資源的嘗試開發(fā)得以更好地實(shí)現(xiàn)[6-8]。

近幾年來，工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展和一定效果，但實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效培養(yǎng)機(jī)制有待于進(jìn)一步完善，其存在的問題主要包括：1.校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地存在“重形式、輕管理”現(xiàn)象，組織管理不夠規(guī)范，設(shè)施條件不夠完備，未與實(shí)踐基地單位建立長(zhǎng)效合作機(jī)制；2.專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與任務(wù)定位不夠明確，不同程度上存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象，尚未形成獨(dú)立的培養(yǎng)體系，行業(yè)組織和企業(yè)未能真正參與到協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合指導(dǎo)等環(huán)節(jié)；3.專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的聘任機(jī)制缺少獨(dú)立性，通常學(xué)術(shù)性導(dǎo)師可以自然兼任，能夠建立專業(yè)學(xué)位研究生專職導(dǎo)師隊(duì)伍的高校較少，而專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的申報(bào)對(duì)實(shí)踐性又缺乏具體要求；4.專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文考核制度欠合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)在一定程度上存在學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，缺少與企業(yè)實(shí)際需求相結(jié)合的具體課題；5.缺乏與專業(yè)學(xué)位研究生教育相對(duì)應(yīng)的評(píng)估機(jī)構(gòu)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在“提要求，缺監(jiān)管”現(xiàn)象。

因此，工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)高校必須結(jié)合自身的辦學(xué)目標(biāo)與定位，充分發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)建設(shè)工作，建立起有效的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、“南林-宜華”工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)基地建設(shè)與管理

工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)是研究和實(shí)施工業(yè)產(chǎn)品的美學(xué)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、功能性設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)等的工程技術(shù)領(lǐng)域。南京林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)在發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)特色和交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了“家具與家居環(huán)境設(shè)計(jì)”和“工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)及理論”兩個(gè)研究方向，著力將“材料、技術(shù)、工程、科學(xué)、藝術(shù)”等緊密結(jié)合，培養(yǎng)在家具、家居、室內(nèi)、機(jī)械、家電、飾品以及其他各類輕工產(chǎn)品等工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域（重點(diǎn)是家具），勝任工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科學(xué)藝術(shù)的研究與開發(fā)、技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、工程規(guī)劃與管理等方面的工作，且理論能緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)工程實(shí)際的高級(jí)工程技術(shù)人才。

2012年3月，南京林業(yè)大學(xué)和宜華生活科技股份有限公司聯(lián)合建立了“研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”（簡(jiǎn)稱“南林-宜華”培養(yǎng)基地），堅(jiān)持“以實(shí)踐促創(chuàng)新，以創(chuàng)新促發(fā)展” 的建設(shè)思想，積極探索實(shí)踐基地建設(shè)與管理的有效模式，對(duì)提高工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要的推動(dòng)作用。

（一）“南林-宜華”培養(yǎng)基地基本情況

“南林-宜華”培養(yǎng)基地圍繞產(chǎn)學(xué)研用合作教育理念，把生產(chǎn)、教學(xué)、科研和應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來，以培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生綜合素質(zhì)、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，充分利用以傳授高級(jí)專業(yè)知識(shí)為主的學(xué)校和直接獲取實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科技開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力為主的企業(yè)，在人才培養(yǎng)方面的理論優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，突顯大學(xué)教育與產(chǎn)業(yè)實(shí)體有機(jī)結(jié)合的高層次應(yīng)用型人才培育模式，實(shí)現(xiàn)南京林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)。

工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位的研究生，在研一階段修學(xué)基礎(chǔ)理論課程時(shí)，積極利用課余時(shí)間在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與企業(yè)項(xiàng)目，掌握從事本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，確定研究生的課題任務(wù)。從每年的6月底或7月初開始，約20人左右的研究生赴“南林-宜華”培養(yǎng)基地實(shí)踐，在校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)下開展課題任務(wù)的具體工作，掌握實(shí)踐技能，完成碩士論文。

近5年來，南京林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生每年約有37%～50%在南林-宜華培養(yǎng)基地實(shí)踐6個(gè)月以上，同時(shí)，每年校企導(dǎo)師各有10人左右聯(lián)合指導(dǎo)研究生完成實(shí)踐任務(wù)。表1所示是“南林-宜華”培養(yǎng)基地2014-2016年研究生實(shí)踐情況統(tǒng)計(jì)。

