淺談“生本教育”理念下小學(xué)英語教師聽評(píng)課

曹燕婷

摘 要：聽課、評(píng)課是現(xiàn)在中小學(xué)教師參與學(xué)校教研活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及提高自身教學(xué)能力的一種方式，是教師研究課堂教學(xué)，相互交流、相互學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展和自我完善的途徑。在“生本教育”理念下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行聽課、評(píng)課活動(dòng)，研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：生本；聽課；評(píng)課；前置性；小組交流

聽課、評(píng)課是每一位教師日常教學(xué)活動(dòng)中研究課堂教學(xué)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高自身專業(yè)能力的一種最直接也是最有效的手段和途徑。在“生本教育”理念下，教師聽評(píng)課更是教師成長不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師探索“生本教育”理念下的教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。那么“生本教育”理念下，教師應(yīng)該如何聽課、評(píng)課呢？筆者就自己教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行“生本教育”的聽評(píng)課，和大家進(jìn)行交流探討。

一、聽課前應(yīng)該做的準(zhǔn)備工作

如果盲目地或者為完成聽課任務(wù)而聽課，那么不僅提高不了教師自身的業(yè)務(wù)水平，也提高不了教學(xué)質(zhì)量。

聽課前教研組應(yīng)召開課前會(huì)議，課教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的初步方案，勾勒出整堂課的大體框架，介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，思考采取哪些教學(xué)方法來解決這些重難點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流探討，設(shè)計(jì)什么形式和內(nèi)容的前置性作業(yè)供學(xué)生解決。

例如：PEP小學(xué)英語六年級(jí)Unit 4 I have a penpal.一節(jié)聽評(píng)課時(shí)，首先，在聽課前教研組組織教師進(jìn)行課前會(huì)議，作課教師做出了本節(jié)課的教材、學(xué)情分析，本單元是圍繞詢問和描述他人興趣和愛好的話題展開，與教材創(chuàng)設(shè)的語境相整合，能夠使學(xué)生更好地感知、體驗(yàn)和操練此話題。教學(xué)目標(biāo)是：（1）能夠正確地聽、說、認(rèn)、讀與愛好有關(guān)的英語表達(dá)，如：What are ... hobbies？和He/She likes doing...（2）能夠正確聽、說、認(rèn)、讀單詞：penpal， hobby， jasmine， idea.（3）能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)表演Lets talk的內(nèi)容，并能在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言詢問和描述他人的興趣愛好。作課教師的整體教學(xué)思路是：第一階段：以教師自己的愛好為媒介，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)設(shè)問，巧妙地導(dǎo)入了like doing sth.的用法。第二階段：以問答的形式設(shè)計(jì)任務(wù)鏈，從獲取一類信息到二類信息層層推進(jìn)，再到學(xué)生能夠在朗讀以及小組合作表演中完成語言的內(nèi)化，達(dá)到提高綜合運(yùn)用能力的目的。第三階段：要求學(xué)生根據(jù)本課的重點(diǎn)句型，自主創(chuàng)編新的對(duì)話，以達(dá)到在真實(shí)的語境中綜合使用本課所學(xué)新知。

二、聽課中教師應(yīng)該關(guān)注和記錄什么

一節(jié)課的聽課中，我們不可能做到面面俱到地聽，方方面面都有所收獲。所以，每位教師要確定自己具體的聽課內(nèi)容。

（一）對(duì)于作課教師的“教”，聽課教師聽課中可以關(guān)注以下幾點(diǎn)，并確定自己的聽課內(nèi)容：

1.課堂教學(xué)中教師確立的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)）；教師采用怎樣的教學(xué)方法和手段來呈現(xiàn)。

2.教師設(shè)計(jì)了什么形式和什么內(nèi)容的前置性作業(yè)，所設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)是否有針對(duì)性。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師設(shè)計(jì)了怎樣的問題進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中教學(xué)探究，使所學(xué)內(nèi)容得以遷移鞏固。

4.課堂教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生哪些方面的技能，達(dá)到了什么樣的結(jié)果。

5.課堂教學(xué)中滲透了哪些教學(xué)思想。

（二）對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”，聽課教師聽課中可以關(guān)注以下幾點(diǎn)，并確定自己的聽課內(nèi)容：

1.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

2.設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)學(xué)生完成得如何。

3.在小組交流環(huán)節(jié)中，學(xué)生是否積極討論、爭辯、動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行操作。

4.小組交流匯報(bào)中，學(xué)生的表達(dá)能力如何，是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

（三）聽課教師“聽”，應(yīng)該關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否齊全，是否環(huán)環(huán)相扣、有條不紊，時(shí)間的分配是否合理。

2.作課教師借助怎樣的教學(xué)方法靈活有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解新知、突破重難點(diǎn)、鞏固拓展。

3.關(guān)注課堂中學(xué)生的活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)方式、小組交流合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)等。

4.作課教師設(shè)計(jì)的拓展活動(dòng)是否達(dá)到鞏固新知提高學(xué)生的能力。

5.努力發(fā)現(xiàn)作課教師課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)自己有所啟迪的地方。

三、課后應(yīng)該如何進(jìn)行評(píng)課

課后，教研組組織全體聽課教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，首先讓作課教師自己闡述這節(jié)課的成功之處和失敗之處。作課教師就這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；采取的教學(xué)方法是否有效；所設(shè)計(jì)的前置性作業(yè)是否有針對(duì)性；學(xué)生小組交流是否真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等進(jìn)行闡述。

然后，其他聽課教師根據(jù)自己的聽課記錄做綜合分析，就這節(jié)課的某一方面進(jìn)行具體的分析，提出一些有建設(shè)性的意見，和作課教師交流切磋，大家一起探討，一起提高，真正達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高。

參考文獻(xiàn)：

王然.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)模式的思考與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2014.

編輯 張珍珍