高職院校如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)

朱琦

摘 要：高職院校教育一般具有區(qū)域性、職業(yè)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)是評判高職院校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一；高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，是提升高質(zhì)量就業(yè)的重要保障。如何實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，必須完善和強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)體系，讓大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，使職業(yè)指導(dǎo)人員朝著專業(yè)化、專家化方向發(fā)展；樹立全方位、全過程的職業(yè)指導(dǎo)工作理念；強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，讓職業(yè)指導(dǎo)工作成為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的助推器；從而實(shí)現(xiàn)人盡其才，業(yè)者樂業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；高質(zhì)量；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）23-0194-03

Abstract： Vocational colleges are regional， professional and practical. With the employment orientation， the employment of high quality is one of the most important standards of evaluating vocational colleges. The career guidance of high quality is a vital guarantee of improving employment of high quality. To achieve career guidance of high quality， the college training system must be perfected and strengthened to establish correct career awareness among college students. Also， the construction of career guidance teams must be reinforced to make the personnel more professional and expert. Additionally， the comprehensive and whole-process career guidance idea should be set up in the career guidance of college students. Last but not least， the entrepreneurial education needs to be intensified so that the career guidance can bolster entrepreneurship and innovation of the masses. In this way， the goal of college career guidance will be achieved when the talent is fully displayed and the employees enjoy their work.

Keywords： vocational college；high quality；career guidance

職業(yè)指導(dǎo)最早誕生于美國，于明末清初傳入我國。職業(yè)指導(dǎo)活動的興起，曾一度產(chǎn)生過廣泛的社會影響。一些學(xué)者倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)，并進(jìn)行深入研究，為后人留下了寶貴的思想財(cái)富。新中國誕生后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)包統(tǒng)配的就業(yè)制度下，職業(yè)指導(dǎo)一度銷聲匿跡，但隨著近年來市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求人力資源進(jìn)行合理配置；從經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展角度，職業(yè)指導(dǎo)得到更廣泛的重視與發(fā)展。

因此，高校在近年來廣泛的開展了職業(yè)指導(dǎo)工作。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，其就業(yè)質(zhì)量的高低成為社會評判一個學(xué)校教學(xué)水平的重要指標(biāo)，因此各高職院校都非常重視對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，但如何提升職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量與水準(zhǔn)，也成為各個高職院校的重要課題。

一、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)與方向要明確

高職院校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，首先必須認(rèn)清何謂高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，其標(biāo)準(zhǔn)與努力方向是什么？縱觀職業(yè)指導(dǎo)的理論發(fā)展與實(shí)踐歷程，我們可以從中得到答案。黃炎培是對我國職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的教育家，他從人與職業(yè)的關(guān)系角度出發(fā)，對職業(yè)指導(dǎo)的本質(zhì)、功能、原則、方法做了全面論述，認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)師一個教育、培養(yǎng)、援助的過程，確立了“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)“的重要職業(yè)指導(dǎo)思想。在職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)過程中，引用率最高的研究理論是霍蘭德的職業(yè)人格興趣匹配理論，其理論也被大多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與人員所認(rèn)可。霍蘭德的職業(yè)人格興趣匹配理論認(rèn)為職業(yè)興趣會極大影響職業(yè)適宜度，當(dāng)一個人的職業(yè)興趣與從事職業(yè)相匹配，是最為理想的職業(yè)抉擇，其主動性將得到充分發(fā)揮，潛能容易被激發(fā)，易于做出成就；反之才能或許得不到發(fā)揮，或必須付出更大的努力才能成功。這也是職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)與人員應(yīng)該努力的方向與目標(biāo)。因此，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是高校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，應(yīng)以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與職業(yè)的最佳匹配為標(biāo)準(zhǔn)與方向。何謂人職最佳匹配？這個是職業(yè)指導(dǎo)理論必須要回答的基本問題。職業(yè)指導(dǎo)理論中最重要的一個理論基礎(chǔ)便是“特征-因素匹配論”，即通過對職業(yè)指導(dǎo)對象進(jìn)行全面的特征評價(jià)和工作環(huán)境對人才需要的評價(jià)，從而達(dá)到一種“人盡其才”的狀態(tài)。

二、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)陣地需要前移

高職院校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作，首先要避免一個誤區(qū)：就是學(xué)生需要就業(yè)前夕，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門才著手進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作。這樣被動的職業(yè)指導(dǎo)只能是簡單的就業(yè)前的技巧培訓(xùn)，工作推薦，職業(yè)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、全過程、全方位，并非更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。因此，對于高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作來說，職業(yè)指導(dǎo)意識的轉(zhuǎn)變，在更大程度上決定了職業(yè)指導(dǎo)工作的任務(wù)導(dǎo)向。

