初中英語閱讀教學與寫作教學的結(jié)合

李慶龍

【摘 要】如今我們正處于經(jīng)濟全球化引領(lǐng)潮流的21世紀，英語作為一門交流的語言，成為一項非常重要的技能，掌握好英語可以更好地尋找工作，適應(yīng)社會?！队⒄Z課程標準》對初中英語做出規(guī)定，要改變傳統(tǒng)的教學模式，更新英語教學的理念，讓學生真正對英語產(chǎn)生興趣，從課堂中獲取英語知識。這就要求初中英語教師由原來過分重視語法和詞匯知識的傳授與講解向重視學生閱讀能力和語言運用能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該制定相應(yīng)的策略，將英語課程中的閱讀教學和寫作教學相結(jié)合，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作的綜合能力。本文就英語課程中的閱讀教學和寫作教學的關(guān)系進行論述，并提出相關(guān)的建議，旨在提高學生的閱讀和寫作能力，提高學生的英語學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；寫作教學；策略實施

一、英語中閱讀與寫作的關(guān)系

教師在進行英語閱讀與寫作相結(jié)合的教學方法之前，要先了解在英語教學中，閱讀教學與寫作教學之間的聯(lián)系，這樣才能進行有效地結(jié)合，為學生提供一個生動有趣的課堂，讓學生可以真正從課堂中汲取知識，促進學生的全面發(fā)展。

（一）英語閱讀與英語寫作之間是相互促進的關(guān)系

總體來講，英語閱讀與英語寫作之間是相互促進的關(guān)系。很多關(guān)于語言與教育方面的專家對這兩種能力進行了系統(tǒng)的研究與分析，其中研究的主要結(jié)果顯示閱讀能力有所提高，可以很好地加深學生對于英語文章的理解，并且可以在理解英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生對英語學習的積極性。寫作能力的提高可以增強學生對于英語知識的掌握與熟練能力，因此，在閱讀的基礎(chǔ)上進行寫作，不僅可以使學生更加全面熟練地掌握初中英語知識，而且還能促進學生在英語學習能力方面的提升。由此可見，學生英語閱讀能力提高，寫作能力自然也會提高，不管是英語閱讀能力提高還是寫作能力提高都可以增強學生對于初中英語學習的接受能力及使用技能，兩者相互促進，相輔相成。

（二）英語閱讀與英語寫作之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

除了相互促進的關(guān)系之外，英語閱讀和英語寫作之間還存在著辯證統(tǒng)一的關(guān)系，如果要增強英語的寫作能力，就要不斷地進行英語的閱讀量的擴大，積攢豐富的閱讀量，學生的詞匯量自然而然也就上去了，這樣有利于學生進行英語文章的寫作；學生要熟練地掌握英語寫作技巧，就必須要增加英語閱讀量，進行英語詞匯的積累，而當學生能夠掌握英語寫作的技巧，就可以提高學生對于英語閱讀的能力。因此，閱讀與寫作兩者之間密不可分，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，教師要將兩者進行有機結(jié)合，提高學生的英語能力。

二、如何將初中英語閱讀教學與寫作教學相結(jié)合

在了解英語閱讀與寫作兩者關(guān)系的密切性后， 教師應(yīng)當制定相應(yīng)的策略，轉(zhuǎn)變教學方式，將兩者進行有機結(jié)合，體現(xiàn)課堂的創(chuàng)新性，吸引學生學習英語的興趣，提高初中生的英語能力，促進學生全面發(fā)展。

（一）教師需要創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)新的詞匯

良好的情境可以讓英語的學習更加順利，初中英語閱讀教學需要把學生引入到一個特定的英語語言環(huán)境中，只有創(chuàng)設(shè)一個適當?shù)恼Z言環(huán)境，才能吸引學生注意，讓學生主動去閱讀，引發(fā)他們的閱讀欲望。教師可以運用多媒體進行教學，將與課文相關(guān)的圖片及故事以課件的形式展現(xiàn)出來，了解學生的興趣愛好，多輸入一些學生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)一個新的富含創(chuàng)意的情境，呈現(xiàn)出課堂外的新的詞匯，讓學生在課堂中有所收獲，可以提高學生的英語能力。

另外，教師還可以在閱讀前讓學生仔細觀察課文中的插圖，預(yù)測課文內(nèi)容，然后提出一些問題，讓他們帶著問題進行文章的閱讀。這種做法可以激活學生的思維，加強他們對新詞匯的理解，從而擁有豐富的詞匯量，有利于學生進行英語文章的寫作，提高英語寫作能力。

（二）讀寫結(jié)合，課堂上下進程相同

教師在課堂上應(yīng)該安排好閱讀內(nèi)容，讓學生對所閱讀的內(nèi)容有所理解，擴充學生的詞匯量，教師要提前進行備課，對英語課本中的內(nèi)容進行歸納，找出相對來說比較重要的內(nèi)容以及只需要學生理解的內(nèi)容，進行分類，然后在課堂上利用略讀、精讀等方式對文章進行不同形式的講解，讓學生可以接觸并掌握更多相關(guān)的知識，提高英語學習的能力。在課下，教師要布置相關(guān)的英語作業(yè)，讓學生可以鞏固知識，將被動變?yōu)橹鲃?，教師可以先要求學生進行課后復(fù)述，將課上所講的內(nèi)容進行回憶延伸，增強學生英語口語能力；然后要求學生進行讀后改寫，將所閱讀的文章以一種新的形式展現(xiàn)出來，運用自己所積累的詞匯和語法將課堂上的文章變成另一篇文章；最后要求學生進行讀后仿寫，按照課堂上閱讀的文章的形式寫一篇自己的文章。學生通過閱讀吸收英語的語言知識、語篇知識、策略知識和文化知識，通過寫作輸出語言和表達情感，通過仿寫，使知識在模仿中不斷遷移，在遷移中不斷進行突破。

三、總結(jié)

在初中英語教學中，對于學生的閱讀能力與寫作能力的要求較高，在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師一般都是單獨訓練學生的閱讀能力和寫作能力，沒有進行結(jié)合教學，這種教學的結(jié)果自然是效率低下。在語言學習中，“讀”和“寫”二者是緊密相關(guān)的，因此在英語教學中，教師要轉(zhuǎn)變教學策略，將學生的閱讀教學與寫作教學進行有機結(jié)合，實施有效的英語教學?，F(xiàn)階段受到中國英語教育整體大環(huán)境的制約，教師要勇于轉(zhuǎn)變教學觀念，進行新式的英語教育，吸引學生注意，提高學生學習英語的能力，促進學生的全面發(fā)展，為國家輸入一批高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

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