（二）“南林-宜華”培養(yǎng)基地聯(lián)合培養(yǎng)舉措

1. 導(dǎo)師隊(duì)伍與研究生培養(yǎng)模式

以產(chǎn)業(yè)需求項(xiàng)目為研究導(dǎo)向，以校企雙導(dǎo)師制為指導(dǎo)方式，創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校-企-生”多贏目標(biāo)。在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)的同時(shí)，聘請(qǐng)實(shí)踐基地具有一定的科研水平和工作經(jīng)驗(yàn)的高層次人才擔(dān)任研究生的基地導(dǎo)師。在研究生培養(yǎng)過程中，以南京林業(yè)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生為培養(yǎng)對(duì)象，實(shí)行雙導(dǎo)師制度，培養(yǎng)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文。聯(lián)合培養(yǎng)具體實(shí)施流程如下：（1）選拔（選派）學(xué)生；（2）項(xiàng)目分配與學(xué)生對(duì)接；（3）校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師開展交流探討；（4）專業(yè)實(shí)踐教育，包括組織開設(shè)具有企業(yè)特點(diǎn)的講座或課程及企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；（5）專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實(shí)踐表現(xiàn)的考核；（6）退出聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃及其他。目前，已有11名企業(yè)導(dǎo)師和15名校內(nèi)導(dǎo)師在“南林-宜華”培養(yǎng)基地“落戶”。

在“南林-宜華”培養(yǎng)基地上所形成的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”培養(yǎng)模式，是高校-企業(yè)-校企導(dǎo)師-研究生之間的相互協(xié)調(diào)和溝通的聯(lián)動(dòng)管理模式，是基于行業(yè)需求的“零距離”素質(zhì)拓展培養(yǎng)體。通過校企聯(lián)合實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)行，探索創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，為深化教育教學(xué)改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。

2. “南林-宜華”培養(yǎng)基地實(shí)踐條件

基地由宜華生活研究院管理與運(yùn)行，公司于2011年斥資7000萬元，在汕頭萊蕪領(lǐng)海工業(yè)園區(qū)宜華木業(yè)城建成占地3200平方米的“宜華木業(yè)研究院”（現(xiàn)更名為：宜華生活研究院）。其中，工程試驗(yàn)占地2000m2，配套設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、燃燒實(shí)驗(yàn)室、氣候倉(cāng)實(shí)驗(yàn)室等，辦公用房1200m2。配設(shè)有總值超過4000萬元的186臺(tái)先進(jìn)科研儀器設(shè)備，主要包括錐形量熱儀、氣相質(zhì)譜聯(lián)用儀、氣相頂空進(jìn)樣器、家具測(cè)試專用綜合臺(tái)架、地?zé)岬匕逶囼?yàn)箱、氣體分析法甲醛測(cè)試儀、超聲波水浴裝置、可程式恒溫恒濕試驗(yàn)機(jī)、材料產(chǎn)煙毒性試驗(yàn)裝置、鋪地材料燃燒試驗(yàn)裝置等。在實(shí)踐基地建立學(xué)校與企業(yè)共享的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為執(zhí)行產(chǎn)學(xué)研合作過程中的專業(yè)教學(xué)、企業(yè)職工培訓(xùn)，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題提供硬件實(shí)踐條件。

在技術(shù)和平臺(tái)支持方面，公司特邀我國(guó)在家具與木制品領(lǐng)域具有影響力的院士、教授、研究員等高層次專家及企業(yè)內(nèi)管理與技術(shù)骨干，參與項(xiàng)目合作與技術(shù)指導(dǎo)，并通過省級(jí)研究院、工程技術(shù)中心、院士工作站、博士后工作站和博士后創(chuàng)新基地、研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地等引進(jìn)一批研發(fā)成果突出、具有指導(dǎo)研究生能力的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀科技人才。技術(shù)人員的專業(yè)分布于家具設(shè)計(jì)、家具制造、木材加工、質(zhì)量管理、機(jī)械加工等領(lǐng)域，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面，特別是在家具設(shè)計(jì)與工程、節(jié)能降耗、木制品綠色制造技術(shù)等方面具有較強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新能力。

另外，企業(yè)設(shè)置了專門的科研和人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。企業(yè)針對(duì)宜華生活研究院設(shè)立專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)主要用于工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)研究生的生活補(bǔ)貼費(fèi)、專家咨詢、人才引進(jìn)、項(xiàng)目調(diào)研、人員培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室維護(hù)，以及資料收集和辦公耗品等。每年從研發(fā)費(fèi)用預(yù)算中按比例提取不低于1000萬作為研究院的運(yùn)營(yíng)管理及日常支出費(fèi)用。

3. 實(shí)踐項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)

