基于科研能力培養(yǎng)的有機化學(xué)教學(xué)改革

高偉

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，我國教育模式發(fā)生了很大程度的改變，同時，隨著社會對于人才需求新的要求，我國大學(xué)教育開始注重學(xué)生科研能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實踐性課程中體現(xiàn)的較為明顯。有機化學(xué)教育專業(yè)作為高校實踐性課程之一，在學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上有著至關(guān)重要的作用，此外，還有利于學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的發(fā)展起著促進的作用。文章將對基于學(xué)生科研能力培養(yǎng)的有機化學(xué)教學(xué)改革作一分析。

關(guān)鍵詞：科研；能力培養(yǎng)；有機化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）07-0112-02

Abstract： With the continuous development of our economy and the progress of science and technology， education mode in our country has greatly changed， at the same time， along with the social demand for talent new requirements， college education in our country started to pay attention to the cultivation of the students' scientific research ability and innovation ability， is more obvious in the practical course. Organic chemistry education， as one of college practical courses， has a vital role in the cultivation of students' scientific research ability. In addition， it is conducive to the cultivation of the students' practical ability and creative ability， and plays a promoting role in the students' development in the future. This paper will analyze teaching reform in organic chemistry based on training of students' scientific research ability.

Keywords： scientific research； ability cultivation； organic chemistry； teaching reform

在教育改革的大背景下，我國教育理念隨著社會的發(fā)展不斷發(fā)生改變，日益推陳出新，隨著社會對科研型人才的需求，教育部門以及人才市場對于高校教學(xué)方式做出了新的要求，從以往讓學(xué)生掌握課本知識的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強實踐學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。有機化學(xué)專業(yè)課程是相關(guān)工科類學(xué)生的必修課之一，因此，對有機化學(xué)教學(xué)改革的研究有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。

一、有機化學(xué)教學(xué)改革的重要性

有機化學(xué)是化學(xué)中一個極其重要的分支，“有機化學(xué)”這一名詞最初的提出是作為“無機化學(xué)”的對立物而命名的，由于科學(xué)條件限制，有機化學(xué)研究的對象只能是從天然動植物有機體中提取的有機物。因而許多化學(xué)家都認為，在生物體內(nèi)由于存在所謂“生命力”，才能產(chǎn)生有機化合物，而在實驗室里是不能由無機化合物合成的，這也就說明有機化學(xué)在最初的發(fā)展中也是以實踐性特征為主的，更加說明有機化學(xué)課程的實踐性意義。

有機化學(xué)的教學(xué)改革有助于教師拓寬教學(xué)思路，改變以往的課堂以老師教為主的教學(xué)模式，逐漸形成以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)氛圍，順應(yīng)了有機化學(xué)的最初定義。此外，有機化學(xué)教學(xué)改革是化學(xué)教學(xué)的新突破，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，加強了自我學(xué)習(xí)意識和邏輯思維能力，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力，滿足了當今社會人才市場對于科研人才的需求，同時，解決了部分大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

二、目前有機化學(xué)教學(xué)改革中面臨的問題

（一）有機化學(xué)教學(xué)方法過于單一，學(xué)生興趣不足

有機化學(xué)又稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，化學(xué)實驗課程顯得尤為重要。教學(xué)方法在有機化學(xué)中的展現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩個方面，化學(xué)實驗的教學(xué)以及課本理論知識的教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的、單一的、以教師講解為主、學(xué)生聆聽課堂內(nèi)容為輔的教學(xué)方式為主，由老師將實驗的要求、步驟、目的、試驗器具的用法、化學(xué)材料的用量一一進行說明，有的甚至讓學(xué)生進行比較，以防止學(xué)生在實驗的過程中因忘記實驗步驟而停止實驗的現(xiàn)象發(fā)生，然后讓學(xué)生“照貓畫虎”，對有機化學(xué)的實驗步驟進行生搬硬套。化學(xué)實驗本應(yīng)是活躍的，充滿課堂氛圍的，是對理論知識實踐的過程，學(xué)生在這一過程中能感受到化學(xué)知識的樂趣，進而對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，然而陳舊的教學(xué)方法的運用不但抹殺了化學(xué)實驗的活躍性特征，還加重了化學(xué)課程的枯燥性，讓學(xué)生感到乏味，進而影響了學(xué)生對化學(xué)課程的興趣。在化學(xué)理論教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式更為嚴重，教師一味地對化學(xué)課本上索然無味的化學(xué)理論進行講解，沒有任何趣味性可談，也就出現(xiàn)了學(xué)生上課打瞌睡、交頭接耳、聚眾聊天等課堂問題的出現(xiàn)，更有甚者逃課的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣的教學(xué)方式顯然過于單一，過于傳統(tǒng)，不能吸引學(xué)生的興趣，也不能激發(fā)學(xué)生在課堂中能動性的發(fā)揮。

