如何在新課改形勢(shì)下上好小學(xué)美術(shù)課

梁娜

新課改背景下，美術(shù)教育已經(jīng)作為全面發(fā)展中不可或缺的組成部分，被納入到學(xué)校教育軌道之中，以便良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、提升學(xué)生的審美能力。而通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)美術(shù)課教學(xué)實(shí)際情況的了解，或因教師傳統(tǒng)觀念影響、或因教學(xué)條件限制等，導(dǎo)致美術(shù)課教學(xué)效果不佳。對(duì)此，本文筆者將在下文以新課改為背景，探究上好美術(shù)課的措施，希望可以使小學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)中收獲多多。

一、專研教材，把握知識(shí)要點(diǎn)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)科與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系、沒(méi)有緊密的上課密度，但其知識(shí)點(diǎn)不容易把握，這就需要教師合理的把握“度”，良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技巧，否則難以達(dá)到事半功倍的效果?；诖?，在新課改形勢(shì)下，要想上好美術(shù)課，需要教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。也就是教師注意深入了解學(xué)生，如年齡、生理、心理等方面的特點(diǎn)，明確學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、注意力持久性等方面，進(jìn)而合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《春天的色彩》美術(shù)課的過(guò)程中，因知道學(xué)生好奇心較強(qiáng)，且對(duì)大自然充滿興趣，因此教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生用手中的畫(huà)筆表現(xiàn)出春天美麗色彩，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教材，確定讓學(xué)生了解春天、相關(guān)優(yōu)秀作品欣賞很是重要，所以教師將學(xué)生帶到學(xué)校小公園中，讓學(xué)生感受春天，觀察藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小路等，從熱加深學(xué)生對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，之后將學(xué)生帶回課堂，組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于春天的繪畫(huà)作品的欣賞，讓學(xué)生了解“春天的美”繪畫(huà)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“春天的美”的繪畫(huà)，學(xué)生能夠很自然的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

二、選用適合的學(xué)習(xí)方式

新課改形勢(shì)下上好美術(shù)課，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，選擇適合的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技巧。從新課改角度來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的作用重在組織、指導(dǎo)及適時(shí)參與，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而要想在美術(shù)教學(xué)中，良好的調(diào)動(dòng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，教師最好教授學(xué)生不規(guī)則的繪畫(huà)形式、繪畫(huà)風(fēng)格，讓學(xué)生可以自行的學(xué)習(xí)、琢磨、探索、試驗(yàn)繪畫(huà)方式、繪畫(huà)步驟、繪畫(huà)手法等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)，增強(qiáng)繪畫(huà)技巧、審美能力等?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生的實(shí)際情況，在合作式、開(kāi)放式、探究式等學(xué)習(xí)方式，選擇最為適合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生輕松、愉悅、自然的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，最終收獲知識(shí)、技巧、能力的同時(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

因美術(shù)學(xué)科本身就不是一門(mén)“嚴(yán)肅”的學(xué)科，教師在美術(shù)課堂上過(guò)于嚴(yán)肅、刻板，那么將會(huì)大大削減學(xué)生的美術(shù)興趣，致使學(xué)生難以融入到課堂教學(xué)之中。為了避免此種情況的發(fā)生，在新課改背景下開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境，可以營(yíng)造輕松的、自然的、愉悅的氛圍，將學(xué)生帶入到情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想使創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮作用，則需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，注意了解學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的教學(xué)情境，如此可以很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣趨勢(shì)下參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)、思考及探索，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)知識(shí)、審美能力、審美素養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視角去欣賞和評(píng)判。基于此，美術(shù)教師在教授學(xué)生美術(shù)課程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的作品，激發(fā)學(xué)生的潛能，如若教師設(shè)置條條框框來(lái)限制學(xué)生，將會(huì)使學(xué)生思維固化，難以創(chuàng)作出有活力、有個(gè)性的美術(shù)作品?；诖耍谛抡n改形勢(shì)下，要想良好的開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注意多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其是在評(píng)判學(xué)生美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)盡量放大學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望，那么學(xué)生將更加大膽的運(yùn)用色彩或想象來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作非常有幫助。

在當(dāng)前我國(guó)多地小學(xué)美術(shù)課教學(xué)難以滿足新課改要求的情況下，筆者建議美術(shù)教師專研教材，把握知識(shí)要點(diǎn)、選用適合的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣、鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造，如此可以上好美術(shù)課，使得學(xué)生不僅收獲知識(shí)，還能強(qiáng)化自身的審美能力、審美素養(yǎng)。

（作者單位：新疆石河子市第五中學(xué)）