培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感，激發(fā)寫(xiě)作興趣

楊薇

隨著改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的深入發(fā)展，祖國(guó)的面貌日新月異。素質(zhì)教育的提倡，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，為教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也迎來(lái)新的挑戰(zhàn)。筆者作為中學(xué)語(yǔ)文課教師，亦隨著教學(xué)改革的發(fā)展和需要做出相應(yīng)的教學(xué)方法的調(diào)整，在語(yǔ)文課尤其是作文教學(xué)上有新的教學(xué)思維。

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)的作文教學(xué)中，如能根據(jù)地方特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分把握作文教學(xué)的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，使學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、描寫(xiě)家鄉(xiāng)，對(duì)于提高學(xué)生作文水平大有益處。“興趣，是最好的老師”，濃厚的寫(xiě)作興趣，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣要因時(shí)因地制宜。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，特別是貧困山區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練條件還十分落后，課外閱讀量少，學(xué)生知識(shí)面窄，寫(xiě)作確是苦差事一樁。寫(xiě)什么呢？有什么值得寫(xiě)呢？還不知道。以往的作文訓(xùn)練大多是為了應(yīng)付考試。故寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去，作文能力非但沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高，反而越寫(xiě)越空洞，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生越寫(xiě)越怕寫(xiě)。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地把握教學(xué)契機(jī)，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)一草一木，了解家鄉(xiāng)的人情風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作的形式介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)。這樣寫(xiě)出的文章內(nèi)容具體、言之有情。以往農(nóng)村長(zhǎng)期處于閉塞落后的局面，但隨著改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，山區(qū)面貌呈現(xiàn)出喜人的變化：昔日泥濘的小路如今成了寬闊平坦的水泥大道，昔日雜草叢生的放牛坡如今成了披紅掛綠的“花果山”，昔日低矮的小瓦屋如今變成金碧輝煌的高樓大廈……這一切都足以讓學(xué)生感慨和自豪，也是學(xué)生寫(xiě)作的最好素材，在作文教學(xué)中教師首先要抓住這一契機(jī)，從培養(yǎng)鄉(xiāng)土情感入手，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，具體做法可以分為三步：

一、擬題

題目具有導(dǎo)向功能，教師在命題或指導(dǎo)作文寫(xiě)作時(shí)要及時(shí)抓住這一契機(jī)，培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程總目標(biāo)中指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！币虼?，無(wú)論是記敘文、議論文、說(shuō)明文等一般文體的訓(xùn)練還是文學(xué)體裁、新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告等其他文體的寫(xiě)作，教師都應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)擬題引導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)家鄉(xiāng)，并注重?cái)M題的技巧，以點(diǎn)燃鄉(xiāng)情之火為出發(fā)點(diǎn)來(lái)擬定作文題目。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，家鄉(xiāng)雖然貧困，但貧困不是恥辱，在讓學(xué)生正視家鄉(xiāng)窮困的同時(shí)，也要使他們了解家鄉(xiāng)的變化，看到家鄉(xiāng)的未來(lái)和希望，激發(fā)其對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。如《我家門(mén)前的那條路》《家鄉(xiāng)的“花果山”》《山村風(fēng)景獨(dú)好》《家鄉(xiāng)報(bào)上的頭條新聞》，這類(lèi)的題目都能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和思考，挖掘家鄉(xiāng)的亮點(diǎn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感，提高審美情趣，激發(fā)寫(xiě)作的興趣。

二、指導(dǎo)

寫(xiě)作指導(dǎo)是選材布局的主要環(huán)節(jié)，也是提升主題、加強(qiáng)情感滲透的有利時(shí)機(jī)。有了好的擬題，還應(yīng)有好的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析家鄉(xiāng)的一事一物，從深入了解中增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，指導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)剡x擇寫(xiě)作材料。學(xué)生初寫(xiě)家鄉(xiāng)往往內(nèi)容單薄，言之無(wú)物，是由于對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺少關(guān)注，因此，作文指導(dǎo)要因時(shí)制宜，多做一些實(shí)物觀察、實(shí)地觀察和實(shí)踐觀察體驗(yàn)，平時(shí)可出一些小題目，如“每次上學(xué)，看家鄉(xiāng)的交通”“家鄉(xiāng)地名與傳說(shuō)”“一個(gè)有趣的老鄉(xiāng)”等，讓同學(xué)們?cè)谟^察、思考和訓(xùn)練中形成鄉(xiāng)土氣氛，增進(jìn)鄉(xiāng)土情感，從而產(chǎn)生介紹家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的寫(xiě)作興趣。

