導(dǎo)師人格魅力的教育價值及其培育

楊柳

摘 要： 文章闡述了導(dǎo)師人格魅力的內(nèi)涵和構(gòu)成，分析了導(dǎo)師人格魅力對研究生創(chuàng)新能力、人格優(yōu)化、道德行為、意力強(qiáng)化等方面的潛在教育價值，對如何培育和提高研究生導(dǎo)師人格魅力提出了相應(yīng)的行之有效的策略。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)師 人格魅力 研究生教育

研究生教育是我國高等教育中的精英教育，其質(zhì)量關(guān)乎國家的發(fā)展與前途。作為研究生導(dǎo)師，肩負(fù)著培養(yǎng)社會未來精英和高素質(zhì)人才的重任，其人格魅力在研究生教育管理中的教育價值不容忽視。在與研究生密切交往的過程中，導(dǎo)師身上彰顯的高尚品德、淵博的知識內(nèi)涵、卓越的創(chuàng)新才能、寬廣的胸襟等優(yōu)良品質(zhì)所顯現(xiàn)的形象感染力即美好的人格魅力，無不對研究生產(chǎn)生吸引力和影響力。古人云：“親其師，信其道?！睂?dǎo)師的美好人格形象，不僅會對研究生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果，而且是對研究生進(jìn)行有效教育的重要途徑。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定，只有性格才能培養(yǎng)成性格?！盵1]那么，作為研究生導(dǎo)師，其必須從情感、人格到學(xué)識內(nèi)涵全方位塑造人格形象，不斷完善和提升人格魅力，在治學(xué)與做人處事方面成為研究生學(xué)習(xí)的榜樣。

一、導(dǎo)師人格魅力的內(nèi)涵及構(gòu)成

人格魅力是人的心理特征及特有的素質(zhì)、能力和道德品質(zhì)在社會生活中的體現(xiàn)而產(chǎn)生的威望、信譽(yù)和力量。導(dǎo)師的人格魅力是長期在教育實(shí)踐中所展現(xiàn)出來的思想境界、道德品質(zhì)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、個性特征及行為方式方面等所具有的一種“特殊魅力”，是能產(chǎn)生吸引力的內(nèi)在素質(zhì)及其外在表現(xiàn)，由道德品行、敬業(yè)意識、治學(xué)態(tài)度及情感立場等方面構(gòu)成。

1.高尚的思想品德和純潔的道德情操

“學(xué)高為師，身正為范”。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具有高尚的思想品德和道德行為，以正確的人生觀和價值觀等對學(xué)生進(jìn)行“寓教于無形”的教育。他們通過長期不斷的知識積累、提升修養(yǎng)，將外在最美好的道德原則轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的內(nèi)在精神品質(zhì)即道德品質(zhì)和道德意識，自覺地轉(zhuǎn)化為實(shí)際的道德行為，并且變成一種道德習(xí)慣且融入日常生活中。這將對研究生的產(chǎn)生心靈和言行的浸潤和感染，有著其他教育形式的不可替代性。

2.坦蕩的胸襟和寬廣的胸懷

“循循善誘，不高高在上”。其基本要義是導(dǎo)師要時常關(guān)心研究生內(nèi)心的需求和情感的變化，尊重和理解學(xué)生。用發(fā)自內(nèi)心的真摯的情感拉近與研究生之間的距離，讓學(xué)生感到溫暖與親切。導(dǎo)師在指研究生導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新的同時，不僅要指出問題與不足，而且要肯定和表彰他們的成就與進(jìn)步。導(dǎo)師一個肯定的眼神、一句由衷的贊美，均可以化為研究生學(xué)習(xí)的動力、生活的動力，讓他們在生活和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)取和突破自我。研究生感到導(dǎo)師既是嚴(yán)師又是摯友，沒有“師道尊嚴(yán)”的懼畏之心，可以讓研究生在非常平等、輕松和充滿愛的氛圍得到學(xué)術(shù)能力的提升和人格的完善。

3.廣博的知識積淀和頗高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)

