探索新課改下中職汽車運用與維修專業(yè)實踐教學改革

段晨周

摘要：中職學校的教育是應用型的教育，中職汽車運用與維修專業(yè)更是強調(diào)學生對專業(yè)知識的應用能力。本文主要分析中職汽車檢測與維修專業(yè)在實踐教學中存在的問題，主要包括生產(chǎn)性實訓活動不足、頂崗實訓時間太少、專業(yè)技術(shù)輔助不完善、教學針對性不強等問題，并針對這些問題的實質(zhì)提出合理化的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課改；中職教育；汽車運用與維修專業(yè)；教學改革

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，我國汽車市場也在不斷擴大，人們買車的能力和需求也不斷增加，由此發(fā)展起來的汽車運用與維修行業(yè)也得到迅速成長，對這方面人才的需求也因此增加，對人才的能力也提出了更高的要求[1]。中職學校作為我國的人才培養(yǎng)基地，應該緊跟時代發(fā)展的步伐，適應汽車運用與維修市場的需求，增加中職學校汽車運用與維修專業(yè)學生在實踐應用方面的技能訓練，提高學生對理論知識的理解和對相關(guān)技能的掌握能力，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的實用型人才。

一、中職學校汽車運用與維修專業(yè)實踐教學中存在的問題

在我國中職學校汽車運用與維修專業(yè)的教學中，由于受到各種主觀和客觀因素的影響和限制，導致了教學質(zhì)量水平不高、學生學習效益差、綜合能力不達標等諸多問題，培養(yǎng)的人才難以適應我國形勢發(fā)展的變化和需求[2]。

1、生產(chǎn)性實訓活動不足。當前我國中職學校汽車運用與維修專業(yè)的教學方式還是比較傳統(tǒng)和落后的，主要是以理論課堂為主，課堂上學生只能坐在教室里聽教書講的理論知識，而涉及實踐操作的方面卻很少，及時真正學到理論知識也沒機會應用于實踐，這種被動式的教學方法嚴重忽視了主觀能動性的發(fā)揮。而汽修運用與維修專業(yè)的學生畢業(yè)后的就業(yè)工作是靠實際操作來完成的，這就導致了很多學生在畢業(yè)時專業(yè)技術(shù)能力低，在職場上無法適應工作的要求。

2、專業(yè)技術(shù)輔助不完善?，F(xiàn)代汽車輔助技術(shù)是運用與維修專業(yè)學生學習的重點內(nèi)容，現(xiàn)代汽車專業(yè)技術(shù)在不斷地改進和更新，但是中職汽車運用與維修專業(yè)所使用的教材卻歷久不換，里面許多的知識和內(nèi)容已經(jīng)過時，所以進行教材的及時更新和改革十分必要。當前中職學校汽車運用與維修專業(yè)的教學方法也相對滯后，只重視理論知識而輕視實踐能力，這必然會使學生與現(xiàn)代汽車技術(shù)的脫節(jié)，在他們畢業(yè)后的工作當中，這種脫節(jié)會暴露得越來越明顯，這種對學生的不良影響是深遠長久的。

3、教學內(nèi)容針對性不強。在中職汽車運用與維修專業(yè)實踐教學中，無論是學生在課堂上學到的理論知識，還是在實際的操作中學到的應用，都是很籠統(tǒng)的，沒有針對汽車的某項故障進行全面系統(tǒng)的學習，導致學習內(nèi)容冗雜混亂，專業(yè)性和針對性不高，學生也容易產(chǎn)生厭倦感，學習積極性不高[3]。

二、中職汽車運用與維修專業(yè)實踐教學的改革途徑

教育要進行改革，必須從其主導者入手，中職學校汽車運用與維修專業(yè)的教師是知識的傳播者，他們的思想意識和教學方法對學生都會造成直接的影響。所以作為教師本身，應該樹立終身學習的思想，不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，為更好地教育學生而努力。同時國家相關(guān)部門也要加強對教師的引導和培訓，提高教師培養(yǎng)學生技術(shù)能力的意識[4]。

