加強(qiáng)高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展

劉磊 李晶晶 潘艷 鄧林紅

摘 要：根據(jù)現(xiàn)代高校科研實(shí)驗(yàn)室發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員狀況，從科研型實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)定位，職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，闡述加強(qiáng)高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)技術(shù)人才建設(shè)的緊迫性和必要性。

關(guān)鍵詞：科研型實(shí)驗(yàn)教師；職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展；創(chuàng)新人才培養(yǎng)

近些年，國(guó)家對(duì)高校的發(fā)展極為重視，以高水平科研工作與高素質(zhì)科研人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的實(shí)體研究機(jī)構(gòu)逐漸增多，科研條件基本與國(guó)際接軌，但在軟件建設(shè)方面，無(wú)法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式，特別是在實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)方面嚴(yán)重滯后，適應(yīng)不了新形勢(shì)的發(fā)展需要，是高校創(chuàng)建高水平大學(xué)和一流學(xué)科過(guò)程中亟待解決的重要課題。這些問(wèn)題已經(jīng)引起關(guān)注和探討。

本文從科研型實(shí)驗(yàn)教師的職業(yè)定位，職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行研究，闡述加強(qiáng)高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的緊迫性和必要性。

一、高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的發(fā)展?fàn)顩r

目前，實(shí)驗(yàn)室管理的實(shí)驗(yàn)教師人員大多是七八十年代中專(zhuān)畢業(yè)生和部分夜大畢業(yè)生，致使目前高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍普遍存在人員年齡結(jié)構(gòu)偏大、學(xué)歷偏低、職稱(chēng)和收入也偏低的現(xiàn)象?，F(xiàn)在雖然許多高校積極引進(jìn)高水平人才，卻忽視了實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，即使近些年留了少量的高學(xué)歷的畢業(yè)生，也是進(jìn)進(jìn)出出，很難與實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍相融合，有些學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作人員經(jīng)常是將不能勝任理論教學(xué)的教師、引進(jìn)重要人才的家屬或者從其他崗位流轉(zhuǎn)的人員，安排到實(shí)驗(yàn)室工作，業(yè)務(wù)水平和能力素質(zhì)較低。這樣的狀況很難成就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良且穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

近些年，國(guó)家對(duì)高校的發(fā)展極為重視，“211工程”、“985工程”等各項(xiàng)建設(shè)投資力度加大，多數(shù)高校建設(shè)速度有了較大的改觀，而且效果明顯。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要表現(xiàn)在軟件、硬件條件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室的面積不斷擴(kuò)大、儀器設(shè)備數(shù)量成倍增長(zhǎng)，高精尖進(jìn)口設(shè)備增加很多，研究水平提升顯著。有些高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在硬件方面已不輸于或超過(guò)世界一流的實(shí)驗(yàn)室，許多重點(diǎn)高校的實(shí)驗(yàn)室在基礎(chǔ)教學(xué)方面，已經(jīng)達(dá)到教育部要求的“一生一套”的標(biāo)準(zhǔn)，但是實(shí)驗(yàn)室管理水平，實(shí)驗(yàn)教師技術(shù)水平還有待提高。

二、高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)主要問(wèn)題

目前，在科研型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)中，高學(xué)歷人才不愿意到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行工作，而已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)崗位上的老師，有些選擇再進(jìn)修而離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室，有些則流動(dòng)到專(zhuān)任教師或行政管理崗位上，造成自己培養(yǎng)的人才也在不斷流失實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍長(zhǎng)期處在不穩(wěn)定狀態(tài)，人才斷檔，技術(shù)傳承不足，不能很好的發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍在的優(yōu)勢(shì)，難以形成良性循環(huán)的高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

（一）實(shí)驗(yàn)教師的建設(shè)不受重視、崗位職業(yè)定位不清

在科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中，實(shí)驗(yàn)教師崗位的學(xué)歷普遍偏低，博士以上實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員很少，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍從事一些簡(jiǎn)單的設(shè)備維護(hù)，采購(gòu)以及材料的出庫(kù)入庫(kù)等工作，大大降低了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在科研實(shí)驗(yàn)室的作用，也影響實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性，體現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的價(jià)值。再者，多數(shù)科研院所在制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)，經(jīng)常將更多的資源和精力放實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)和高端科研人員的引進(jìn)方面，忽略實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師的建設(shè)和規(guī)劃。

實(shí)驗(yàn)教師崗位職業(yè)定位不清。實(shí)驗(yàn)教師在科研團(tuán)隊(duì)中，是實(shí)驗(yàn)技術(shù)的精通者與培訓(xùn)者，是具體實(shí)驗(yàn)方案的直接設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者。但是在現(xiàn)實(shí)中，考慮到人員成本的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師