研究生實(shí)踐項(xiàng)目課題來源于企業(yè)，企業(yè)將課題發(fā)包給學(xué)校，并與相關(guān)導(dǎo)師對(duì)接，由導(dǎo)師選派參與項(xiàng)目研究生赴“南林-宜華”培養(yǎng)基地完成專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文。

教學(xué)、生產(chǎn)與科研的合作不再局限于單一的教學(xué)環(huán)節(jié)上，從培養(yǎng)計(jì)劃的制定、培養(yǎng)課程的教授、實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施、畢業(yè)資格的考核等各個(gè)環(huán)節(jié)，企業(yè)全程參與和嚴(yán)把關(guān)學(xué)生的培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)包括專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文，年限一般為6～12個(gè)月。學(xué)生參與到校內(nèi)老師承接的企業(yè)項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐與學(xué)位論文研究雙過程合二為一。在“南林-宜華”培養(yǎng)基地開展實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究時(shí)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將學(xué)生安排到設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等實(shí)踐崗位，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新思維、理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力培養(yǎng)，同時(shí)完成專業(yè)學(xué)位論文。

4. 思想政治與社會(huì)責(zé)任教育

校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)與運(yùn)行，使研究生在社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)精神、專業(yè)研究、科技創(chuàng)新和應(yīng)用實(shí)踐能力等方面具有非常顯著的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐基地將思想政治教育寓于實(shí)踐教學(xué)中，將職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)教育與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，提高研究生面向社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。同時(shí)，校園文化與企業(yè)文化的融合熏陶，可以更好地培養(yǎng)研究生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和開拓進(jìn)取、精益求精的職業(yè)精神。另外，聯(lián)合培養(yǎng)使研究生可以更為直觀地把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。

5. 生活條件

企業(yè)免費(fèi)提供學(xué)生食宿，配置統(tǒng)一的套房宿舍、飯?zhí)?、圖書閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，并有優(yōu)秀綠化區(qū)、健身區(qū)、文化長(zhǎng)廊等多種配套設(shè)施。專業(yè)學(xué)位研究生每周工作6天，休息1天，上班時(shí)間按8小時(shí)/天計(jì)。

（三）“南林-宜華”培養(yǎng)基地管理模式與制度建設(shè)

1. 基地組織架構(gòu)

基地隸屬于宜華研究院，由常務(wù)副院長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，研究院下設(shè)管理委員會(huì)和專家委員會(huì)，并設(shè)有基地建設(shè)辦公室等5個(gè)部門和8個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生創(chuàng)造條件。圖1所示為聯(lián)合培養(yǎng)基地組織架構(gòu)。

2. 資助體系與監(jiān)督反饋機(jī)制

企業(yè)設(shè)有專項(xiàng)基金，保障學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)期間實(shí)習(xí)津貼、獎(jiǎng)勵(lì)等，給每位研究生2000～2500元/月的生活補(bǔ)貼，統(tǒng)一為學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)期間購(gòu)買相應(yīng)的保險(xiǎn)。

建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督反饋機(jī)制。包括：（1）學(xué)校隨訪制度，學(xué)校半年至少2次前往企業(yè)進(jìn)行隨訪；（2）校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)系卡制度，建立學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師的聯(lián)系卡，要求根據(jù)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，規(guī)定導(dǎo)師在每個(gè)階段至少與學(xué)生見面溝通的次數(shù)；（3）企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度，學(xué)校組織對(duì)企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專門的培訓(xùn)，介紹學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)要求、學(xué)位論文要求等；（4）研究生培養(yǎng)質(zhì)量專家督導(dǎo)制度，成立包括導(dǎo)師在內(nèi)的專家督導(dǎo)組，針對(duì)研究生培養(yǎng)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開展巡回監(jiān)督檢查以查促改，保證培養(yǎng)質(zhì)量。

3. 人身安全與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度

企業(yè)有完善的勞動(dòng)保護(hù)、衛(wèi)生安全保障制度，同時(shí)還成立有紀(jì)律嚴(yán)明、保障有力的武裝部，能積極應(yīng)對(duì)各種安全、消防、環(huán)境等問題，有效保障研究生的各項(xiàng)人身安全。研究生在企業(yè)專業(yè)實(shí)踐期間，不得擅自離開公司，若需外出，實(shí)行嚴(yán)格的請(qǐng)假審批手續(xù)，并執(zhí)行外出人員的日?qǐng)?bào)平安制度。

