樂(lè)隊(duì)片段演奏課程教學(xué)探析

梁寒琰 呂軍輝

[摘 要]全球化經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展帶來(lái)了高校單一型向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的漸變調(diào)整，隨著各地院團(tuán)體制改革與社會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變，管弦演奏復(fù)合型人才培養(yǎng)模式獲得了越來(lái)越多的關(guān)注。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程以樂(lè)隊(duì)作品中的困難片段為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的樂(lè)隊(duì)演奏技術(shù)與綜合音樂(lè)能力為教學(xué)目的，成為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂(lè)隊(duì)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)踐課程。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程將管弦演奏復(fù)合型人才培養(yǎng)模式逐步引入傳統(tǒng)的高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為傳統(tǒng)教育模式的提升及發(fā)展注入嶄新活力的同時(shí)，更為學(xué)生綜合能力強(qiáng)化和音樂(lè)素質(zhì)拓展提供了嶄新的平臺(tái)及廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]樂(lè)隊(duì)片段演奏課程；管弦演奏復(fù)合型人才；培養(yǎng)模式

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程以樂(lè)隊(duì)作品中的困難片段為教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的樂(lè)隊(duì)演奏技術(shù)與綜合音樂(lè)能力為教學(xué)目的，成為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂(lè)隊(duì)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)踐課程。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的探索研究，將管弦演奏復(fù)合型人才培養(yǎng)模式逐步引入傳統(tǒng)的高等院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，為傳統(tǒng)教育模式的提升及發(fā)展注入嶄新活力的同時(shí)，更為學(xué)生綜合能力強(qiáng)化和音樂(lè)素質(zhì)拓展提供了嶄新的平臺(tái)及廣闊的空間。

一、 樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的必要性與重要性

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和社會(huì)文化的不斷進(jìn)步，社會(huì)人才需求模式正經(jīng)歷從單一型向復(fù)合型進(jìn)行轉(zhuǎn)變的發(fā)展進(jìn)程。高校傳統(tǒng)的管弦演奏人才培養(yǎng)模式受蘇聯(lián)教育體系的影響，以培養(yǎng)獨(dú)奏型演奏人才為目標(biāo)，在物質(zhì)貧乏的特殊年代以有限的教育資源培養(yǎng)出了一大批精英人才，在歐美選手林立的世界舞臺(tái)上摘金奪銀，令中國(guó)躋身于世界音樂(lè)強(qiáng)國(guó)之林，并為之后社會(huì)主義文化的繁榮發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在社會(huì)物質(zhì)文明與精神文化愈加豐富的今天，社會(huì)文化需求向多元化、多樣性方向發(fā)展，普及高雅音樂(lè)、提高大眾欣賞品味，進(jìn)而提升整個(gè)社會(huì)的文化素養(yǎng)與藝術(shù)品位，不僅需要能夠在國(guó)際比賽中摘金奪銀的獨(dú)奏家，更需要培養(yǎng)一大批交響樂(lè)團(tuán)演奏員。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的迅速發(fā)展，交響樂(lè)團(tuán)已經(jīng)變成了城市宣傳的一張名片，成為衡量一個(gè)城市乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)比歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的交響樂(lè)團(tuán)發(fā)展歷程，縱觀國(guó)內(nèi)交響樂(lè)團(tuán)發(fā)展環(huán)境，中國(guó)的交響樂(lè)事業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿εc寬廣的發(fā)展前景。然而與此形成鮮明對(duì)比，高校的管弦教學(xué)仍遵循傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)內(nèi)容以獨(dú)奏曲目為主，畢業(yè)生在實(shí)習(xí)階段無(wú)法勝任快節(jié)奏、高強(qiáng)度的樂(lè)團(tuán)工作，傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式與社會(huì)人才需求嚴(yán)重脫節(jié)。隨著時(shí)代的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的繁榮，社會(huì)文化需求日趨多元化與復(fù)雜性，高校傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)模式亟待向現(xiàn)代的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以滿(mǎn)足日益豐富、日趨多元的社會(huì)文化需求，從而推動(dòng)社會(huì)主義文化的繁榮發(fā)展。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程作為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂(lè)隊(duì)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)踐課程，通過(guò)樂(lè)隊(duì)片段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)令學(xué)生掌握一定規(guī)模數(shù)量樂(lè)隊(duì)作品的演奏技巧，通過(guò)樂(lè)隊(duì)片段的學(xué)習(xí)瀏覽經(jīng)典樂(lè)隊(duì)作品，著重培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)隊(duì)演奏技巧與綜合音樂(lè)能力。通過(guò)樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的學(xué)習(xí)，練習(xí)樂(lè)隊(duì)困難片段演奏，學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)演奏的重要法則與基本技巧，模擬樂(lè)隊(duì)考核的真實(shí)情境，畢業(yè)生可以在最短的時(shí)間之內(nèi)適應(yīng)工作崗位的需求，并以良好的狀態(tài)迎接樂(lè)隊(duì)工作的挑戰(zhàn)。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程適應(yīng)了院團(tuán)體制改革與社會(huì)人才需求，在增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)隊(duì)演奏技能與綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的同時(shí)，為傳統(tǒng)高校教育模式的提升與發(fā)展注入了嶄新的活力，并在管弦演奏復(fù)合型人才培養(yǎng)模式課程改革中占據(jù)重要的地位。