“胸藏文墨虛若骨，腹有詩書氣自華”。作為研究生導(dǎo)師，豐厚的學(xué)識、廣博的知識沉淀、頗高的學(xué)術(shù)聲譽(yù)等都是導(dǎo)師最寶貴的財(cái)富，是保持長久不衰的魅力。只有對知識永不滿足和滿懷學(xué)術(shù)創(chuàng)作激情的導(dǎo)師，才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)、追趕的榜樣。所以導(dǎo)師應(yīng)該走在學(xué)術(shù)的前沿，以飽滿的創(chuàng)新激情投身教育實(shí)踐，不斷革新教育理念，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對于研究生來說，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生的人格魅力會讓研究生由衷的崇拜感和極度的信賴感，吸引研究生心悅誠服地接受導(dǎo)師的教導(dǎo)，服從導(dǎo)師學(xué)術(shù)上的安排與指導(dǎo)。

4.強(qiáng)烈的敬業(yè)意識和堅(jiān)定的職業(yè)情感

“魅力綻放，德藝雙馨”，很多研究生都曾經(jīng)這樣評價自己的導(dǎo)師。導(dǎo)師的敬業(yè)意識即崇尚和熱愛教育事業(yè)，只有刻苦鉆研、樂于奉獻(xiàn)熱愛教育事業(yè)才能做創(chuàng)造出卓越的學(xué)術(shù)成就，因?yàn)橹挥姓嬲裏釔劢逃聵I(yè)和自己學(xué)生的人，才有做好工作的動力和欲望。只有擁有敬業(yè)意識，導(dǎo)師才會在自己的工作中找到成就感和產(chǎn)生自豪感才會全身心投入教學(xué)和研究工作，將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素養(yǎng)完美結(jié)合起來，潛心研究，精心施教?！皩?dǎo)師是一種無形的力量”，導(dǎo)師這種強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和堅(jiān)定的職業(yè)意識在無形中潛移默化地影響學(xué)生，以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)和未來工作中的榜樣，成為學(xué)生不斷努力向前的動力源泉。

二、導(dǎo)師人格魅力的教育價值

“導(dǎo)師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言及任何獎懲制度都不能取代的一種教育力量”[2]。研究生導(dǎo)師的人格魅力對研究生起引導(dǎo)和表率作用，是吸引研究生心身成長和創(chuàng)造才能提升的重要源泉和動力，它對研究生的教育管理作用體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.導(dǎo)師的人格魅力能增強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力和激發(fā)求知欲

導(dǎo)師寬廣的胸襟、高尚的精神境界、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，對研究生是一種無聲的號召力，能夠激勵研究生不斷進(jìn)取、發(fā)奮拓進(jìn)。導(dǎo)師對教育事業(yè)熾熱和熱愛以及對學(xué)術(shù)研究無限的熱情，都會從不同的側(cè)面影響研究生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)效果。如果研究生僅僅迫于學(xué)校壓力，單單為順利畢業(yè)而表現(xiàn)出來的“外在”學(xué)習(xí)動力且游離于心靈需要的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么研究生的學(xué)習(xí)不僅不利于自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提升，反而會讓研究生的教育質(zhì)量遭受質(zhì)疑。而研究生受導(dǎo)師崇高的理想境界和強(qiáng)烈的敬業(yè)意識的激勵，在無形之中會轉(zhuǎn)化為熔鑄在研究生內(nèi)心深處的一腔熱火，發(fā)自內(nèi)心地渴求知識且永葆一種對專業(yè)領(lǐng)域無限探索和不斷創(chuàng)新的奮進(jìn)狀態(tài)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)上的新突破。在對研究生進(jìn)行教育的過程中，導(dǎo)師的這些人格魅力顯示出來的“感動”和“震撼”，比單純的課堂教學(xué)和有字教材更有魅力，更有說服力和生命力。

