基于可持續(xù)發(fā)展的高職生培養(yǎng)體系構(gòu)建探究

包鋒　梁家軍

【摘 要】社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜多變及隨著科學(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力增大，逐步跟不上時代發(fā)展的步伐，究其原因是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力不足。文章闡述了高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要性，以高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，提出其專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建存在的問題。嘗試從職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四大模塊構(gòu)建基于可持續(xù)發(fā)展的高職生專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才培養(yǎng)體系；高職；可持續(xù)發(fā)展能力；構(gòu)建

【中圖分類號】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2017）03-0145-03

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各企事業(yè)單位需要大量綜合素質(zhì)高、技術(shù)過硬、能力強的應(yīng)用型人才。與此同時，我國提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，不斷提升職業(yè)教育的地位。近年來，高等職業(yè)教育得到迅速發(fā)展，到目前為止已有1 300多所高職院校，高職院校已占據(jù)我國高等教育的“半壁江山”，在培養(yǎng)高素質(zhì)和技能型人才方面，具有不可替代的作用。然而，隨著高校的擴招，特別是高職院校的迅猛發(fā)展，每年的高校畢業(yè)生逐年增加。據(jù)統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生為765萬人，比2015年增加16萬人，創(chuàng)歷史新高。高職院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，已成為一個社會廣泛關(guān)注的熱點問題。高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是全國各高校普遍都開設(shè)的一個應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，目前高職類院校也把此專業(yè)作為計算機系開設(shè)的傳統(tǒng)專業(yè)之一，也是高考招生的一個熱門專業(yè)，并且受到各企事業(yè)單位的青睞。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)不斷變化的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型計算機專業(yè)人才就顯得尤為重要，特別是要注重對該專業(yè)畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。高職生具備可持續(xù)發(fā)展能力就是要求高職教育既要滿足高職畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)的需要，又要滿足畢業(yè)生在今后社會環(huán)境不斷變化下的生存、發(fā)展和競爭的需要[1]。只有構(gòu)建基于可持續(xù)發(fā)展的高職生培養(yǎng)體系，才能真正解決就業(yè)難的問題，才能為學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，以及在變幻莫測的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中得以生存和發(fā)展。

1 高職計算應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題

當(dāng)前，各高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案多樣，課程內(nèi)容體系設(shè)計各有特點，各自都形成了一套較為完整專業(yè)人才培養(yǎng)體系，但是都存如下問題。

1.1 專業(yè)課程內(nèi)容更新較慢，難以滿足和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是新興的科學(xué)技術(shù)層出不窮、更新?lián)Q代較快，當(dāng)前的高職院校的計算機類專業(yè)的學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)，就業(yè)壓力日趨變大，逐漸跟不上時代發(fā)展的步伐，究其原因就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力不足。學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主體，在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案時可能存在對新興技術(shù)及就業(yè)市場的需求把握不準(zhǔn)的情況。專業(yè)課程內(nèi)容更新較慢，內(nèi)容陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展的需要。例如，隨著移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，智能移動手機、平板電腦的使用越來越多，已成為一種普遍現(xiàn)象。用戶對移動網(wǎng)絡(luò)客戶端的要求也越來越高。因此，各類微信網(wǎng)站、手機App及響應(yīng)式網(wǎng)站順勢而現(xiàn)。目前，很多高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程，還存在以PC網(wǎng)頁布局框架的教學(xué)內(nèi)容為主，對新興HTML5技術(shù)、bootstrap響應(yīng)式框架及手機APP移動開發(fā)的課程內(nèi)容更新較慢，甚至還尚未考慮開設(shè)此類的課程，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識難以適應(yīng)和滿足當(dāng)今社會職場的需要。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)觀念難以改變，以學(xué)生為主體的地位得不到保障

因長期受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響，以及高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點主要是采取實操、實訓(xùn)等方式。課堂教學(xué)模式基本是教師采取課中講授新知識（講解知識點、案例演示等），學(xué)生聽、實操完成任務(wù)或項目的形式，原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生質(zhì)的改變，得不到優(yōu)化[2]。教師仍處于中心的地位，學(xué)生處于被動接受的地位，較少強調(diào)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識創(chuàng)新及遷移能力不高，影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 注重專業(yè)技能訓(xùn)練，弱化職業(yè)素養(yǎng)及身心健康課程

目前，大部分高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)主要還是以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能為目的，以就業(yè)為向?qū)?，以最終順利就業(yè)為根本目標(biāo)，從而弱化或忽視了對學(xué)生在社會上或企事業(yè)單位中所需要的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和必要的身體體能及職業(yè)心理健康等課程的設(shè)置。例如，職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則、人際溝通交往技巧、體育課程、體能達(dá)標(biāo)測試及心理健康等社會職場所必備的素質(zhì)課程。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育重視不夠

當(dāng)前，很多高職院?？紤]較多的是開設(shè)哪些熱門或新興的專業(yè)，以吸引、保持或擴大招生的數(shù)量及關(guān)注如何加強學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，以便學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)等，從而普遍忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升[3]。此外，還有一些高校認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍是學(xué)生畢業(yè)后個人生涯發(fā)展的事情，對于另外開設(shè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或培訓(xùn)等沒有多大的必要，占用課時多，成效不大等，忽視了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。

2 基于可持續(xù)發(fā)展的高職生專業(yè)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

本課題以高職院校計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例，嘗試構(gòu)建既滿足了高職生熟練掌握專業(yè)技能，并能順利就業(yè)的要求，又考慮了將來職業(yè)的變動的需求及提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)體系[4]。因此，本課題根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的一些問題及筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合本專業(yè)的特點，基于可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵構(gòu)建其人才培養(yǎng)體系，該體系主要從職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四大模塊進(jìn)行構(gòu)建。培養(yǎng)體系框架如圖1所示。

