分析情境式教學(xué)在房屋建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王朝興

摘 要：由于社會發(fā)展步伐的加快，因此對于人才的需求要求就越來越高，要想培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，就需要教育工作者們在教學(xué)上不斷進行創(chuàng)新，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，各種新型的教學(xué)模式逐漸浮現(xiàn)，情境式教學(xué)就是其中的典型代表之一，在房屋建筑專業(yè)教學(xué)上應(yīng)用情境式教學(xué)可以為房屋建設(shè)專業(yè)帶來全新的活力。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)；房屋建筑專業(yè)；應(yīng)用

情景式教學(xué)近年來在教育行業(yè)中被普遍應(yīng)用，運用情境式教學(xué)不僅可以使課堂變得更加輕松愉悅，還可以使學(xué)生對房屋建筑專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生多項能力的發(fā)展。因此在房屋建筑專業(yè)中采用情境式教學(xué)是十分必要的。

一、情境式教學(xué)在房屋建筑專業(yè)教學(xué)中存在的問題

房屋建筑專業(yè)教學(xué)中運用情境式教學(xué)已經(jīng)較為普遍，但是其中還存在許多問題，教師落后的教學(xué)理念是情境式教學(xué)無法得以良好開展的問題之一。在房屋建筑專業(yè)上許多情境的設(shè)計都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生離開課堂去實際生活中尋找答案。例如在學(xué)習(xí)“建筑制圖”知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中觀察校園建筑的結(jié)構(gòu)或是帶領(lǐng)學(xué)生去更符合建筑制圖的實際場地去參觀，了解建筑的結(jié)構(gòu)、形式等，學(xué)生通過實際觀察可以更好的將看到符合自己制圖的結(jié)構(gòu)的內(nèi)容設(shè)計到自己的建筑制圖中。這是一個很有效的情境創(chuàng)設(shè)，但是許多教師的內(nèi)心還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認為上課就應(yīng)該在教室當(dāng)中，這樣的理念嚴重的限制了學(xué)生的發(fā)展，因此要想情境式教學(xué)在房屋建筑專業(yè)教學(xué)中起到良好的作用就要改變教師的落后理念。設(shè)置判斷情境對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是十分有益的，房屋建筑中好多的教學(xué)內(nèi)容雖然表面上來看很相似，但是實際差別是很大的，因此創(chuàng)設(shè)判斷情境可以讓學(xué)生通過自己對教材內(nèi)容的了解，找到知識間的差異，并且通過不斷的探究能了解哪一類知識可以應(yīng)用到哪一種建筑當(dāng)中去，可以將知識記憶的更牢固。這種形式可以有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，和實踐探索能力，但是在教學(xué)過程中教師往往怕學(xué)生將知識混淆了，所以不敢嘗試這樣的情境創(chuàng)設(shè)，但是這樣也沒能完全阻止學(xué)生將知識混淆。從中我們可以看到情境式教學(xué)中還有許多問題存在。

二、情境式教學(xué)在房屋建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前的情境導(dǎo)入可以有效的激發(fā)學(xué)生對房屋建筑專業(yè)的興趣，因為情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感受到課程的內(nèi)容與自己的生活并不是脫離的，例如在房屋建筑教學(xué)上教師要講“建筑施工對建筑結(jié)構(gòu)的影響”一課時就可以創(chuàng)設(shè)情境進行新課的導(dǎo)入。許多學(xué)校由于歷史悠久必然會有許多地方出現(xiàn)裂縫等一系列問題，教師可以將課程教室安排在這樣的環(huán)境中，教師可以選取一間有裂縫的教室或是選擇一棟有裂縫的教學(xué)樓來進行課程的講解，學(xué)生可以親自看到與自己生活最貼近的部分存在哪些建筑施工方面的問題，更容易將自己帶入到課程當(dāng)中去，對課程產(chǎn)生一定的興趣，教師在這個時候適時的引出建筑施工對建筑結(jié)構(gòu)影響的內(nèi)容，學(xué)生在真實的情境中就更容易接受相關(guān)知識的學(xué)習(xí)了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解理論知識

在房屋建筑專業(yè)上有許多的理論知識需要學(xué)習(xí)，這些理論知識往往理論性都特別強，因此學(xué)生較難理解，如果只靠教師自己在講臺上講解學(xué)生是無法完全理解的，因此在講解理論知識的教學(xué)過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境幫助學(xué)生進行理論知識的理解，例如教師在講解“中外建筑歷史”的課程時如果僅僅通過教師的照本宣科，完全按照教材一步一步的去講述，學(xué)生很難理解，并且中外建筑歷史的許多內(nèi)容已經(jīng)離現(xiàn)在的年代較遠，學(xué)生根本無法感悟其中的意義，因此在這樣的教學(xué)過程中創(chuàng)建教學(xué)情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達，許多教育材料在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到，并且現(xiàn)在的班級大多配備了多媒體教具，所以教師很容易進行情境的創(chuàng)設(shè)。

教師首先可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些符合中外建筑歷史的視頻，并根據(jù)課本內(nèi)容進行整合，在課上將這些內(nèi)容運用多媒體資源播放出來，創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過視頻能更直觀的了解中外建筑發(fā)展的歷史，學(xué)生通過視頻的觀看也能在心中形成一個知識的網(wǎng)絡(luò)，教師再進行課程的講解學(xué)生就比較容易理解了。

（三）形成結(jié)論，設(shè)置判斷情境

房屋建筑學(xué)知識的獲取不是一蹴而就的，既要過程，也要結(jié)論。過程是結(jié)論的手段和支撐，結(jié)論是過程的升華和歸宿。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一定的專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，頭腦中或多或少會對建筑專業(yè)有一定的認識，而這些認識往往是膚淺的、零散的，甚至是不夠準確的。因此，他們先要回味探索新知的過程，初步連接、梳理活動經(jīng)驗，然后在集體討論的基礎(chǔ)上，達成完整、準確的共識，從而獲得結(jié)論。當(dāng)然，學(xué)生還需要回味、比較、梳理和碰撞。即使他們離結(jié)論的

形成只有一步之距，也不是水到渠成。設(shè)計判斷情境能有效地監(jiān)理過程和結(jié)論間的連接。創(chuàng)設(shè)判斷情境的思路很多，可以故意設(shè)置歧義論點，讓學(xué)生“唱反調(diào)”；可以欲擒故縱，學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題情境，解決問題，還可以獨辟蹊徑，提出問題讓學(xué)生去辯論，使真相越辯越明。例如，在學(xué)習(xí)民用建筑構(gòu)造屋面時，我們知道混凝土剛性屋面，經(jīng)常會發(fā)生屋面滲漏現(xiàn)象，這時我們可以對同學(xué)們講是因為屋面開裂造成的，讓同學(xué)們自己去尋找答案到底是否正確；然后指出屋面滲漏是因為混凝土防水層出現(xiàn)裂縫，出現(xiàn)這種情況的原因很多，主要是溫度原因、混凝土原材料質(zhì)量原因、施工原因、設(shè)計原因等等。

三、總結(jié)

通過文章的分析我們可以看到情境式教學(xué)在房屋建筑專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用給房屋建筑專業(yè)帶來了新的活力。房屋建筑專業(yè)的教師是實施情境式教學(xué)的先驅(qū)，只有教師們的專業(yè)能力得以提升才能更好的將情境式教學(xué)運用到房屋建筑專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生通過情境式教學(xué)的學(xué)習(xí)提升各方面的能力，并能更好的將所學(xué)知識運用到生活當(dāng)中去。

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