二、 樂(lè)隊(duì)片段演奏課程與獨(dú)奏演奏課程的差異

傳統(tǒng)的獨(dú)奏演奏課程無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，還是在教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)上，都與樂(lè)隊(duì)片段演奏課程存在巨大的差異。而這些差異則令這兩門(mén)課程相互搭配、彼此互補(bǔ)，并從不同的方面提高學(xué)生的演奏技巧，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而成為管弦演奏復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分。

首先在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)的獨(dú)奏演奏課程以演奏難度較大的協(xié)奏曲或音樂(lè)表現(xiàn)較強(qiáng)的獨(dú)奏樂(lè)曲為主，輔助練習(xí)音階、練習(xí)曲。獨(dú)奏演奏課程所演奏的協(xié)奏曲和獨(dú)奏樂(lè)曲是相對(duì)完整的統(tǒng)一整體，演奏者在與樂(lè)隊(duì)、鋼琴伴奏的合作中具有獨(dú)立的主導(dǎo)地位，承擔(dān)著演繹音樂(lè)作品的重要任務(wù)。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程則以樂(lè)隊(duì)作品分譜中的困難片段為教學(xué)內(nèi)容，這些困難片段有些是在如音準(zhǔn)、節(jié)奏、弓法、把位等演奏技術(shù)上具有一定的難度，有些是在如風(fēng)格把握、音色詮釋、力度變化等音樂(lè)表現(xiàn)上具有較高的要求。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程所演奏的樂(lè)隊(duì)困難片段是樂(lè)隊(duì)作品的組成部分，不能抽離樂(lè)隊(duì)作品而獨(dú)立存在，演奏者在單獨(dú)演奏這些樂(lè)隊(duì)困難片段時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮作品的整體風(fēng)格、速度節(jié)奏、強(qiáng)弱力度、和聲織體等重要因素，并結(jié)合這些重要因素對(duì)樂(lè)隊(duì)困難片段進(jìn)行演繹與詮釋。

其次在教學(xué)要求上，傳統(tǒng)的獨(dú)奏演奏課程以演奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)作為衡量演奏標(biāo)準(zhǔn)的兩大重要指標(biāo)，演奏者在與樂(lè)隊(duì)、鋼琴伴奏的合作中，可以在音樂(lè)風(fēng)格和演奏原則允許的范圍內(nèi)加入個(gè)性化的演奏處理與音樂(lè)詮釋?zhuān)蛊涓挥袀€(gè)性化的演奏風(fēng)格與獨(dú)特的個(gè)人標(biāo)簽。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程除了演奏技術(shù)和音樂(lè)表現(xiàn)這兩大衡量指標(biāo)外，更注重樂(lè)隊(duì)片段演奏與樂(lè)隊(duì)作品整體風(fēng)格的融合性與和諧度。演奏者作為樂(lè)隊(duì)集體的一員，樂(lè)隊(duì)片段作為樂(lè)隊(duì)作品的一個(gè)部分，都需要為呈現(xiàn)樂(lè)隊(duì)作品的整體效果而服務(wù)。作為樂(lè)隊(duì)作品的一個(gè)部分，樂(lè)隊(duì)片段在整個(gè)樂(lè)隊(duì)語(yǔ)境中擁有既定的音樂(lè)風(fēng)格、演奏法則、速度節(jié)奏、強(qiáng)弱力度等，演奏者應(yīng)當(dāng)在尊重作品風(fēng)格的前提下演奏樂(lè)隊(duì)片段，從而使其成為樂(lè)隊(duì)作品中的有機(jī)組成部分。

再次在教學(xué)目的上，傳統(tǒng)的獨(dú)奏演奏課程以培養(yǎng)演奏技能高超、音樂(lè)表現(xiàn)獨(dú)特的獨(dú)奏家為任務(wù)，青睞于炫技作品與手指技巧的嚴(yán)苛訓(xùn)練，通過(guò)高難度樂(lè)曲或艱深作品的學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的演奏個(gè)性。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的教學(xué)目的是使學(xué)生成為交響樂(lè)團(tuán)中合格的一員，學(xué)生的樂(lè)隊(duì)演奏技巧和音樂(lè)表現(xiàn)能力要達(dá)到樂(lè)團(tuán)的中上水準(zhǔn)，并能在快節(jié)奏、高強(qiáng)度的樂(lè)隊(duì)工作中勝任新作品的排演任務(wù)，同時(shí)達(dá)到指揮在風(fēng)格處理與音樂(lè)表現(xiàn)上的要求。因此相對(duì)于獨(dú)奏演奏課程著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的演奏個(gè)性，樂(lè)隊(duì)片段演奏課程更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品整體把握的水平與合奏協(xié)作實(shí)踐的能力。

