試議高職高?！陡耪摗氛n有效實踐教學的幾點做法

摘要：本文從高職高專院校思想政治《概論》課開展實踐性教學的必要性，針對高職”概論”課實踐性教學探索過程中，優(yōu)化高職《概論》課實踐性教學效果提出幾點做法。

關鍵詞：高職高專 概論課 實踐性教學

《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）指出：“加強和改進大學生思想政治教育的基本原則之一就是‘堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既重視課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會”。 引導學生理論聯(lián)系實際，用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本知識和方法，認識國情，了解社會，加深對黨的路線、方針和政策、綱領的理解，在社會實踐中進一步磨練意志、增長才干，增強社會競爭力和社會責任感與歷史使命感，為將來成為一名合格的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)的建設者和接班人奠定堅實的基礎。

因此，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱“概論”）教學中，開展實踐性教學，堅持理論聯(lián)系實際、學以致用的原則，結合重大的社會熱點問題以及大學生的學習、生活和思想實際，把課堂教育延伸到社會基層，做到貼近實際、貼近生活、貼近大學生。學生積極參與實踐教學的各個環(huán)節(jié)，激勵學生主動思考、主動探索和主動創(chuàng)造，堅持以實踐教學深化和鞏固課堂理論教學效果，增強教學的針對性、實效性和生動性，深化《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》的教育教學效果，也使學生在實踐教學活動中實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。

一、課堂互動參與式實踐性教學

互動參與式實踐性教學，摒棄了傳統(tǒng)的純理論講授，變傳統(tǒng)的灌輸式為互動式，即采取啟發(fā)、探究、討論、組織學生演講、辯論等互動參與的實踐性教學方法。在《概論》課教學中，一可以組織學生觀看影視錄像。教師精心選取與教學內容緊密相關的，又能充分反映中國化馬克思主義理論形成發(fā)展偉大歷程、改革開放和現(xiàn)代化建設輝煌成績的文獻紀錄片和專題政論片，組織學生觀看，并引導學生積極思考和討論，做好總結，形諸文字。二可以組織課堂一刻鐘。教師根據(jù)教學需要指定具體內容，每次上課前10分鐘，組織課前的教學活動，讓學生自己發(fā)表事先課后準備的重大新聞、時事熱點點評和學生關心的熱點和重點問題，以及對學院的合理化建議等資料，學生可以有自己獨到見解和有創(chuàng)意的建議與設想。三可以創(chuàng)新多媒體教學和《概論》課網(wǎng)絡教學模式。運用現(xiàn)代信息技術，使用多媒體進行教學，積極開發(fā)利用教學課件，體現(xiàn)了教學內容的綜合性、完整性和趣味性。利用博客、微信課程論壇，在師生間架設起一個互動性強、個性鮮明的課程教學討論平臺。學生既可以利用該平臺進行課外學習、師生實時交流和互動討論，教師又可以利用該平臺可以及時了解學生思想動態(tài)、評價學生學習績效等，實現(xiàn)雙贏。

互動參與式實踐性教學，讓學生參與教育和教學過程，既活躍了課堂氣氛，增強了學生的主體意識，調動了學生參與教學的積極性和主動性，又重點培養(yǎng)了學生的認識問題、分析問題、解決問題的能力，達到自我教育的目的。

二、課外校內的體驗性實踐教學

校園實踐是校內課外的實踐，也就是校園實踐，它是課堂教學的延伸與補充。通過引導學生參與校園公益活動、社團組織、校園文化建設的方式，使學生在切身體驗和感受中強化教學效果。《概論》課教師引導學生組建和發(fā)展社團、政治學社、實踐與求知協(xié)會等，自身擔任社團指導教師，承擔社團社會調查方法培訓和講座任務，支持社團辦報紙、舉辦學術沙龍、讀書會、征文比賽，組織和指導社團成員支農(nóng)支教支工及暑期“三下鄉(xiāng)”活動，舉辦“三農(nóng)”問題研究報告會等活動。在將創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)寓于學生社團活動中，極大地豐富實踐活動的內涵。增強了政治理論課理論聯(lián)系實際的教育功能。帶領學生走出去，以服務社會和培養(yǎng)能力為主的思想政治理論課實踐教學。

學生積極參與校園公益活動、社團組織和校園文化建設，學會自我管理，實現(xiàn)自我發(fā)展，并通過學生社團搭建的各種平臺，開闊視野，了解社會，為以后“走出去”做好專業(yè)、技術、調查選題和心里的準備。

三、拓展性社會實踐

拓展性實踐主要是社會調查實踐。課堂外社會調查是思想政治理論課課堂教學的必然延伸，是培養(yǎng)學生實踐能力的最佳途徑。“概論”課教學可以積極拓展第二課堂，組織學生進行社會調查，形成了具有“概論”課特色的社會調查教學模式。因此，在開課前組織學生認真學習毛澤東尋烏調查和《反對本本主義》所提倡的“沒有調查就沒有發(fā)言權”的思想，借鑒現(xiàn)代社會學田野調查的研究方式。學生以團隊方式進行組織。成員輪流擔任團隊階段負責人，負責團隊學習的協(xié)調和文檔資料的形成。教師結合思想政治理論教學的重點，提出實踐教學課題及相應要求；指導學生組織實踐團隊，擬定學習進程安排，指導實踐教學過程，指導學生撰寫調研報告和論文，評價學生團隊及個人的成績；形成教學過程中的指導材料，收幾個環(huán)節(jié)中的文檔資料；參與對實踐教學效果的評估。

學生以學生團隊為主，利用課余時間，采取“就近就便”的形式自行到農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位開展參觀訪問、調研考察、公益服務等多種多樣社會實踐活動，做好調研記錄和資料搜集，形成規(guī)范的學習進程安排。學生綜合運用馬克思主義的立場、觀點和方法，以及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程所學到的理論知識，在教師的指導下，確定實踐目標，完成實踐報告，辯證地、客觀地、歷史地、科學地分析和認識社會現(xiàn)實問題，以達到綜合運用知識、提高能力、全面促進整體素質提高的目的。這種實踐教學模式強調協(xié)調協(xié)作，既培養(yǎng)了團隊精神，又便于進行較大題目和內容的深入調查。寫出3000字的社會實踐考察報告。

參考文獻：

【1】周志敏：高職高專實踐性教學模式的探索與實踐，《教育與職業(yè)》， 2013（14）：157-158。

【2】王輝：高職院?！案耪撜n”實踐教學模式探析，《中國職業(yè)技術教育》2013年 第14期 |

注： 黑龍江省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高職學生思想政治教育質量提升策略研究》（課題編號ZJC1316060）階段性研究成果。

作者簡介：王鴻波，女，漢族，黑龍江省牡丹江市，教授，主要從事政治教育工作

（作者單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術學院）