淺談初中英語朗讀教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

王雪瑩

摘 要： 朗讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握能力，同時(shí)提高學(xué)生詞匯量、語法水平以及口語表達(dá)能力，顯著的提高英語教學(xué)水平。因此，文章針對(duì)朗讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用進(jìn)行了分析，并探析了初中英語教學(xué)朗讀教學(xué)的運(yùn)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語 朗讀教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0228-01

“聽說讀寫”是英語學(xué)習(xí)的四要素，在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，并不重視“說”，朗讀教學(xué)作為“說”的重要內(nèi)容，通過將朗讀教學(xué)綜合應(yīng)用在英語教學(xué)中，采用多樣化的朗讀教學(xué)模式和策略，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽力水平、詞匯量和用法水平以及口語表達(dá)能力，其重要性不言而喻。因此，文章針對(duì)初中英語朗讀教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、朗讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要作用

1.提高學(xué)生的聽力水平

通過朗讀練習(xí)時(shí)發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，頭腦做出相應(yīng)的反應(yīng)，表明學(xué)生在朗讀時(shí)不僅是在讀，而且還在聽，通過反復(fù)的朗讀練習(xí)，讓聽覺神經(jīng)習(xí)慣這種信號(hào)，提高自己的聽力水平，并且在聽到這種信號(hào)之后能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)，明白別人所說英語的意思。

2.提高學(xué)生詞匯量以及用法

學(xué)生可以將生詞放在句子中朗讀，這樣不僅能夠加深對(duì)單詞的理解和記憶，還能夠體會(huì)該單詞在不同語境中的具體用法，這對(duì)提高學(xué)生單詞、短語的靈活運(yùn)用能力具有重要的作用。

3.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

通過朗讀能幫助學(xué)生打破心理障礙，敢于開口朗讀和說英語，經(jīng)過反復(fù)不斷地練習(xí)和學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生形成一定的英語語感，同時(shí)形成用英語思考和說話的習(xí)慣，大膽的開口說，不再是懂英語知識(shí)而不會(huì)說英語的“啞巴”，切實(shí)提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

二、朗讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.角色分聲朗讀教學(xué)的運(yùn)用

角色分聲朗讀指的是分角色朗讀，不同角色的心理活動(dòng)和語氣不同，采用角色分聲朗讀教學(xué)模式，能更好地幫助學(xué)生理解和掌握英語文本中角色的心理活動(dòng)。在角色分聲朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生們?yōu)榱四芨玫谋磉_(dá)語言，需要對(duì)文本角色的心理活動(dòng)進(jìn)行分析，并采用多樣化的語言表達(dá)方式和組合方式，提高學(xué)生對(duì)文本以及角色的理解程度，有效的提高英語教學(xué)水平。英語教師在應(yīng)用角色分聲朗讀教學(xué)模式時(shí)，需要做好以下幾個(gè)方面：首先，鼓勵(lì)學(xué)生自己挑選喜歡的角色，這樣能充分的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索。其次，需要鼓勵(lì)學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維，理解角色的內(nèi)心活動(dòng)，并附有感情的朗讀，這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再者，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的朗讀技巧后，還需要采用多樣化的語言進(jìn)行朗讀和表達(dá)，可顯著地提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與運(yùn)用能力。

2.集體朗讀教學(xué)的運(yùn)用

和諧、輕松的教學(xué)氛圍，能放松學(xué)生的身心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師以及其他學(xué)生進(jìn)行自由的溝通和交流。采用集體朗讀教學(xué)模式，讓學(xué)生們進(jìn)行齊聲朗讀，這樣不僅能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的勇氣和信心。英語教師在應(yīng)用集體朗讀教學(xué)模式時(shí)需要做好以下幾個(gè)方面：首先，在進(jìn)行集體朗讀文本選擇時(shí)，需要充分的考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不宜選太簡單或難度太大的文本，而應(yīng)選擇難度適中的英語文本，對(duì)于基礎(chǔ)水平高的學(xué)生來說用于復(fù)習(xí)、鞏固和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)困生，則為了集體榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)和跟讀，并樹立正確的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，在進(jìn)行集體朗讀時(shí)還應(yīng)選擇合適的朗讀方式，例如小組齊讀、男女分讀等方式，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，在和諧的課堂氛圍中，增強(qiáng)學(xué)生朗讀英語的自信心。此外，集體朗讀能讓所有的小組成員融入到朗讀過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語文本的體驗(yàn)和理解，有效的提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，提高班級(jí)的整體凝聚力。

3.自主朗讀教學(xué)的運(yùn)用

自主朗讀教學(xué)模式是初中英語朗讀最常用的朗讀方式之一，并且自主朗讀的形式多樣，具體表現(xiàn)為：首先，在學(xué)習(xí)新文章時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主朗讀，通過朗讀能讓學(xué)生理解文章大意，并且在朗讀的過程中標(biāo)注疑點(diǎn)、難點(diǎn)，為教師的閱讀教學(xué)做好鋪墊，教師在教學(xué)的過程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生朗讀時(shí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行講解，可進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)英語文本的理解程度。其次，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)，為了提高朗讀效率，教師可以在課前提出一些問題，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行朗讀，學(xué)生們一邊朗讀一邊思考問題，朗讀結(jié)束后解決問題，這樣可有效地提高學(xué)生對(duì)英語文本的理解程度，還能為后續(xù)的文本教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，提高學(xué)生的聽力水平、詞匯量和用法水平以及口語表達(dá)能力。英語教師必須充分地認(rèn)識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，采用多樣化的朗讀教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步地加深學(xué)生對(duì)英語文本的理解和掌握能力，顯著地提高英語教學(xué)水平和效率。

參考文獻(xiàn)

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