2.導(dǎo)師的人格魅力能夠促使研究生優(yōu)化性格和陶冶情感世界

“身教重于言行”，導(dǎo)師開朗的性格、積極的人生態(tài)度、超越狹隘功力的純潔之愛和讓人如沐春風(fēng)的親和力，具有很強(qiáng)的推動力、滲透力和感染力，無疑對研究生的人格發(fā)展具有顯著的示范價值，有助于研究生樹立正確的人生與價值觀。研究發(fā)現(xiàn)，富有愛心和親和力的導(dǎo)師往往能建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所以，在教育教學(xué)中導(dǎo)師要始終保持熱烈、真誠的心態(tài)，同時捕捉和掌握研究生情緒和情感的細(xì)微變化，引導(dǎo)研究生如何正確地排解自己的消極情緒，多給予研究生行為上的肯定和言語上的贊賞。伴隨著導(dǎo)師與學(xué)生在課堂內(nèi)外交往增多，導(dǎo)師無意間的舉手投足都能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，都能喚起學(xué)生對導(dǎo)師的崇高敬仰之情，學(xué)生也會將對導(dǎo)師的這種情感立場轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則，踐行于日常生活中。

3.導(dǎo)師的人格魅力能夠激發(fā)研究生升華道德和規(guī)范道德行為

德國著名教育教學(xué)第斯多惠曾指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有益的模范，是活生生的榜樣?！睂?dǎo)師那種寬廣磊落的襟懷、突破功力羈絆的道德人格，無疑對研究生道德提升具有顯著的示范價值。導(dǎo)師在教學(xué)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的道德行為和伴隨其中的道德觀念對研究生構(gòu)成生動的德育主導(dǎo)因素，會使研究生自覺地按照導(dǎo)師的道德標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的道德行為和提升自己原有的道德信念。作為一名研究生導(dǎo)師，無論你的學(xué)識有多么的淵博，導(dǎo)師優(yōu)良的道德行為會在無形中促使研究生對自身內(nèi)心和行為做出自我審視和反省，而且會用活生生的道德標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的道德行為并做出我提升與調(diào)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)師的人格道德水平越高，其表率作用越強(qiáng)。導(dǎo)師所表現(xiàn)出來的工作態(tài)度、生活作風(fēng)、為人處世原則及談吐舉止，都對研究生產(chǎn)生著重要的影響。研究生在生活和學(xué)習(xí)過程中有意或者無意識地模仿導(dǎo)師的思想和行為去做，將導(dǎo)師的人格和優(yōu)良作風(fēng)轉(zhuǎn)化為自己的思想和行為準(zhǔn)則。所以，導(dǎo)師的人格魅力對研究生的道德升華有著重要的示范價值。

4.導(dǎo)師的人格魅力能夠強(qiáng)化研究生的意志力和開發(fā)潛能

導(dǎo)師在培養(yǎng)和培養(yǎng)研究創(chuàng)新能力的過程中積極進(jìn)取的精神面貌、不怕吃苦的堅(jiān)韌毅力、良好的心理素質(zhì)，會震動研究生的心靈之弦，使研究生深切感受到導(dǎo)師對培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的性格與剛毅的意志力，并將這種毅力的體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為謀求自立和永不言敗的意志，進(jìn)而在自己的學(xué)業(yè)上和未來的人生道路上為實(shí)現(xiàn)既定的奮斗目標(biāo)不可捶折的剛強(qiáng)意志。一旦導(dǎo)師的意志力成為研究生生命中根深蒂固的品質(zhì)，成為人格的主導(dǎo)力量，彌補(bǔ)自身的不足和不斷地超越自己，讓自己的潛能得到充分的挖掘，做到榮辱不驚，成敗安然，就會牢固樹立起導(dǎo)師在自己心中的“精神父母”高尚可親的形象，增強(qiáng)自我教育、自我修養(yǎng)的主動性和自覺性，從而促進(jìn)研究生的自我不斷發(fā)展和提高。