（二）課堂內(nèi)容安排不夠合理，缺乏科學(xué)性規(guī)劃

一堂優(yōu)秀的化學(xué)課程的有效進行，離不開課堂內(nèi)容的合理化安排，合理化教學(xué)內(nèi)容對于教學(xué)質(zhì)量是強有力的保障，然而，在目前的有機化學(xué)課程內(nèi)容安排中，缺乏合理性和科學(xué)性規(guī)劃，主要體現(xiàn)在三個方面。一是對于化學(xué)課本中緒論的講解。緒論，一般在學(xué)術(shù)著作開篇，概括作品內(nèi)容、研學(xué)要點以及方法，緒論介紹了課本內(nèi)容的價值與意義、邏輯性思維以及資料和方法、各章節(jié)的主要內(nèi)容及安排等，緒論的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對于化學(xué)課本的整體內(nèi)容作一了解，并且全面理解課本內(nèi)容的編排思路，以讓學(xué)生更好地把握全文，并激起閱讀的興趣。然而在現(xiàn)實的有機化學(xué)教學(xué)中，多數(shù)老師往往不講或者略講緒論內(nèi)容，認為緒論不是正式的課堂內(nèi)容，沒有講解的必要性，對化學(xué)課本中緒論內(nèi)容的認識不夠全面，也不能深刻理解，從而忽視了緒論內(nèi)容的重要性，不利于學(xué)生對于化學(xué)課本內(nèi)容的了解，也不利于教師對課本內(nèi)容的渲染，從而阻止了學(xué)生思維能力科研能力的培養(yǎng)。二是只注重課本重難點的講解，不與學(xué)科發(fā)展趨勢相結(jié)合。課本重難點的講解是課程的安排，也是高校教育的要求，教師及時、有效地將課程重難點進行講解是非常有必要的，但部分教師在有機化學(xué)教學(xué)中，往往只注重課本知識的講解，而不與學(xué)科的發(fā)展趨勢相結(jié)合，不利于學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路以及學(xué)習(xí)視野的開闊，反之一味地注重學(xué)科發(fā)展趨勢的講解，會讓學(xué)生沒有任何理論做基礎(chǔ)，像房子沒有了地基，因此，只有有效地將化學(xué)課本中的重難點知識和學(xué)科發(fā)展趨勢在課堂內(nèi)容講解中有效地結(jié)合，才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是不同專業(yè)化學(xué)內(nèi)容的講解?；瘜W(xué)內(nèi)容涵蓋的領(lǐng)域非常廣，醫(yī)學(xué)、工程、建筑、食品等，因此，在不同專業(yè)學(xué)生的有機化學(xué)內(nèi)容講解中，要針對專業(yè)內(nèi)學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域選擇內(nèi)容，例如在醫(yī)學(xué)類專業(yè)的有機化學(xué)中，就要講解與醫(yī)學(xué)相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，有機磷的分析等；在建筑專業(yè)的有機化學(xué)中，可以講水泥的制成等內(nèi)容?？偠灾n堂內(nèi)容的合理化、科學(xué)化規(guī)劃對與課堂效果十分重要，反之，則會使教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生科研能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展。