高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該前移，到底從什么時候開始合適？我認(rèn)為，職業(yè)指導(dǎo)從新生入學(xué)就要開始進(jìn)行。據(jù)調(diào)查，新生報(bào)考專業(yè)一般都具有非明確性與目的性，盡管大多數(shù)高職院校通過學(xué)校網(wǎng)站、招生宣傳等多種方式向考生、家長宣傳過相關(guān)內(nèi)容，但絕大多數(shù)學(xué)生、家長并不清楚所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、專業(yè)就業(yè)方向等相對專業(yè)的內(nèi)容，因此學(xué)生一入學(xué)就只能簡單的按照課表學(xué)習(xí)，而非按照職業(yè)導(dǎo)向所需要的知識與技能主動學(xué)習(xí)。一般來說，高職院校學(xué)生在校時間較短，實(shí)現(xiàn)人職匹配理念職業(yè)指導(dǎo)工作可以在三個階段。一年級階段，可根據(jù)科學(xué)的測評，幫助學(xué)生充分認(rèn)識自我，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，了解相關(guān)職業(yè)信息，確立職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃；二年級階段，指導(dǎo)他們不斷地為既定的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行積極的素質(zhì)準(zhǔn)備， 提高個人的競爭能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力、表達(dá)能力。畢業(yè)班階段，則著重從安排社會實(shí)踐、開設(shè)短期培訓(xùn)課程、提供就業(yè)信息、指導(dǎo)求職技巧等方面幫助學(xué)生選擇既能發(fā)揮個人專長又有發(fā)展前途的“人職匹配”職位。例如，在全國高校就業(yè)50強(qiáng)單位之一的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，在新生入學(xué)時就按照專業(yè)全部配備了學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師必須是學(xué)科的帶頭人或行業(yè)的知名專家，與班主任輔導(dǎo)員、任課教師一同從理論與實(shí)踐兩個方面去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，而且從學(xué)科體系、專業(yè)設(shè)置與課程體系、就業(yè)方向與職業(yè)知識等多方面對學(xué)生進(jìn)行方向上的引導(dǎo)，通過講座、專題報(bào)告等多種形式進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生對職業(yè)方向有所感悟，強(qiáng)化職業(yè)目標(biāo)；對職業(yè)知識有所期待，主動學(xué)習(xí)。

三、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)對象要有正確的職業(yè)觀

高校職業(yè)指導(dǎo)的對象主要是高校大學(xué)生，高校對于學(xué)生的正確職業(yè)觀念的培養(yǎng)一直以來都是高等教育重要的議題與難題。特別是近年來高校擴(kuò)招后，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力一年甚于一年，高校的人才培養(yǎng)模式、人才結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)等與社會對人才的要求也存在較大差距和結(jié)構(gòu)化矛盾，從學(xué)校到學(xué)生都面臨巨大的就業(yè)壓力。

高職院校要達(dá)到高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作，首先是職業(yè)指導(dǎo)工作的對象——高校大學(xué)生的培養(yǎng)要與社會需求對接，特別是在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制定等環(huán)節(jié)要加強(qiáng)社會需求調(diào)研，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性，通過加強(qiáng)與社會合作、“校、行、企”合作，定崗培訓(xùn)與實(shí)習(xí)、校外專家授課等多種形式，培養(yǎng)出高質(zhì)量、適合社會需求的大學(xué)生，使得大學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展有自身良好的基礎(chǔ)，為高校高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作奠定基礎(chǔ)與保障。其次，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)觀教育，要求學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念。重視大學(xué)生思想政治教育，與職業(yè)指導(dǎo)與大學(xué)生思想政治教育相結(jié)合，堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題想結(jié)合的原則，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入了解學(xué)生的心理、生理和個性需求，要充分尊重人的個性發(fā)展，根據(jù)具體特征做出有實(shí)質(zhì)性的職業(yè)指導(dǎo)和幫助，調(diào)整學(xué)生就業(yè)思想和就業(yè)心態(tài)，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。從而引導(dǎo)大學(xué)生積極向上，全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確處理個性發(fā)展與社會需要之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價(jià)值與社會價(jià)值的完美統(tǒng)一。