常常身兼技術(shù)、管理、行政三類(lèi)實(shí)驗(yàn)室事務(wù)，工作量大大增加，除了日?？蒲袑?shí)驗(yàn)外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作、實(shí)驗(yàn)室行政工作、實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)工作等，這些工作繁雜瑣碎、辛苦，無(wú)法量化，也不在各類(lèi)考核、評(píng)比、晉級(jí)范疇之內(nèi)，但是卻需要占用大量時(shí)間和精力，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教師在本職工作上的鉆研與提升。

（二）實(shí)驗(yàn)教師崗位職業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃不健全、缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教師崗位缺少完善的職業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃和健全的相應(yīng)配套政策。通常，高校實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)歷、資歷水平，地位待遇上都明顯遜于專(zhuān)任教師，這不僅是傳統(tǒng)的“重教學(xué)輕實(shí)驗(yàn)”觀念在作祟，真正的根本是缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教師這一崗位的職業(yè)發(fā)展有完善的的職業(yè)發(fā)展整體規(guī)劃和健全的相應(yīng)配套政策，而在以科研為主的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，已不存在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的“沖突”，但是這種長(zhǎng)久積累下的不完善仍然在阻礙實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的革新與發(fā)展。

國(guó)內(nèi)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)重視不夠 ，未能將其納入學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃體系，很少組織實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員技術(shù)、技能培訓(xùn)，學(xué)校、學(xué)院都缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員培養(yǎng)的規(guī)劃和措施，培訓(xùn)工作非常薄弱，缺乏實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)的政策，更不用說(shuō)到外校、到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、進(jìn)修的機(jī)會(huì)了。

再者，學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)教師這一崗位量身定制的職稱(chēng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)定政策仍然與專(zhuān)任教師類(lèi)似，門(mén)檻值基本是考核學(xué)歷 、論文、教學(xué)與科研成果與獲獎(jiǎng)，這些標(biāo)準(zhǔn)未能充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教師工作特點(diǎn)，沒(méi)有考慮到科研為主的實(shí)驗(yàn)教師較少參與教學(xué)的天然弱勢(shì)，也缺乏針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能考核指標(biāo)，致使好多實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，即使做了大量工作、取得了不少的成績(jī)，也無(wú)法滿足職稱(chēng)門(mén)檻值的要求。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員看不到晉職的希望，只能轉(zhuǎn)崗到教學(xué) 、科研或行政崗位。另外，一些評(píng)獎(jiǎng)和科研項(xiàng)目，由于職稱(chēng)限制，實(shí)驗(yàn)室人員也難以參加。

（三）研究生與實(shí)驗(yàn)教師之間的關(guān)系存在誤區(qū)

科研型實(shí)驗(yàn)室是高校培養(yǎng)高端人才的主要平臺(tái)，對(duì)研究生的培養(yǎng)是科研平臺(tái)建設(shè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)師是其學(xué)術(shù)研究全面的管理者和指導(dǎo)者，在科研課題上幫助他進(jìn)行個(gè)性化的整體規(guī)劃，而實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究給予技術(shù)上的指導(dǎo)和建議，屬于輔助培養(yǎng)的角色。

但是，在實(shí)際的培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師需要處理行政、教學(xué)與科研上的諸多事務(wù)，常常忽略對(duì)研究生日?？蒲械谋O(jiān)督與指導(dǎo)，這些工作久而久之就落到實(shí)驗(yàn)教師的身上，但是實(shí)驗(yàn)教師其實(shí)缺乏對(duì)具體課題研究領(lǐng)域的整體的認(rèn)識(shí)與把握，而且實(shí)驗(yàn)教師通常只精于某幾項(xiàng)特定的技術(shù)，這影響了研究生接受個(gè)性化的教育與指導(dǎo)，研究生缺乏與導(dǎo)師之間充分必要的學(xué)術(shù)交流，實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)又是事倍功半，這樣主次顛倒的培養(yǎng)模式常常反而讓學(xué)生走無(wú)意義的彎路。

其次，研究生缺乏對(duì)科研監(jiān)督指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)室管理的區(qū)別認(rèn)識(shí)，常?；煜龑?dǎo)師與實(shí)驗(yàn)教師在二者上的分工，再加上實(shí)驗(yàn)教師與導(dǎo)師之間常常缺少具體管理細(xì)節(jié)的溝通，在未達(dá)成共識(shí)的情況下分別管理研究生，也在一定程度上造成了研究生的困擾，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理造成不必要的麻煩。

三、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)主要舉措

加強(qiáng)高校科研院所實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，是建設(shè)一流大學(xué)的必備條件和重要內(nèi)容。針對(duì)目前高?？蒲行蛯?shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題，要轉(zhuǎn)變思想，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的投入，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，明確實(shí)驗(yàn)教師職責(zé)，加強(qiáng)激勵(lì)，嚴(yán)格考核，大力引進(jìn)高水平人才從事實(shí)驗(yàn)室技術(shù)和管理工作，在工作中充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師人員的主觀能動(dòng)性，打造一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、成員穩(wěn)定、技術(shù)水平高的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，明確實(shí)驗(yàn)室教師的崗位設(shè)置與考核