最后在教學(xué)評(píng)價(jià)上，傳統(tǒng)的獨(dú)奏演奏課程往往通過(guò)獨(dú)奏考試或者音樂(lè)會(huì)的形式展示教學(xué)成果，并對(duì)課程效果進(jìn)行客觀評(píng)估。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的教學(xué)評(píng)價(jià)方式更加多元性，既可以模擬樂(lè)隊(duì)坐席考試，通過(guò)樂(lè)隊(duì)片段獨(dú)奏考核學(xué)生的樂(lè)隊(duì)演奏能力，又可以通過(guò)室內(nèi)樂(lè)組合的形式演奏樂(lè)隊(duì)片段考核學(xué)生的合奏協(xié)作能力，最后還可以通過(guò)樂(lè)隊(duì)編制交響音樂(lè)會(huì)的形式展示教學(xué)成果與課程效果。

三、樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的實(shí)踐探索

作為聯(lián)結(jié)傳統(tǒng)演奏理論與現(xiàn)代樂(lè)隊(duì)實(shí)踐的應(yīng)用實(shí)踐課程，樂(lè)隊(duì)片段演奏課程不能簡(jiǎn)單地復(fù)制獨(dú)奏演奏教程的教學(xué)模式，更不能脫離樂(lè)隊(duì)作品與樂(lè)隊(duì)實(shí)踐而孤立存在。無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的改革，還是從教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的突破來(lái)看，樂(lè)隊(duì)片段演奏課程都是值得我們通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的探索與研究。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的教學(xué)內(nèi)容是樂(lè)隊(duì)作品分譜中的困難片段，這些困難片段既包括理查·施特勞斯、德彪西、拉威爾等現(xiàn)代作曲大師技術(shù)艱深的樂(lè)隊(duì)作品，更應(yīng)該涵蓋莫扎特、貝多芬、勃拉姆斯等偉大作曲家風(fēng)格典雅的經(jīng)典之作。困難片段不僅難在樂(lè)隊(duì)演奏技巧與樂(lè)譜標(biāo)記變化，更難在作品風(fēng)格把握與整體音樂(lè)演繹。音準(zhǔn)、節(jié)奏、把位、弓法等演奏技巧的運(yùn)用需要反復(fù)練習(xí)，風(fēng)格的把握、音色的選擇、力度的控制、音樂(lè)的詮釋同樣需要演奏者的耐心鉆研。如果缺少任何一樣，樂(lè)隊(duì)片段演奏課程則缺少了通過(guò)演奏樂(lè)隊(duì)片段學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)作品的作用，也就失去了課程存在的價(jià)值與意義。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的教學(xué)模式將個(gè)別課與小組課相結(jié)合，具有靈活性、多樣性的特點(diǎn)。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程通過(guò)個(gè)別課的方式，解決學(xué)生在演奏樂(lè)隊(duì)片段時(shí)的試譜問(wèn)題與技術(shù)難題，待學(xué)生初步掌握樂(lè)隊(duì)片段后，可與室內(nèi)樂(lè)重奏課程和樂(lè)隊(duì)合奏課程相配合，以小組課的形式解決樂(lè)隊(duì)片段在實(shí)際演奏中遇到的難題。個(gè)別課與小組課相結(jié)合的教學(xué)模式，相比傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式更靈活多樣，每一個(gè)階段的課程都從不同角度出發(fā)，各有側(cè)重地解決學(xué)生在演奏樂(lè)隊(duì)片段時(shí)遇到的問(wèn)題。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的教學(xué)重點(diǎn)是加強(qiáng)學(xué)生樂(lè)隊(duì)演奏意識(shí)，提高學(xué)生樂(lè)隊(duì)演奏技術(shù)，提升學(xué)生樂(lè)隊(duì)演奏水平。傳統(tǒng)的一對(duì)一獨(dú)奏演奏課程將學(xué)生作為舞臺(tái)的焦點(diǎn)，更多地強(qiáng)調(diào)獨(dú)奏思維與競(jìng)技狀態(tài)。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程則需要學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)演奏法則和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以培養(yǎng)合格的樂(lè)隊(duì)演奏員。通過(guò)樂(lè)隊(duì)演奏規(guī)范的樹(shù)立，提高學(xué)生面對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)和其他聲部的默契協(xié)作與通力配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的合奏思維與合作意識(shí)。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程的教學(xué)難點(diǎn)是以樂(lè)隊(duì)片段的部分洞見(jiàn)樂(lè)隊(duì)作品的整體，通過(guò)樂(lè)隊(duì)片段的學(xué)習(xí)瀏覽經(jīng)典樂(lè)隊(duì)作品。樂(lè)隊(duì)片段作為樂(lè)隊(duì)作品的一個(gè)部分，濃縮展現(xiàn)著作品的音樂(lè)風(fēng)格、主題旋律、節(jié)奏特點(diǎn)等音樂(lè)要素，而這些音樂(lè)要素與樂(lè)隊(duì)其他聲部結(jié)合在一起，構(gòu)成結(jié)構(gòu)宏大、織體繁復(fù)的樂(lè)隊(duì)作品整體。樂(lè)隊(duì)片段演奏課程在學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)片段的同時(shí)，更要注意樂(lè)隊(duì)片段存在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與和聲環(huán)境，只有將樂(lè)隊(duì)片段融入樂(lè)隊(duì)作品整體進(jìn)行充分的考慮與全面的剖析，才能完整展現(xiàn)樂(lè)隊(duì)作品的真正魅力。