三、導(dǎo)師人格魅力培育的有效路徑

1.明德為本：塑造導(dǎo)師人格魅力的靈魂

德即師德，主要包括教師的道德觀念、道德情操、道德意志和道德行為，是教師從事教育工作時必備的品質(zhì)，也是衡量一個教師人格品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)師的師德不僅是個人行為的外在體現(xiàn)，還與社會的發(fā)展息息相關(guān)，這就要求研究生導(dǎo)師以身立教，更注重自身的道德修養(yǎng)，完善自身的人格。首先，樹立先進(jìn)的道德理想。應(yīng)該認(rèn)真向老一輩的英雄前輩和身邊優(yōu)秀的先進(jìn)工作者學(xué)習(xí)，對照已有的理論認(rèn)知，取他人之長補(bǔ)自己之短。只有把先進(jìn)的典型模范作為自己思想行為的楷模和擁有崇高的道德品質(zhì)作為自己的行動目標(biāo)，才能使自己的道德修養(yǎng)不迷失方向，才會使自己成為具有更高道德修養(yǎng)的研究生導(dǎo)師。其次，踐行社會主義榮辱觀。研究生導(dǎo)師必須自覺堅(jiān)持社會主義核心價值體系，帶頭踐行社會主義榮辱觀，把個人的人格理想、工作職責(zé)與國家的發(fā)展、人民的幸福緊密聯(lián)系在一起，把堅(jiān)定的政治信念與自身的職業(yè)道德緊密結(jié)合起來，把創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才看成對祖國、對社會應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。最后，正確進(jìn)行自我批評和自我反思。在踐行道德實(shí)踐過程中，導(dǎo)師應(yīng)該不斷反思自己，嚴(yán)于解剖自己，同時應(yīng)該學(xué)會傾聽和接納學(xué)生對自己的意見與評價，將內(nèi)在動力和外在推理相結(jié)合，不斷完善自自身品德乃至人格。

2.儲才為范：塑造導(dǎo)師人格魅力的核心

才即才學(xué)，指才能和學(xué)識。才能，屬于形而上層面，側(cè)重于智慧和能力，包括對該學(xué)科的整體把握、前瞻性洞見、哲學(xué)運(yùn)思、創(chuàng)新能力等內(nèi)容。學(xué)識，側(cè)重于知識方面，就導(dǎo)師而言，主要包括專業(yè)知識、人文知識和教育學(xué)知識等。在當(dāng)今這個知識日益革新的時代，要成為合格的教育者，就要不斷革新和充電。首先，踐行終身學(xué)習(xí)理念。廣大研究生導(dǎo)師要擁有高尚的科學(xué)精神和踐行終身學(xué)習(xí)理念，不斷地學(xué)習(xí)和吸收新知識、新技能，拓寬自己的視野和知識維度，蓄意創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)能力和育人本領(lǐng)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新最前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，才能彰顯自己在教學(xué)活動中獨(dú)特人格魅力，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。其次，永葆創(chuàng)新精神。導(dǎo)師只有充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，堅(jiān)守在學(xué)術(shù)陣地的最前沿，才能為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、學(xué)識淵博、與時俱進(jìn)勇于攀登科學(xué)高峰的導(dǎo)師才能培養(yǎng)出具有開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能激起研究生的創(chuàng)新興趣和強(qiáng)烈的求知欲。最后，保持積極開拓創(chuàng)新的堅(jiān)韌意志力。作為研究生導(dǎo)師，只有滿懷激情且有著積極開拓的意志力才能在自己的教育事業(yè)不斷取得新的突破、新的成就。然而，導(dǎo)師這種堅(jiān)韌意志會震撼研究生的心弦，牽引著他們在學(xué)術(shù)的道路上鍥而不舍、努力拼搏，最終取得驚人的學(xué)業(yè)成就。