對(duì)于一個(gè)研究型大學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)高低、管理水平的優(yōu)劣，直接影響到教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)的設(shè)置、考核等工作，明確實(shí)驗(yàn)教師專(zhuān)職隊(duì)伍的角色定位。要認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的考核與專(zhuān)職科研教師相比，既有相似的方面又有自身特點(diǎn)，專(zhuān)職科研教師隊(duì)伍專(zhuān)注于科研工作，實(shí)驗(yàn)室教師則專(zhuān)注于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理和科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)上，兩者雖分工不同，但對(duì)實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展都是至關(guān)重要，缺一不可。

實(shí)驗(yàn)教師有權(quán)利和義務(wù)對(duì)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的科研教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)教育，并對(duì)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)一系列培訓(xùn)考查合格后方能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作。

在工作上，實(shí)驗(yàn)室教師維護(hù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器正常運(yùn)行，是保障實(shí)驗(yàn)室科研工作安全的主要捍衛(wèi)者?？蒲袑?shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作中的重中之重，實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)驗(yàn)室工作的一線成員，是實(shí)驗(yàn)室安全工作的最直接的保障者。

在科研型實(shí)驗(yàn)教師考核中，實(shí)驗(yàn)室教師和專(zhuān)職科研教師要以不同的考核方式進(jìn)行業(yè)務(wù)的評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)結(jié)合日常工作量，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究能力等方面進(jìn)行全面考核，在崗位晉升時(shí)，除了考核與實(shí)驗(yàn)技術(shù)相關(guān)的研究項(xiàng)目、論文、專(zhuān)利等方面的內(nèi)容，也要將其所參與的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目、大型精密儀器設(shè)備的管理操作及功能開(kāi)發(fā)等工作納入其中。

（二）內(nèi)培外引，加大實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人才的引進(jìn)力度

對(duì)于科研型實(shí)驗(yàn)室來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍水平高低直接影響到科研工作的進(jìn)展。在實(shí)驗(yàn)室教師自我培育上，首先，加大對(duì)科研實(shí)驗(yàn)室教師的培訓(xùn)，定期選派實(shí)驗(yàn)室教師到其他優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)進(jìn)修，有條件的院?？梢缘絿?guó)際高水平實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)；其次，定期選派實(shí)驗(yàn)室教師繼續(xù)深造，讀取博士研究生或者碩士研究生，使他們能有個(gè)很好的職業(yè)發(fā)展前景，也提高了整個(gè)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平；此外，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室教師申報(bào)課題進(jìn)行科學(xué)研究，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，提高實(shí)驗(yàn)室教師工作的積極性和主動(dòng)性。

加大人才引進(jìn)力度，引入高學(xué)歷和高層次的人才從事實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理工作，并在崗位設(shè)置和職稱(chēng)評(píng)定方面給予一定的特殊政策，使得這些高水平人才能安心從事實(shí)驗(yàn)室工作，提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

（三）發(fā)揮高?？蒲袑?shí)驗(yàn)室平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以實(shí)驗(yàn)教師為輔導(dǎo)人員，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力

高校實(shí)驗(yàn)室一般分為教學(xué)型和科研型，本科教育實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)基本都是在教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，主要是一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和科研能力。而科研型實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)室成員大多由一些教授、博士、技術(shù)工程師組成，擁有高水平科研隊(duì)伍，先進(jìn)的儀器設(shè)備，較強(qiáng)的科研實(shí)力和相對(duì)充足的科研經(jīng)費(fèi)。要充分利用這一有效資源，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

具體措施是要充分發(fā)揮科研實(shí)驗(yàn)室教師的作用，以實(shí)驗(yàn)室教師為輔導(dǎo)人員，在培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生上，實(shí)驗(yàn)室教師在具體實(shí)驗(yàn)操作方面和儀器設(shè)備使用方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，也發(fā)揮了科研實(shí)驗(yàn)室教師的資源優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于建設(shè)一個(gè)教學(xué)科研型高校而言，科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是一個(gè)不可或缺的重要力量。實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室一切工作的前提和基本保證，要找準(zhǔn)在高水平科研團(tuán)隊(duì)中的定位，明確實(shí)驗(yàn)教師的工作職責(zé)與具體分工。采取內(nèi)培外引、結(jié)構(gòu)調(diào)整等方法建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平高有思想有活力的現(xiàn)代科研實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，為高校科研工作有效開(kāi)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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基金項(xiàng)目：

江蘇省自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（BK20151186）

作者簡(jiǎn)介：

劉磊（1985-），男，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，從事實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理工作。