課堂作文指導(dǎo)還應(yīng)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。一次指導(dǎo)《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》時(shí)，一些偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)的同學(xué)很是為難：“家鄉(xiāng)四處是高山大嶺，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)人，哪有值得驕傲的東西呢？”教師一時(shí)也不知如何回答，但教師猛然想起一件事：上次放假回校，這位同學(xué)不是提了一袋剛從樹(shù)上摘下來(lái)的新鮮黃欖給同學(xué)們吃嗎？于是教師便趁機(jī)誘導(dǎo)：“誰(shuí)知道某某同學(xué)家鄉(xiāng)最好吃的是什么？”“黃欖！”很多同學(xué)都不約而同地說(shuō)：“那倒是很多，滿山滿嶺都是，聽(tīng)說(shuō)村委會(huì)還貸款買(mǎi)設(shè)備準(zhǔn)備辦個(gè)黃欖加工廠呢！”這位同學(xué)似有所悟地回答，再一步引導(dǎo)他聯(lián)想、思考、分析，他終于寫(xiě)出以“家鄉(xiāng)的黃欖”為話題這篇以小見(jiàn)大、充滿自豪感、通過(guò)家鄉(xiāng)的進(jìn)步體現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)蓬勃發(fā)展的好習(xí)作。這樣的指導(dǎo)，也同樣開(kāi)啟了別的同學(xué)的思路。

三、評(píng)講

評(píng)講是作文教學(xué)中承上啟下的環(huán)節(jié)，又是進(jìn)行情感教育的好時(shí)機(jī)，應(yīng)適時(shí)把握，既能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的再提升。作文評(píng)講應(yīng)著重肯定學(xué)生的寫(xiě)作成果，再鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)，又激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。有一次寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景的作文時(shí)，一位同學(xué)寫(xiě)了題為《山村風(fēng)景獨(dú)好》的作文，文中他以飽含熱情的筆調(diào)對(duì)山村四野風(fēng)光進(jìn)行大量描繪。其中寫(xiě)到一群村童在榕樹(shù)底下以一塊大青石為凳進(jìn)行晨讀，別有情趣。教師在評(píng)講時(shí)充分肯定了該同學(xué)的成功之處：“通過(guò)工筆描繪山村早晨這一特定時(shí)間內(nèi)的自然景色，文字流暢，富有詩(shī)意，充分體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情……”但同時(shí)又提醒全班同學(xué)：“這位同學(xué)寫(xiě)山村美景是成功的，但家鄉(xiāng)可愛(ài)之處不僅僅是自然風(fēng)光之美，作者如能把文章的重點(diǎn)放在“村童晨讀”這一情景上，寫(xiě)出山村雖然落后（以天地為教室，大青石為臺(tái)凳），但山村的人不甘落后，有著奮發(fā)圖強(qiáng)的新一代，這才是山村最美的一道風(fēng)景。這樣構(gòu)思文章的主題會(huì)更深刻，現(xiàn)實(shí)意義會(huì)更強(qiáng)。”聽(tīng)了這段評(píng)講，同學(xué)們豁然開(kāi)朗，在這基礎(chǔ)上教師組織展開(kāi)討論，引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出家鄉(xiāng)最美的風(fēng)景：一家有難百家?guī)偷膭?dòng)人場(chǎng)面，趕集路上衣著一新的村民，披紅掛綠的致富果園……他們都能從家鄉(xiāng)某一角度的美景去把握時(shí)代的脈搏，從中看到國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的成就。

以上的作文教學(xué)法是筆者在教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐結(jié)果表明，這些教法切合學(xué)生實(shí)際，能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教無(wú)定法，筆者將緊隨教學(xué)改革的發(fā)展足跡，在教學(xué)道路上繼續(xù)探索。

（作者單位：江西省鷹潭市223隊(duì)子弟學(xué)校）