初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及教學(xué)策略

濮艷華

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是一種最重要和最成功的組織形式，但也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)完善。合作學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、自由性，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作氣氛，合理設(shè)計(jì)情景，技巧指導(dǎo)，以達(dá)到最優(yōu)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；存在問(wèn)題；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0095-01

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，自主、合作、探索的教學(xué)方式已經(jīng)深入人心。合作學(xué)習(xí)立足于現(xiàn)代教育的高度，針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，從改革教學(xué)組織形式的角度，為課堂教學(xué)注入了活力，成為一種最重要和最成功的組織形式。合作學(xué)生受到教師極大關(guān)注并在教學(xué)中積極實(shí)施。然而，當(dāng)前很多教師對(duì)課堂中的"合作學(xué)習(xí)"往往只注意到形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。從開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)還有許多問(wèn)題需要不斷改進(jìn)。

1.合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在教學(xué)中大多數(shù)教師采用合作學(xué)習(xí)方式，由于一些教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，大多數(shù)操作處于摸索階段和經(jīng)驗(yàn)水平，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些偏差，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。

1.1合作學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)性合作。由于一些教師缺乏精心設(shè)計(jì)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的小組劃分，不是按照成員的成績(jī)水平、性別、守紀(jì)等方面合理搭配，而是隨意地把前后座同學(xué)劃分為一個(gè)小組，因此起不到優(yōu)劣互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。

1.2學(xué)生參與程度不均衡。合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常是優(yōu)生處在"主角"位置，他們常在小組里領(lǐng)先發(fā)言，掌握主動(dòng)權(quán)；中等生處在配角的位置，偶爾發(fā)言；而學(xué)困生或性格內(nèi)向的學(xué)生則完全成了“聽(tīng)眾”。這種多數(shù)成員“搭臺(tái)”少數(shù)優(yōu)生“唱戲”的合作學(xué)習(xí)是違背合作學(xué)習(xí)互助互幫、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高這一本質(zhì)的。

1.3合作學(xué)習(xí)的隨意性。合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，雖然為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但也不是適用任何教學(xué)內(nèi)容，它受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、問(wèn)題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。有的教師不根據(jù)實(shí)際情況采用合作學(xué)習(xí)方式，一味地生搬硬套，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中收獲不大而產(chǎn)生厭倦。有些教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)討論題不到位，討論題不具備開(kāi)放性、啟發(fā)性、探究性，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或答案具有唯一性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完全可以解決而采用合作學(xué)習(xí)的方式。這種合作學(xué)習(xí)也就缺乏合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

1.4合作學(xué)習(xí)的目的不明確。合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，也就是說(shuō)，在教學(xué)目標(biāo)上注重突出教學(xué)情感功能，追求教學(xué)在認(rèn)識(shí)情感和技能上均衡達(dá)成。然而在教學(xué)中，有些教師過(guò)于注重合作學(xué)習(xí)討論探究的結(jié)果，而忽視小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不是在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)自己知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而是按照教師提供的討論題"奔向"既定的結(jié)果，有的為求得正確答案，不去思考，在資料上尋找答案。教師在小組合作學(xué)習(xí)中缺乏必要的引導(dǎo)和調(diào)控，忽視了過(guò)程的展開(kāi)，方法的采用和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這種做法是很不明智的。

2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的開(kāi)放性、自由性，如調(diào)控不當(dāng)，易流于形式。如何使合作學(xué)習(xí)真正落實(shí)到實(shí)處，獲得良好效果呢？

2.1創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的合作氛圍是前提。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、平等、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。營(yíng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先就是一個(gè)傾聽(tīng)者。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，吸取學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)修訂補(bǔ)充自己的不足。發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不以教師的教威壓人，而是以理服人，當(dāng)個(gè)別膽小或有自卑心理的學(xué)生不敢發(fā)言時(shí)，教師應(yīng)該激勵(lì)他們，引導(dǎo)他們發(fā)表自己的看法，使學(xué)生增強(qiáng)自信心；對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤要有高度的寬容精神，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于樂(lè)于回答問(wèn)題；對(duì)于一些爭(zhēng)強(qiáng)好勝的學(xué)生，不經(jīng)思索搶先發(fā)言的學(xué)生要引導(dǎo)他們處理好個(gè)體與小組及班集體的關(guān)系，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許發(fā)表不同意見(jiàn)和保留不同意見(jiàn)，讓學(xué)生真正體會(huì)到平等、和諧的樂(lè)趣。

2.2合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的討論題設(shè)計(jì)，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。作為教師在設(shè)計(jì)討論題時(shí)首先應(yīng)考慮以下因素：明確教材所要體現(xiàn)的新理念，討論題要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)：要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情設(shè)置討論題，把握問(wèn)題的難度、適度和數(shù)量；討論題要有一定的開(kāi)放性、啟發(fā)性、探究性；討論題要考慮到一定的梯度和層次及內(nèi)在聯(lián)系；討論題要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)；要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段在設(shè)計(jì)問(wèn)題中的作用。

2.3要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的技巧指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與、敢于發(fā)言、主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣；善于虛心地聽(tīng)取別人意見(jiàn)又要學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑，在有不同見(jiàn)解時(shí)，既不放棄自己的正確主張，又會(huì)善意詢問(wèn)或評(píng)價(jià)別人。

2.4"導(dǎo)演"要練好"過(guò)硬功"。合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)展，在很大程度上與"導(dǎo)演"的調(diào)控能力有關(guān)。因此練好"過(guò)硬功"很重要。教師要根據(jù)教學(xué)情境靈活的選擇，確定合作學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)過(guò)程.

實(shí)踐證明，在教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為主體的共同參與。學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力得到有效的培養(yǎng)。因此，不斷地總結(jié)、完善，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量很有必要。