淺談如何構(gòu)建初中語文高效課堂

路瑞芳

摘 要：語文作為主科在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占據(jù)了極其重要的地位。如何提升課堂效率，提高教學(xué)效果是每個(gè)教師都應(yīng)該思考的問題。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以構(gòu)建高效教學(xué)模式為目標(biāo)，不斷提高自己的知識(shí)水平，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：興趣；模式；主體；實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深入，如何提高有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)，一直是我從事語文教學(xué)以來所追求的、思考的問題。近年來，我校一直在推行高效課堂，我也在積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，不斷摸索，努力在語文課堂教學(xué)中認(rèn)真實(shí)踐。經(jīng)過探索、實(shí)踐高效課堂，我認(rèn)識(shí)到高效課堂應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法；使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。

結(jié)合我校實(shí)際，我在語文教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略，收到了較好的效果。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”。教育實(shí)踐也告訴我們：“興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，興趣往往是創(chuàng)造的先導(dǎo)?！倍鴮?dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，先聲奪人，可以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”“樂學(xué)”的欲望。如教學(xué)《春》一課，上課時(shí)讓學(xué)生展示自己課前描繪的大自然的圖片，然后向全班同學(xué)描述。這樣做能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，很自然地把學(xué)生帶入課文。

再如教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)語文《黃果樹瀑布》一課，教師可結(jié)合課文內(nèi)容播放錄像，屏幕上瀑布的聲響和壯觀景色，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生翹首凝望，不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、改“教案”為“學(xué)案”

在初中語文教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，尤其是要改變課堂教學(xué)模式，我在教學(xué)中漸漸將備課由寫教案變?yōu)閷憣W(xué)案。在編寫學(xué)案時(shí)我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)努力做到：第一，教師的講應(yīng)盡量少而精，盡可能騰出時(shí)間讓學(xué)生按學(xué)案規(guī)定的程序進(jìn)行學(xué)習(xí)，以利于每個(gè)學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，達(dá)到全體提高的教學(xué)目的；第二，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計(jì)成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)；第三，問題的設(shè)置盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅；第四，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，充分享受學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)案最后還要設(shè)計(jì)教學(xué)反思，課后將心得寫下來。

比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》一課，我是這樣設(shè)計(jì)學(xué)案的：第一課時(shí)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)把雙基知識(shí)、作者介紹、作品出處等都作為學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)內(nèi)容；第二環(huán)節(jié)展示交流；第三環(huán)節(jié)，課堂測(cè)試；最后拓展延伸。第二課時(shí)同樣設(shè)計(jì)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)。這節(jié)課由于課前學(xué)案編寫合理，有針對(duì)性，教法靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，當(dāng)然課堂效果也很不錯(cuò)。

總之，學(xué)案的使用，創(chuàng)設(shè)了有活力的課堂氣氛，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使他們的自學(xué)能力有了很大提高，同時(shí)也較大面積地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、突出學(xué)生的主體地位

在高效課堂背景下，語文課堂教學(xué)不能滿堂灌，要多用啟發(fā)式、誘導(dǎo)式的教學(xué)方法。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形成“先學(xué)后教”的教學(xué)理念和課堂教學(xué)實(shí)踐的原則。課堂上師生互動(dòng)和諧、融洽，每時(shí)每刻都讓人感受到師生在用心交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì)這樣想。對(duì)學(xué)生不盡如人意的回答并不直接給予否定，而是讓學(xué)生再思考思考，學(xué)生回答正確給予學(xué)生充分的肯定的鼓勵(lì)。這樣做既拉近了師生的距離又開啟了學(xué)生的思維。這樣的課堂才是和諧、高效的。

四、課堂教學(xué)“精講”“少講”

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，只有讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，其語文素養(yǎng)才能真正得到培養(yǎng)。但實(shí)際上，許多語文老師變成了課堂的“講演者”“表演者”“賣弄者”。只要學(xué)生一有問題，就迫不及待地講、說、寫、演，以為這樣才能顯示自己的才華，幫助學(xué)生。其實(shí)，“最好的教法就是不教”，語文課應(yīng)從上課到下課都讓學(xué)生在讀書中領(lǐng)悟。知識(shí)不是教師講出來的，是學(xué)生在實(shí)踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而要還權(quán)給學(xué)生。講解要看時(shí)機(jī)、火候，什么時(shí)候講、講什么，決定權(quán)不在老師，而在學(xué)生。在學(xué)生需要時(shí)講，在學(xué)生無法理解時(shí)講，在學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到“憤”“悱”的時(shí)候才講，“講學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的不講”。這樣的講解，一定要在“導(dǎo)”字上下功夫，導(dǎo)出方法，導(dǎo)出規(guī)律，導(dǎo)出內(nèi)涵，從而使學(xué)生真正理解課文，形成能力。

高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)真正地還給學(xué)生，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在最大限度地暴露問題的過程中，達(dá)到能最有效地解決問題的目的。我的教學(xué)實(shí)踐告訴我：教學(xué)策略與新課程所倡導(dǎo)的理念是一致的，它促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，提高了語文教學(xué)效果。

（作者單位：河南省許昌市建安區(qū)靈井鎮(zhèn)一中）