高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員在對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)過程中，要讓大學(xué)生了解個人能力素養(yǎng)是職業(yè)選擇的最大決定權(quán)。因而在對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過程中，要加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生積極提高個人知識水平和實(shí)踐能力，扎實(shí)學(xué)好所學(xué)專業(yè)科目的基礎(chǔ)知識，同時也要多多學(xué)習(xí)其他知識，盡可能提高自身的素養(yǎng)，當(dāng)然必須積極參加社會實(shí)踐活動，拓寬大學(xué)生的視野，提高走向社會之后的適應(yīng)能力。同時，也要調(diào)整和轉(zhuǎn)變當(dāng)前大學(xué)生存在的“非國有企業(yè)不去”、“非大型公司不去”、“非大城市不去”的不合理的就業(yè)理念，要針對自身能力高低、個人價(jià)值觀念取向，樹立正確的就業(yè)觀念，不能眼睛只盯著一個方向，從小事做起、從基層干起能夠更加鍛煉個人的實(shí)踐動手能力以及培養(yǎng)意志品質(zhì)，更有利于個人的未來發(fā)展。

四、更高質(zhì)量職業(yè)指導(dǎo)工作的理論要求，指導(dǎo)過程需要體系化

職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對象既包含個體擇業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展，也包括組織對人力資源的開發(fā)，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人職合理匹配。因此，職業(yè)指導(dǎo)的過程應(yīng)全方位，全過程。

目前大部分高校職業(yè)指導(dǎo)局限于高校職業(yè)指導(dǎo)課。如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程側(cè)重于講解霍蘭德“人格類型與職業(yè)匹配理論”、“梅爾-布魯格斯心理類型指標(biāo)”（MBTI）、SWOT分析等職業(yè)生涯規(guī)劃理論，GATB、DTA等各種測評工具的使用，從完成自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃書。大部分高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程側(cè)重于講授就業(yè)形勢分析、簡歷制作技巧、面試禮儀與技巧等，但職業(yè)指導(dǎo)的特質(zhì)決定了其并不適合用各種知識和理論堆砌與調(diào)和，也不能僅僅完成該系列課程作業(yè)就可以看成對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)指導(dǎo)工作。

高校職業(yè)指導(dǎo)人員在幫助大學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃書后，需要從學(xué)生自身嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行自我培養(yǎng)與修煉，職業(yè)指導(dǎo)人員要配合輔導(dǎo)員、班主任給學(xué)生創(chuàng)造良好成長環(huán)境，并督促其按照職業(yè)生涯規(guī)劃書執(zhí)行。同時，在此過程中配合指導(dǎo)對象不斷修正、完善自我認(rèn)知，激勵指導(dǎo)對象完成目標(biāo)，激發(fā)指導(dǎo)對象潛能，鞭策指導(dǎo)對象朝著體系目標(biāo)不斷前行。

高校職業(yè)指導(dǎo)人員在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過程中，不能以讓大學(xué)生了解一些求職的方法和技巧，簡單以有一份工作、或以初次就業(yè)為目的，更重要的是實(shí)現(xiàn)人職匹配、人盡其才的更高目標(biāo)。因此，就業(yè)指導(dǎo)人員仍然要對指導(dǎo)對象進(jìn)行跟蹤服務(wù)，讓初次就業(yè)的大學(xué)生在工作的社會環(huán)境中完善職業(yè)規(guī)劃，從而達(dá)到一種“人盡其才”的理想狀態(tài)。

隨著高校對于職業(yè)指導(dǎo)工作的重視和認(rèn)識的提高，部分高職院校也對體系化的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了有益嘗試。如以開展以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)閮?nèi)容的專題講座、以職業(yè)情景再現(xiàn)為形式的優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告、以職業(yè)生涯規(guī)劃為目標(biāo)的比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為形式的技能比賽等等；在內(nèi)容和形式上都做了嘗試，吸引更多的學(xué)生參與，并將課堂碎片化的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容以各種形式進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

五、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)人員需要專業(yè)化、專家化

從理論上講，職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)該必備的知識包括心理學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，目前高校實(shí)際從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員大部分是輔導(dǎo)員、班主任兼任，出身這些學(xué)科的職業(yè)指導(dǎo)人員比例并不高。輔導(dǎo)員和班主任大都不具備相關(guān)的專業(yè)背景知識，主要依靠的是自身的學(xué)習(xí)而獲得，缺乏系統(tǒng)、全面的職業(yè)指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。同時，職業(yè)指導(dǎo)人員普遍年輕，有的職業(yè)指導(dǎo)人員從高校畢業(yè)后就直接從事高校的相關(guān)工作，缺乏實(shí)際工作積累。因此在實(shí)際職業(yè)指導(dǎo)工作中，難免面臨入手困難不知道如何開展時間活動，理論與實(shí)踐無法很好結(jié)合等局面。這樣的職業(yè)指導(dǎo)，往往只能簡單立足于學(xué)生求職前的基本簡歷制作、面試指導(dǎo)、職業(yè)咨詢等膚淺的表面工作。即便是有條件的高校設(shè)置了專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員，但專職教師或?qū)Ｂ毥處熕嫉谋壤?，職業(yè)咨詢與指導(dǎo)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生龐大的需求。同時，專業(yè)指導(dǎo)人員也缺乏穩(wěn)定性。常因?yàn)楣ぷ髯儎印x升、轉(zhuǎn)崗等情況，導(dǎo)致人才流失，一定程度上影響了職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)設(shè)立指導(dǎo)人員準(zhǔn)入機(jī)制，針對目前高校職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍學(xué)歷不高專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)等問題，需要政府部門、高校加大培養(yǎng)力度，聘用一批教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理學(xué)等方面的專家加入到職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來，改進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)方法，提升職業(yè)指導(dǎo)的層次和水平。同時，需要加大目前從事職業(yè)指導(dǎo)人員職業(yè)指導(dǎo)的培訓(xùn)，提高職業(yè)指導(dǎo)能力，促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)人員朝著專家化、職業(yè)化方向發(fā)展。