1、設計多元化的教學方法。汽車運用與維修專業(yè)的理論學習是比較枯燥乏味的，容易使學生產(chǎn)生學習言惡感，對此教師應該設計多元化的教學方法，充分利用現(xiàn)有的教育方面的技術(shù)產(chǎn)品，豐富學習的體驗過程，提高學生學習的積極性。例如可以通過多媒體或手機等視頻工具，將某些關(guān)于汽車的運用與維修過程知識通過觀看視頻來學習，使學生的興趣得到提高，同時通過視頻學生也能更清楚的觀察到實際的操作動作，把在書本上看到的理論在觀察中得到更好地理解和吸收。教師還可以采用項目教學法進行教學，把需要進行實際操作的血內(nèi)容劃分為一個個小項目，讓學生按照項目單來安排學習，這種方法能夠有效地激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮，增加學習的學習情趣。

2、創(chuàng)造頂崗機會，增加實訓訓練。汽車運用與維修專業(yè)本身就是一門實踐的課程，所以在教學中要積極創(chuàng)造頂崗機會，增加實訓訓練的時間。在頂崗的過程中，學生能更真實地感受到實踐環(huán)境，并在自己動手操作的過程中強化對理論的認知，為學生專業(yè)技能的提升具有很大的促進作用。學校自身的院子和能力是有效的，因此可以拓展校外的資源，例如與汽車行業(yè)的企業(yè)建立長期穩(wěn)定的關(guān)系，讓企業(yè)為學生提供頂崗學習的資源和平臺，保證每個學生都有機會接觸有關(guān)汽車方面的工作。

3、加大對實訓基地的投入力度。實踐訓練對中職但在中職汽車運用與維修專業(yè)學習的重要性不言而喻，但由于學校資源和能力有限，沒有完善的實訓配套設施，導致學生頂崗實訓的時間短，機會少。所以學校有必要加大對實訓基地教育經(jīng)費投入力度，完善各種實訓配套設施，為學生的學習做好前提準備。

4、根據(jù)學生能力制定教學目標。由于每個學生的生長環(huán)境和教育環(huán)境不同，他們在學習方面?zhèn)€體區(qū)別較大，學生的接受能力也是高低不一。教師在制定教學目標時要充分考慮每個學生的學習能力，不可隨意高估或低估學生的能力。汽車運用與維修是個專業(yè)性很強的專業(yè)，有必要時教師還要對特殊群體的學生進行針對性的指導[5]。汽車運用與維修專業(yè)的課堂是一個嚴肅的課堂，在教學的過程中教師要對學生嚴格要求，使他們把技術(shù)工藝做好做精，以便他們在就業(yè)中能更好地適應工作的要求。

三、結(jié)語

中職學校汽車檢測與維修專業(yè)的特點在于實踐性，所以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐能力應該成為本專業(yè)教學的目標，學習應該加大對實訓場地和實訓配套設施的經(jīng)費投入，積極引進前沿的技術(shù)教育知識，同時積極進行教學方式的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有的條件增加學生的實訓練習。

參考文獻

[1] 蔡高榮.新課改背景下中職汽車構(gòu)造高效課堂構(gòu)建策略探析[J].職業(yè)，2013，（15）：169.

[2] 陳紅陽，吳安安，楊雙喜等.中職汽車運用與維修專業(yè)”項目教學法”的實踐研究[J].廣西輕工業(yè)，2011，27（1）：146-147.

[3] 張玲.創(chuàng)新中職汽車運用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].吉林農(nóng)業(yè)C版，2010，（11）：229-229.

[4] 陳高路.中職汽車運用與維修專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的教學改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008，（5）：44，48.

[5] 徐曉霞.項目教學法在中職汽車運用與維修專業(yè)中的實踐研究[J].科學大眾（科學教育），2014，（12）：137-137.