企業(yè)成立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理委員會(huì)，并建立完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及保護(hù)制度。如制定了《宜華-南林知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度》，充分依靠和運(yùn)用制度規(guī)定，保障知識(shí)產(chǎn)權(quán)的有效性。在基地專業(yè)實(shí)踐和科學(xué)研究過程中，由校企共同研發(fā)的新技術(shù)、新產(chǎn)品等，在申請(qǐng)專利和發(fā)表論文時(shí)遵循共同署名的原則，公開的內(nèi)容必須經(jīng)雙方共同審查通過，避免技術(shù)泄密事件發(fā)生。

三、“南林-宜華”工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐成效

自2012年以來，基地與南京林業(yè)大學(xué)家具設(shè)計(jì)與工程學(xué)科、工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域的專家、教師及研究生開展了全面的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。其中，包括全國(guó)木竹產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟科技計(jì)劃項(xiàng)目“次小薪材用于實(shí)木家具制造的增值技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化”，廣東省產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目“木材資源綜合利用技術(shù)集成及產(chǎn)業(yè)化”等省部級(jí)項(xiàng)目，以及“木制品中揮發(fā)性有機(jī)化合物（VOC）集成控制技術(shù)研究與應(yīng)用”“家具用速生樹種木質(zhì)基材高疏水性處理技術(shù)的研究與應(yīng)用”“納米材料改性聚氨酯仿木材料的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”“實(shí)木家具配料作業(yè)工藝技術(shù)規(guī)范研究與應(yīng)用”“實(shí)木家具產(chǎn)品圖形數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建與應(yīng)用”“實(shí)木家具產(chǎn)品制造工藝技術(shù)（工序）規(guī)范數(shù)字化管理平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用”“天然木材紋理及材色圖樣采集與數(shù)碼化處理技術(shù)研究與應(yīng)用”等60余項(xiàng)校企項(xiàng)目。所有項(xiàng)目均有工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生參與科學(xué)研究與產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用，累計(jì)培養(yǎng)研究生近60人。

實(shí)踐項(xiàng)目在家具用木材改性、制造工藝、干燥技術(shù)、涂飾技術(shù)、先進(jìn)制造技術(shù)等方面取得了重要的應(yīng)用價(jià)值。其中，企業(yè)生產(chǎn)效率提高了8～10%，材料利用率提高了15%以上。通過校企合作技術(shù)及產(chǎn)品研發(fā)，宜華的其中兩家公司已成為高新技術(shù)企業(yè)，以產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目成果為主要技術(shù)支撐，以入駐基地研究生為主要人才支持。2012年以來，校企聯(lián)合署名發(fā)表科技論文55篇，其中SCI收錄論文2篇；校企聯(lián)合署名申請(qǐng)專利38項(xiàng)（發(fā)明專利21項(xiàng)），其中已授權(quán)專利32項(xiàng)（發(fā)明專利15項(xiàng)）。

四、結(jié)束語

“南林-宜華”培養(yǎng)基地的建設(shè)與運(yùn)行，在工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量、企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與提升等方面均取得了豐碩的成果，在工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域，特別是家具領(lǐng)域產(chǎn)生了較大的影響力，并形成了一定的示范作用。

首先，通過創(chuàng)新培養(yǎng)理念，依托校企資源與平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，形成專業(yè)學(xué)位研究生“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“校-企-生”多贏目標(biāo)。

其次，基地所取得的成功經(jīng)驗(yàn)具有可復(fù)制性和推廣性，校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式強(qiáng)化了研究生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式中具有示范作用，為深化教育教學(xué)改革提供了有益經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈巖，秦穎超，高彥芳，等.推進(jìn)綜合改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式提升教育質(zhì)量滿足社會(huì)需求——工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作總結(jié)[J].學(xué)位與研究生教育，2014（2）：5-8.

[2]劉克非，萬劍平，吳超凡，等.土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地培養(yǎng)機(jī)制研究[J].教育與教學(xué)研究，2017，31（2）：120-123.

[3]尤志國(guó)，陶志強(qiáng)，韓建強(qiáng)，等.全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].華北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，17（2）：112-116.

[4]馮濤，陸根書，柳一斌.工程碩士和工學(xué)碩士培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)證比較研究[J].學(xué)位與研究生教育，2017（1）：61-65.

[5]張凌浩，陳 瑾，等.工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域全日制工程碩士職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑新探[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2014，32（3）：49-53.

[6]胡燕平，郭源君，李會(huì)強(qiáng).研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010，2（4）：50-51.

[7]楊希祥，張為華，張士峰.理工科研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)的實(shí)踐及啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，35（3）：26-28.

[8]黃翠萍，劉庭，萬洪英，等.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生聯(lián)合培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制研究[J].研究生教育研究，2015（2）：34-38.