四、樂(lè)隊(duì)片段演奏課程與相關(guān)課程的銜接配合

樂(lè)隊(duì)作品結(jié)構(gòu)龐大、織體繁復(fù)，樂(lè)隊(duì)片段演奏對(duì)學(xué)生的演奏技巧與音樂(lè)表現(xiàn)提出了巨大的挑戰(zhàn)，孤立地學(xué)習(xí)樂(lè)隊(duì)片段演奏無(wú)疑將大大增加課程教學(xué)的難度。通過(guò)教學(xué)課程的科學(xué)設(shè)置和相關(guān)課程的銜接配合，可以令樂(lè)隊(duì)片段演奏課程教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程注重培養(yǎng)學(xué)生彼此聆聽(tīng)與默契配合的能力，對(duì)視唱練耳、和聲分析和曲式研究等基本樂(lè)科提出了更高的要求。通過(guò)對(duì)樂(lè)隊(duì)個(gè)別片段進(jìn)行視唱練習(xí)、和聲聽(tīng)辨、曲式結(jié)構(gòu)劃分等練習(xí)，可以在鞏固基本樂(lè)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加對(duì)樂(lè)隊(duì)片段的分析與理解，從而幫助學(xué)生更好地演奏樂(lè)隊(duì)片段。樂(lè)隊(duì)片段作為樂(lè)隊(duì)作品的有機(jī)組成部分，必須遵循一定的音樂(lè)風(fēng)格與演奏法則，通過(guò)音樂(lè)史、音樂(lè)文獻(xiàn)分析、音樂(lè)鑒賞等課程的學(xué)習(xí)，掌握作曲家寫(xiě)作語(yǔ)言與音樂(lè)風(fēng)格，為樂(lè)隊(duì)片段作品選擇恰如其分的音樂(lè)風(fēng)格與演繹方式，從而保證樂(lè)隊(duì)片段純正的音樂(lè)風(fēng)格與演奏品味。

室內(nèi)樂(lè)重奏課程幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)彼此的良好習(xí)慣，以室內(nèi)樂(lè)重奏的編制演奏樂(lè)隊(duì)片段，對(duì)演奏者在音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色、分句甚至音樂(lè)表現(xiàn)上具有更高的要求，學(xué)生通過(guò)室內(nèi)樂(lè)重奏課的學(xué)習(xí)，獲得了更豐滿(mǎn)的和聲效果與更完整的音樂(lè)感受。在樂(lè)隊(duì)合奏課程中，缺省的聲部旋律與和聲織體得到填充，樂(lè)隊(duì)片段成為完整的樂(lè)隊(duì)作品。樂(lè)隊(duì)合奏課程通過(guò)對(duì)經(jīng)典交響樂(lè)作品循序漸進(jìn)的排演與學(xué)習(xí)，令學(xué)生加深對(duì)樂(lè)隊(duì)作品的理解，從而掌握經(jīng)典樂(lè)隊(duì)作品的演奏技巧。

樂(lè)隊(duì)片段演奏課程將傳統(tǒng)的演奏理論應(yīng)用于現(xiàn)代的樂(lè)隊(duì)實(shí)踐中，通過(guò)樂(lè)隊(duì)片段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)令學(xué)生掌握經(jīng)典樂(lè)隊(duì)作品的演奏技巧，在提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的同時(shí)，更滿(mǎn)足了社會(huì)人才需求。作為管弦演奏復(fù)合型人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，樂(lè)隊(duì)片段演奏課程應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索改革，同時(shí)加強(qiáng)與相關(guān)課程的銜接配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而為轉(zhuǎn)變管弦人才培養(yǎng)模式與提升學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)揮更大的作用。