淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

梁文旭

摘 要 以《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)的特點為基礎(chǔ)，探討任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。結(jié)果顯示《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是可行的，可以有效提高學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；《土壤肥料學(xué)》；實驗實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號：S158-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2016.36.046

實驗實訓(xùn)教學(xué)是《土壤肥料學(xué)》理論課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于通過學(xué)生親身參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、實驗?xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時還可以使學(xué)生進(jìn)一步了解相關(guān)的基礎(chǔ)理論。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，農(nóng)林領(lǐng)域的部分傳統(tǒng)專業(yè)實驗教學(xué)體系的弊端逐步突顯出來，特別是重理論、輕實踐；教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生機械操作的實驗教學(xué)模式嚴(yán)重制約了學(xué)生動手實踐能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是基于對傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端深入分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，通過任務(wù)的建構(gòu)和完成，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及理論聯(lián)系實際的能力。因此，研究任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要理論意義和實際價值。

1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的相關(guān)理論

1.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，具體而言，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，將相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的任務(wù)，并基于這些任務(wù)創(chuàng)設(shè)具體、形象、生動的工作情境，以引導(dǎo)學(xué)生來完成任務(wù)[1]。廣大學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過小組合作的形式，利用教師提供的各種教學(xué)資源，完成教師布置的各種任務(wù)，在任務(wù)完成過程中獲得相應(yīng)的知識和能力，并最終完成意義的建構(gòu)。

在本次研究過程中，結(jié)合《土壤肥料學(xué)》理論課堂教學(xué)的具體特征，學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指引和老師的幫助指導(dǎo)下，利用小組協(xié)作和探究的方式，來完成教師設(shè)定的關(guān)于《土壤肥料學(xué)》的各種任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的獲得土壤肥料領(lǐng)域的專業(yè)能力和方法能力，最終提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

1.2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的特征

首先，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，任務(wù)是整個教學(xué)活動的載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師通過任務(wù)有效組織學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各種知識和基本技能，構(gòu)建出一系列極具趣味性的任務(wù)[2]。在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)中，教師與學(xué)生圍繞任務(wù)主題展開一系列實驗、實訓(xùn)活動。教師首先創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提出任務(wù)，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生通過各種手段解決這些任務(wù)，最后通過任務(wù)評價，使學(xué)生掌握必要的知識和技能，從而完成意義建構(gòu)。

其次，在任務(wù)驅(qū)動的《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中，教師扮演者十分重要的角色，其不僅是整個課堂的組織者，還是學(xué)生展開任務(wù)型學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；他們不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)行指導(dǎo)以達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法和學(xué)習(xí)態(tài)度，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

最后，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性地位得到了進(jìn)一步加強，特別是對于《土壤肥料學(xué)》這種職業(yè)教育課程而言，更應(yīng)進(jìn)一步保證和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也是職業(yè)教育的目標(biāo)所決定的。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下的《土壤肥料學(xué)》實驗、實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性地位主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學(xué)生作為教師布置任務(wù)的主要執(zhí)行者和實施者，在課堂教學(xué)過程中的大部分時間都表現(xiàn)為對上述任務(wù)的探索，以及由此引發(fā)的自主性學(xué)習(xí)；第二，趣味性、實用性是任務(wù)型教學(xué)的重要特征，這種任務(wù)情境與學(xué)生的生活和專業(yè)有深厚的淵源關(guān)系，也可以在一定程度上保證學(xué)生的主體地位；第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式下，教師可以為學(xué)生提供多種不同層次、不同難度的任務(wù)，充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)理念和以人為本的教學(xué)思想；第四，在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂教學(xué)中需要實施協(xié)作和討論，可以有效鍛煉學(xué)生的溝通能力與合作意識，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還與助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和合作精神。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中的總體設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達(dá)到的最終目標(biāo)和行為結(jié)果的總體描述，是教學(xué)法的基本前提。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)方法的選擇與實施的出發(fā)點和歸宿，不能促進(jìn)教學(xué)沒目標(biāo)實現(xiàn)的教學(xué)方法就不能稱為有效的教學(xué)方法。在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動的都應(yīng)圍繞《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是整個實驗、實訓(xùn)教學(xué)活動指導(dǎo)與支配，是教師是實施教學(xué)活動的基石。對《土壤肥料學(xué)》實驗、實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的分析與確定是整個實訓(xùn)教學(xué)的起點。首先，教學(xué)目標(biāo)界定了學(xué)生通過實驗、實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平；其次，教學(xué)目標(biāo)對實驗實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生是否順利、有效完成教師布置的任務(wù)提供了評價與測量標(biāo)準(zhǔn)。