2.1 職業(yè)專業(yè)能力模塊

高職院校的計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一門理論性、應(yīng)用性極強的學(xué)科，涉及的技術(shù)范疇比較廣泛，并且已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)[5]。首先，專業(yè)人才培養(yǎng)方案與體系應(yīng)該根據(jù)社會行業(yè)的不斷變化及計算機專業(yè)技術(shù)更新?lián)Q代的需求進(jìn)行設(shè)計與構(gòu)建課程內(nèi)容體系（例如開設(shè)HTML5技術(shù)、DIV+CSS3網(wǎng)頁布局、APP軟件開發(fā)及bootstrap響應(yīng)式框架等新興技術(shù)課程內(nèi)容）。其次，職業(yè)技能方面要求突出專業(yè)的實踐性與應(yīng)用性，掌握專業(yè)基本理論知識的同時，還要重點突出專業(yè)實操技術(shù)，從而使本專業(yè)的學(xué)生具有較強的專業(yè)技能，以實際項目或校企合作的訓(xùn)練方式掌握專業(yè)項目的業(yè)務(wù)處理能力。同時，根據(jù)本專業(yè)的特點，設(shè)置專業(yè)作品鑒賞課程（例如平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、手繪、PS美工設(shè)計等），使學(xué)生掌握專業(yè)操作技能的同時，學(xué)會鑒賞他人與自己的作品，不斷提升自身的鑒賞能力。最后，學(xué)生雖然掌握了本專業(yè)的各項專業(yè)技能，但更多的是模仿操作，在知識創(chuàng)新與遷移能力方面的培養(yǎng)容易被忽視。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式（翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式等）。例如，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中，學(xué)生在掌握基本技術(shù)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生主動運用所學(xué)的知識設(shè)計個人喜歡的主題網(wǎng)站，教師僅作為引導(dǎo)者。只有這樣，學(xué)生才能主動地開拓思維，運用所學(xué)到技能完成任務(wù)（項目），從而促使知識的創(chuàng)新與遷移，在技術(shù)的更新與變化中提升個人的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.2 職業(yè)素養(yǎng)模塊

職業(yè)素養(yǎng)是人們在社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，包括職業(yè)道德、職業(yè)信念、職業(yè)禮儀、法律法規(guī)、道德準(zhǔn)則及團(tuán)隊合作與協(xié)作精神等。俗話說：“做事要先學(xué)會做人?！痹趶?fù)雜多變的社會職場中，如果員工沒有認(rèn)真遵守基本的職業(yè)規(guī)章制度及具備一定的職業(yè)素養(yǎng)等，即使技術(shù)技能再出色也難以得到企事業(yè)單位的認(rèn)可，對學(xué)生將來是否能留在本單位或者將來個人的職業(yè)更換與發(fā)展都會造成很大的影響。因此，在構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系時，要注重設(shè)置一些培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課程。例如，思想品德、法律法規(guī)、職業(yè)禮儀、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、人際交往與溝通技巧，以及開設(shè)各類合作性的技能項目比賽活動等。只有這樣，學(xué)生才能具備應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)，增強個人的可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.3 身心健康模塊

身心健康包括健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。健康的身心素質(zhì)是高職畢業(yè)生從事一切工作的前提，只有具備健康的身體，才能持續(xù)做好本職工作；只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在工作中保持積極的態(tài)度，與人和諧共處，遇到挫折時有足夠的心理承受能力和社會適應(yīng)能力，不斷奮力進(jìn)取，激發(fā)工作熱情[6]。因此，專業(yè)人才培養(yǎng)體系應(yīng)該設(shè)置必要的體育課程，包括體能達(dá)標(biāo)測試及組織各類體育比賽。學(xué)生可以根據(jù)喜好選擇相關(guān)的體育課程。同時，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)職業(yè)心理健康課程和提供必要的心理咨詢指導(dǎo)等服務(wù)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模塊

在變幻莫測的社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，信息技術(shù)不斷更新?lián)Q代，學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有可能隨著這些因素的變化而發(fā)生改變。據(jù)統(tǒng)計，2016年高校畢業(yè)生達(dá)到765萬人，比2015年增加16萬人，畢業(yè)生人數(shù)每年都呈現(xiàn)快速增長的趨勢。在這種情況下，培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，開辟新的就業(yè)方式，是緩解社會就業(yè)壓力的有效途徑[7]。因此，我們在設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過設(shè)置各類技術(shù)創(chuàng)新比賽活動、項目招商合作、創(chuàng)業(yè)講堂、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及專業(yè)工作室的建設(shè)等來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力的提升，為將來的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3 總結(jié)

本課題通過分析高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與技術(shù)更新變化的大環(huán)境下，以及其專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建普遍存在的一些問題，說明增強學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的重要性。根據(jù)存在的社會環(huán)境及筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合本專業(yè)的特點，嘗試從職業(yè)專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、身心健康及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四大模塊構(gòu)建基于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，期望能給予大家參考與指導(dǎo)。然而，由于內(nèi)外因素復(fù)雜多變，個人可持續(xù)發(fā)展能力的提高不能僅依靠學(xué)校的力量就能達(dá)到所期望的效果，還需要家長的理解與支持、學(xué)校與用人單位建立長效合理的合作培養(yǎng)體系及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等，同時更需要畢業(yè)生自身的努力。

參 考 文 獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：陳澤琦]