論構建小學體育高效課堂的有效策略

李進

摘要：近年來，新課程改革進程不斷加快，學生終身體育意識的培養(yǎng)受到了家長、教師以及學校的高度重視。小學階段是學生學習知識、掌握技能、養(yǎng)成習慣的關鍵時期，教師必須在素質教育理念和創(chuàng)新教育元素的引導下，及時了解學生的內心需求，關注學生的成長動態(tài)，結合學生的個性特征組織趣味性的教學活動，順利構建小學體育高效課堂，以便為學生開拓出更為廣闊的發(fā)展空間，助推小學生德智體美的全面發(fā)展。本文針對小學體育高效課堂的構建策略進行了總結性分析。

關鍵詞：小學體育；高效課堂；構建；策略；研究

高效課堂是時代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中產生的一種新型教學理念，符合基礎教育改革的最新要求，同時也是學生身心健康成長、綜合素質與綜合能力全面發(fā)展的重要保障。在體育教學中啟發(fā)學生的運動意識，提高學生的運動能力，采用多樣化教學方法和個性化教學手段，為體育課堂注入新的生機與活力，確保體育教學質量的同時優(yōu)化課堂教學結構，開創(chuàng)小學體育教學的全新格局，是廣大教育工作者共同肩負的重要使命。筆者將憑借自身多年教學經(jīng)驗，對體育高效課堂的有效構建提出幾點新的看法。

一、營造良好學習氛圍

體育教師應在不斷探索中努力前行，提高自身的教學質量，轉變自身的教學思路，根據(jù)學生的主體需求積極組織形式多樣、內容豐富的教學活動，充分啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，引導學生在自主學習與合作探究中挖掘自身的無限潛能，從而掌握到更多的運動技能，構建出完善的認知體系，同時具備端正學習態(tài)度和良好學習習慣參與未來的學習與生活，順利走上全能型人才成長之路，彰顯出人生的最高價值。輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，是體育高效課堂有效構建的前提保障。鑒于此，教師必須具備營造優(yōu)質學習氛圍的能力，為學生打造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，最終高效完成階段性的教學任務，助推小學教育體制改革的長遠發(fā)展。體育比其他學科更具有形象性、情境性、情趣性、民主性、合作性的優(yōu)勢。教師若能營造良好的課堂氛圍，學生就會深受氣氛的感染，教師要充分利用體育的特點，靈活運用場地、器材，使學生產生新奇感，如，利用球類區(qū)各種幾何圖形組成的圖案進行練習，可以擴大學生想象的空間，利用縱橫交叉的跑道可以激發(fā)學生的求練欲望。

二、合理選擇教學內容

（一）教學形式靈活多樣

兒童天真爛漫的童真具備好玩、好動、好奇、求新的心理特點，我們在備課時一定要靈活多樣化地準備教學內容，在課堂設計上每一節(jié)課要設置出三個內容。內容設置的時間不要過長，組織教學一定要做到密切緊湊[1]。如，立定跳遠教學中，我會讓學生先玩紙青蛙游戲，學生在玩兒游戲的時候會體會到立定跳遠的一些動作，學生的興趣愛好為活動的進行做好了鋪墊準備工作，對主要內容的教學筑下了良好的基礎，使教學內容得到豐富并達到外延的效果。

（二）教學內容不斷循環(huán)

傳統(tǒng)的體育課教學內容都會注重單一循環(huán)，這樣的教學注重形式會讓學生掌握一定的動作技術，但是這種形式會讓學生時而產生厭煩的情緒，學生的學習興趣就不能夠被積極地激發(fā)出來，課堂教學的有效性就不能夠達到令人滿意的效果。

三、活用教材打造高效課堂

我們應根據(jù)體育課程目標與內容，創(chuàng)新使用新教材，使教學內容體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當?shù)捏@險性，盡可能地采用游戲、測驗、比賽等多種競技形式，以充分激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性[2]。例如，小學四到六年級的教學內容均有400米耐久跑，在處理這一內容時，我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習，學生一聽長跑就煩，便產生逆反心理。因此我在教學中改變了以往傳統(tǒng)的教學方法，巧用教材，用游戲的方法完成各種跑的教學。如用幾個醒目的標志物擺放在適當?shù)奈恢?，使六個點連成長方形，把學生分成四個組，分別站在六個點上，要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發(fā)揮學生的主體作用，按要求在跑步過程中，根據(jù)學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形，讓大家自己考慮，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時間進行自我檢查，使學生找出可行的跑步練習路線。經(jīng)過學生的思考和實踐，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中，學生在不知不覺中加強了難度，增強了學生主動參與教學的積極性，也增強了師生之間、生生之間的情感交流。

四、創(chuàng)設有效游戲情境

眾所周知，體育鍛煉是一件極度消耗體力的事情，由于小學階段的學生正處于身體發(fā)育階段，他們的體力有限，這就使得體育課上完，學生常常筋疲力盡，長此以往，學生會對體育學習喪失興趣。針對這一情況，教師可以創(chuàng)設一些游戲情境，讓學生在玩中享受體育鍛煉的樂趣。我在進行“障礙跑”訓練的時候，會在課前對操場進行重整，利用器材室中的設備來設置不同的障礙，然后讓學生扮演“小兵張嘎”來傳遞雞毛信，學生需要通過跳繩、投擲籃球、踢足球、攀爬等活動來完成任務。通過這種游戲方式，學生不僅可以在玩中體驗到體育鍛煉的樂趣，還會使原本枯燥的教學內容變得生動、活潑，具有吸引力。

五、組織競爭教學活動

小學階段的學生正處于心理急速發(fā)展的階段，大多數(shù)都具備極強的爭強好勝之心。針對學生的這一心理發(fā)展特點，教師可以在體育鍛煉活動中增加一些具備競爭性的活動，用競爭來激發(fā)學生的參與熱情。我在開展接力跑的時候，一般會通過開展小組對抗賽、友誼賽等來引導學生參與。比如，我會將學生分成兩個小組，然后由學生根據(jù)自己小組學生的跑步實際情況，對此進行出賽順序安排。有的學生在安排參賽選手的時候，會根據(jù)學過的“田忌賽馬”的知識來進行人員排序。在出賽順序確定之后，我作為裁判來主持整場比賽，在比賽中我會根據(jù)記錄下的每一個學生的用時以及小組合作情況，最后選出用時最少的小組和在接力跑中用時最少的學生，以此給予獎勵。通過這種方式，在集體榮譽感的促使下，學生的參與積極性極度高漲，而且在競爭過程中，學生還會調動多種認知結構，將已經(jīng)掌握的知識充分融入體育教學中，以此提高學生的體育鍛煉技能。

六、結語

總之，在小學體育高效課堂構建中，教師要真正地將學生作為活動的主體，從學生的興趣出發(fā)，積極創(chuàng)設各種活動，以此引導學生自主地參與活動，為學生的全面發(fā)展打下基礎。

參考文獻：

[1]張琴.怎樣創(chuàng)建小學體育高效課堂[J].中華少年，2016（03）.

[2]樊振東.淺析小學體育教學的高效課堂[J].中華少年，2016（19）.

（作者單位：山東臨沂大嶺小學）