（三）沒有強有力的教學(xué)評價體系

目前，教學(xué)評價體系是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)結(jié)果的唯一標準，這也就說明完善的教學(xué)體系的重要性。在現(xiàn)階段有機化學(xué)的評價體系中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生期末考試的考試成績以及實驗的完整性進行學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)結(jié)果的評估，表面上來看，還是比較完善的，既涉及有機化學(xué)的理論考核，又涵蓋有機化學(xué)的實驗考核，然而，在實驗考核過程中，并沒有強有力的考核標準作指導(dǎo)，只是根據(jù)教師的觀察給予評分，這在一定程度缺乏科學(xué)性以及公平性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、有機化學(xué)教學(xué)改革的有效措施

（一）引進新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

子曰，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)生興趣的培養(yǎng)是學(xué)好有機化學(xué)最有利的途徑之一。因此，在高校有機化學(xué)教學(xué)中，一定要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)在兩方面，一是理論課程的教學(xué)中。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展的代名詞，教師可以利用一系列互聯(lián)網(wǎng)平臺加強與學(xué)生的交流，充分了解學(xué)生的興趣愛好以及心理特征，在教學(xué)內(nèi)容的講解中運用情景再現(xiàn)將化學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好有機結(jié)合，融為一體，將學(xué)生有效地引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生能力，讓學(xué)生充分認識化學(xué)理論的趣味性所在，從而加強學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力；二是化學(xué)實驗課程的教學(xué)。相比于有機化學(xué)的理論課程而言，實驗課程本身的能動性和實踐性較強，化學(xué)教師只要將實驗課程本身的特點進行落實就可以了，在實驗性教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生的能動性發(fā)揮到極致，對實驗內(nèi)容進行引導(dǎo)性講解，而不是將步驟一條不差地抄給學(xué)生，在實驗中，教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，讓學(xué)生自己去摸索實驗的步驟，并進行實驗過程的總結(jié)，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的羅輯思維能力，為科研能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，并進行合理化安排

有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容無非是化學(xué)理論和化學(xué)實驗，在進行內(nèi)容的合理化規(guī)劃上，要將二者協(xié)調(diào)發(fā)展，在化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺將著名的或者與實驗課程相關(guān)的視頻內(nèi)容進行播放，并作一講解，讓學(xué)生在實驗視頻中有所領(lǐng)悟，從而舉一反三，更好地完成實驗課程的教學(xué)。在化學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，要求教師充分認識化學(xué)課本中的緒論內(nèi)容，對其重要性作一分析，此外，在緒論的指導(dǎo)下，將學(xué)科的發(fā)展趨勢與有機化學(xué)的課程重難點進行有效結(jié)合，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了固有的有機化學(xué)知識，同時又充分了解時代發(fā)展下的學(xué)科現(xiàn)狀，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又不失基礎(chǔ)理論知識做奠基。

（三）制定完善的教學(xué)評估體系

教學(xué)評估體系除了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，還包括對教師教學(xué)水平的評估，在學(xué)生學(xué)生效果評估上，應(yīng)制定統(tǒng)一的評估標準，并將評估重點從學(xué)生的理論知識水平轉(zhuǎn)向?qū)W生的實踐能力上，有利于教學(xué)中，教師加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；在對教師教學(xué)水平的評估上，不能只單單觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)在日常教學(xué)的過程加強評估，有利于及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并及時改正，對學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量做好保障。

（四）提高教師的教學(xué)素養(yǎng)

教師教學(xué)能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，隨著教育模式的不斷改變，教育部門以及學(xué)校對于高校有機化學(xué)課程教師的教學(xué)水平有了新的要求，在這一環(huán)境下，教師要不斷加強自身的學(xué)習(xí)能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以應(yīng)教育大環(huán)境下所給予的教學(xué)要求。有機化學(xué)課程教師要站在時代發(fā)展的立場上，充分考慮有機化學(xué)對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)的重要性，并深刻了解有機化學(xué)教學(xué)方式的改革對教學(xué)效果的影響，此外，教師還應(yīng)多參加一些有機化學(xué)教學(xué)方法改革的課程，以提高自身的教學(xué)水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國人才市場對于科研型人才需求的不斷加大，高校有機化學(xué)教學(xué)改革勢在必行，不但能滿足市場的需求，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，對學(xué)生的全面發(fā)展起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)從加強自身教學(xué)素養(yǎng)出發(fā)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有機化學(xué)的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)科研能力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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