對《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾方面的內(nèi)容。首先是知識與技能目標(biāo)，主要是學(xué)生應(yīng)懂得土壤肥料學(xué)的相關(guān)原理和實際工作方法；掌握與之相關(guān)的基本知識和各種實驗與檢測方法；掌握實驗工作所必需的基本操作技能。其次是過程與方法目標(biāo)，能根據(jù)實際需要查找相關(guān)的信息，并對這些信息進(jìn)行必要的加工處理；能在教師和同學(xué)的幫助下分析任務(wù)、提出問題，通過動手操作解決上述問題；能積極參與小組合作交流學(xué)習(xí)，和組內(nèi)成員積極開展交流學(xué)習(xí)活動。最后是情感態(tài)度與價值觀，通過任務(wù)性學(xué)習(xí)提高學(xué)生參與實驗、實訓(xùn)的興趣和熱情，同時通過學(xué)生的自我管理，塑造學(xué)生堅強的毅力和高尚品格。

2.2 學(xué)習(xí)者的特征分析

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)活動實施前，首先要對了解和分析學(xué)習(xí)者的特征，也就是學(xué)習(xí)者的起點、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格和動機等。在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)活動中，實驗實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)和效果均需要通過學(xué)習(xí)者參與實驗實訓(xùn)教學(xué)活動中展現(xiàn)出來，因此，必須要認(rèn)真分析學(xué)習(xí)者的特征。

高職學(xué)生正處于青春后期，從心理發(fā)展角度來看，屬于形式運算階段，可以進(jìn)行較為復(fù)雜的抽象思維和邏輯思維；從人格發(fā)展的角度來看，這一階段是人格危機最為復(fù)雜也最多的時期。高職學(xué)生與普通高校的學(xué)生在智能結(jié)構(gòu)方面亦有顯著的區(qū)別，屬于同一層次不同類型的人才，其形象思維特點更為突出，其作為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)“失敗者”，渴望成功的心情更為迫切。但通過對學(xué)生的走訪調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生對《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)興趣不高，課堂上玩手機的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生的背景知識不扎實，影響到學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中的具體實施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中的實施流程主要有以下幾個環(huán)節(jié)：教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)的實際需要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并負(fù)責(zé)提供完成學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資料和相關(guān)材料，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)資源為基礎(chǔ)完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，教師依據(jù)評價指標(biāo)體系對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，學(xué)生依據(jù)評價結(jié)果形成有意義的知識，進(jìn)而完成意義建構(gòu)。

3.1 教師活動

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指導(dǎo)下，教師在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)中主要工作是：設(shè)計任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生在實驗、實訓(xùn)過程中遇到的難題，制定必要的評價標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)評價學(xué)生的活動[3]。首先，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出具體的教學(xué)任務(wù)，做好實驗實訓(xùn)的有關(guān)技能，分析學(xué)生的水平和特點，以便因材施教；其次是創(chuàng)設(shè)情境，也就是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的、接近真實的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要通過多媒體、呈現(xiàn)、模擬場景和問題提出等形式呈現(xiàn)相關(guān)場景。最后是提出學(xué)習(xí)任務(wù)、教師講解示范、巡回指導(dǎo)。

3.2 學(xué)生活動

學(xué)生活動是任務(wù)型教學(xué)模式中的核心活動，必須要給予足夠重視。首先，在實驗實訓(xùn)教學(xué)開始前，要求學(xué)生在思想、知識和物質(zhì)上做好充分的預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備；其次，在實驗實訓(xùn)過程中要積極進(jìn)行操作練習(xí)，練就一身過硬的操作本領(lǐng)，同時要積極參與小組討論；最后，在實驗實訓(xùn)活動結(jié)束后要積極參與評價，完成意義建構(gòu)，并以實驗實訓(xùn)報告和反思的形式呈現(xiàn)出來。

3.3 學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，給學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計要遵循以下原則：一是真實性原則，在設(shè)計任務(wù)時要盡量創(chuàng)造接近真實的環(huán)境，盡量貼近學(xué)生的生活和工作實際，使學(xué)生通過任務(wù)解決能夠獲得實際工作中有用的技能；二是連貫性原則，任務(wù)和任務(wù)之間要連貫，實施步驟和程序要連貫流暢，學(xué)習(xí)者通過完成一系列連貫的學(xué)習(xí)任務(wù)，一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；三是趣味性原則，任務(wù)設(shè)計要有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，使他們能夠主動參與學(xué)習(xí)。

3.4 教學(xué)評價

評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。首先要創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生解釋清楚評價方式方法，讓學(xué)生做到心中有數(shù)；其次要創(chuàng)建自我測評表，讓學(xué)生利用其進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我檢查、監(jiān)控和評價；最后是評價方式要多樣化，以期對學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)和準(zhǔn)確的評價。

3.5 意義建構(gòu)

意義建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，需要依靠學(xué)生的積極努力來實現(xiàn)。在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生深刻理解和掌握當(dāng)前所學(xué)知識的所反映的內(nèi)在性質(zhì)和規(guī)律，推進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)過程。此外，教師要積極利用學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幫助和促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

4 結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對提升《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。要實現(xiàn)這種促進(jìn)作用，需要一支高素質(zhì)的教師隊伍，不斷加強課堂設(shè)計與管控能力，促進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《土壤肥料學(xué)》實驗實訓(xùn)教學(xué)的實施與推廣。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：劉昀）