六、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，要實(shí)施分類、精細(xì)化指導(dǎo)

目前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的定位決定了職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容、性質(zhì)?？鬃釉趦汕Ф嗄昵熬统珜?dǎo)因材施教，突出教育的效率。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作者必須要以人文主義為基點(diǎn)，關(guān)注大學(xué)生的需求和訴求，注重人的個性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)分類指導(dǎo)、精細(xì)化的指導(dǎo)。目前不分對象，忽視職業(yè)指導(dǎo)對象需求與個性發(fā)展而采用統(tǒng)一化模式的指導(dǎo)，往往不能起到應(yīng)有的效果，這就導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作長期在低水平徘徊的局面。職業(yè)指導(dǎo)的分類、精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)工作，不但對高職院校本身，而且對高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，都提出了較高要求。學(xué)校要按照一定比列合理配比工作人員；職業(yè)指導(dǎo)人員在職業(yè)化、專家化的層面能夠針對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)訴求、需求、個人特征進(jìn)行科學(xué)分類，并在此基礎(chǔ)上有的放矢，打破站在學(xué)校、教師立場和觀點(diǎn)的傳統(tǒng)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作，這才是提升就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量關(guān)鍵所在。

同時，高職院校職業(yè)指導(dǎo)人員，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生進(jìn)行更精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)。隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀高，國家、各個省市以及高校都非常重視畢業(yè)生的就業(yè)情況，采取多種形式進(jìn)行跟蹤與調(diào)查，建立高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)平臺，也形成就業(yè)形勢分析等報(bào)告。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)人員可以借助大數(shù)據(jù)平臺，了解與掌握地域、行業(yè)、專業(yè)等各方面的情況，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生就業(yè)的精細(xì)化指導(dǎo)。

七、高職院校實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新助力

李克強(qiáng)總理在2015年夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，并寫入2015年度的政府工作報(bào)告，時代呼喚有更多的人加入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中，其中不乏高校大學(xué)生。2015年10月19日至20日，首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在吉林長春舉行，李克強(qiáng)總理對大賽做出重要批示：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)掌握更多的知識，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高實(shí)踐能力。這就要求教育部高校等教育部門和廣大教育工作者要認(rèn)真貫徹國家決策部署，積極開展教學(xué)改革探索，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，厚植大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)土壤，為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供源源不斷的人才智力支撐。

因此，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作要緊跟社會的需求和時代的步伐，工作的內(nèi)容和重心不能只看到校內(nèi)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，還需要提升對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和能力的塑造，讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生了解、掌握創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇與管理等創(chuàng)業(yè)的基本理論知識，點(diǎn)燃大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)；同時要幫助已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，做到“扶上馬，送一程”，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率，并吸引這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的基地，增強(qiáng)他們的實(shí)際工作能力，激勵他們的創(chuàng)業(yè)激情，形成良性循環(huán)。為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新助力，也是高校職業(yè)指導(dǎo)工作提升質(zhì)量的關(guān)鍵和突破點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作。

總之，高職院校培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是評判高職院校辦學(xué)水平的最重要指標(biāo)；也是高職院校內(nèi)涵建設(shè)重要內(nèi)容，可持續(xù)健康發(fā)展的重要保障，為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)工作，必須完善和強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)體系，讓大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)，使職業(yè)指導(dǎo)人員朝著專業(yè)化、專家化方向發(fā)展；對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)需要樹立全方位、全過程的職業(yè)指導(dǎo)工作理念；強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育，讓職業(yè)指導(dǎo)工作成為大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的助推器，從而實(shí)現(xiàn)人盡其才，業(yè)者樂業(yè)的高校職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。

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