3.融情為先：塑造導(dǎo)師人格魅力的動力

教育是雕琢心靈的藝術(shù)，需要情感與愛的呵護(hù)。導(dǎo)師只有對研究生傾注真摯的情感和無私的愛，獲得研究生的情感共鳴，才能教育和培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，讓教育最大限度地發(fā)揮作用。導(dǎo)師對研究生真摯的愛，是導(dǎo)師高尚情感的結(jié)晶，是導(dǎo)師人格魅力的最美詮釋。首先，深刻理解和尊重。在與研究生交往的過程中，難免會遇到思想或者學(xué)術(shù)觀點(diǎn)上的異議。遇到這種情況時，導(dǎo)師應(yīng)該以換位思考的方式，多站在學(xué)生的立場上看問題，以探討的方式實(shí)行平等教育、民主化教育，更注重研究生自己的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，讓研究生敢于袒露心境和想法，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，時時關(guān)心與體諒。這就要求導(dǎo)師不僅僅與研究生在學(xué)術(shù)上有交流，在平常的生活當(dāng)中應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，比如在節(jié)假日的時候，導(dǎo)師偶爾的一句問候或者一個小小的聚餐，會讓學(xué)生倍感溫暖。這些細(xì)節(jié)的舉動，往往能夠增進(jìn)師生的感情，觸動學(xué)生心底最柔暖的地方，讓學(xué)生為導(dǎo)師這種平易近人的人格魅力所吸引、所感染，進(jìn)而研究生也會把這份溫暖轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力、生活的動力。最后，態(tài)度平等與真誠。研究生導(dǎo)師應(yīng)該明確研究生在教育中的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作自己的真誠的服務(wù)對象，充分尊重他們的個性、思想、興趣、追求等，平等地對待自己所帶的每一位研究。同時也要注重因材施教，有區(qū)別有個性地進(jìn)行教育，從而取得更好的教育教學(xué)效果。

4.篤行為歸：塑造導(dǎo)師人格魅力的關(guān)鍵

行動是榜樣的最美詮釋。導(dǎo)師要教育引導(dǎo)研究生學(xué)會做人，心胸開闊，首先自己要會做人和處事，使自己在各個方面都要成為研究生的表率。作為研究生導(dǎo)師，內(nèi)在的淵博學(xué)識內(nèi)涵應(yīng)該外化還在的行為典范，要把遵守師德通遵守其他領(lǐng)域的道德相結(jié)合起來，處處彰顯師德風(fēng)范和美好人格魅力。首先，樹立榜樣，從微做起。導(dǎo)師在教育教學(xué)工作中展現(xiàn)的思想品德和人格魅力，應(yīng)該輻射到社會生活領(lǐng)域，也應(yīng)該成為遵守社會公德、家庭美德的模范，做出榜樣，樹立楷模。從微做起就是從自己做起，從身邊的小事做起，行為謙虛而又嚴(yán)肅認(rèn)真，為人態(tài)度豁達(dá)。讓研究生在點(diǎn)滴中潛移默化地受到導(dǎo)師人格魅力的感召，形成優(yōu)良的品德。其次，虛心受諫，凡事躬行。在與研究生交往的過程中，導(dǎo)師要多聽聽學(xué)生自己的想法，鼓勵學(xué)生敢于提出自己的意見，導(dǎo)師豁達(dá)、虛懷若谷的人格魅力讓學(xué)生敬佩，進(jìn)而拉近師生之間的距離。同時導(dǎo)師應(yīng)該多主動接觸研究生，放下“姿態(tài)”走到他們生活當(dāng)中，在實(shí)踐中用自己平和的心態(tài)，坦蕩的胸懷感染學(xué)生，用行為影響行為，用人格塑造人格。最后，激勵共勉，魅力綻放。研究生導(dǎo)師應(yīng)該時刻與研究生保持統(tǒng)一戰(zhàn)線，在共勉與奮戰(zhàn)中感受學(xué)術(shù)的魅力，共同分享學(xué)術(shù)成果帶來的喜悅。導(dǎo)師與研究生學(xué)術(shù)之間交流就是一架無形的橋梁，讓研究生與導(dǎo)師兩者之間碰撞出智慧的火花，導(dǎo)師的人格魅力在無形中展現(xiàn)得淋漓盡致，助力研究生在學(xué)術(shù)的道路上展翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981：159.

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