“經(jīng)典詠流傳”促進(jìn)小學(xué)古詩文教學(xué)的實(shí)踐探索

張磊

摘 要：中央電視臺綜合頻道推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，將現(xiàn)代流行音樂與古典詩詞相結(jié)合，通過“和詩以歌”的模式，演繹了一首首美輪美奐的古典歌曲，頗受觀眾的喜愛。由此，也給小學(xué)古詩文教學(xué)帶來了新的教學(xué)視角和啟發(fā)，就此對利用這一方式促進(jìn)小學(xué)古詩文教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典詠流傳;促進(jìn);古詩文教學(xué);實(shí)踐探索

近年來，中華傳統(tǒng)文化在屏幕上的亮相逐漸頻繁，人們開始尋找根文化，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，追溯精神棲息之所，展現(xiàn)古典文化之魅力，倡導(dǎo)向上向善的主流價值。央視綜合頻道推出的大型詩詞文化音樂節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》，就是將現(xiàn)代流行音樂與古典詩詞相結(jié)合，通過“和詩以歌”的模式，演繹了一首首美輪美奐的古典歌曲，頗受觀眾喜愛。由此，也給我們的小學(xué)古詩文教學(xué)帶來了新的教學(xué)視角和啟發(fā)，語文課堂承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命，對于如何提高小學(xué)生對古詩文的興趣，一直以來都是語文教師的一項(xiàng)重要命題，而借助這一音樂節(jié)目的啟發(fā)，通過將傳統(tǒng)古典古詩詞與現(xiàn)代音樂相融合，以音樂為背景演繹古詩詞，創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而引領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘古詩詞所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，探究其精神內(nèi)核，同時也能通過一首古詩詞來了解和認(rèn)識一段歷史及其背后的故事。如此，使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣被點(diǎn)燃，在音色和鳴中不斷體會古典音樂的琴韻，領(lǐng)悟古詩詞獨(dú)有的魅力，沁潤心靈，涵育精神世界，提高人文素養(yǎng)。

一、古曲今唱，凸顯時代精神

正是因?yàn)檠胍暪?jié)目《經(jīng)典詠流傳》，將人們對古詩詞的理解置于音樂之中，從而使其傳承、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式更為豐富多樣，以這一群眾喜聞樂見且不失高雅的藝術(shù)形式契合觀眾的需求，借助這樣一種結(jié)合方式與方法，讓古曲今唱，既包含了古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)，又體現(xiàn)了時代精神。在小學(xué)古詩詞教學(xué)之中，教師可以借助這一方法，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，引領(lǐng)學(xué)生融情入境，拉近學(xué)生與古詩詞的距離，感受古詩詞的意境，使得大家在古色古香的音樂氛圍中，感悟和體會詩詞的主基調(diào)。與此同時，在進(jìn)行音樂背景唱詩詞的時候，還需要提前引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)這一古詩的韻律，通過平仄的高低不同，先引領(lǐng)學(xué)生隨著古人模樣吟誦，從而讓學(xué)生體會這一古詩所包含的音樂元素。盡管一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，還不太懂得平仄格律，但是要讓學(xué)生思考這一詩歌為什么具有極強(qiáng)的韻律感，為什么還會產(chǎn)生音樂性的審美效果？教師層層遞進(jìn)講解，讓學(xué)生初次了解古詩詞所包含的音樂美，從而才能真正地“和詩以歌”，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們體會內(nèi)涵、思想與價值，實(shí)現(xiàn)古詩詞文化的傳播需要凸顯出時代精神與現(xiàn)代氣息，由此，讓學(xué)生能夠入乎其內(nèi)、出乎其外。

二、聚合資源，讓課堂活起來

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中實(shí)踐經(jīng)典永傳唱這一形式，不單單靠語文教師就能夠完成。這是因?yàn)檎Z文課堂如果沿用以往的課堂模式，教師滔滔不絕地講解，學(xué)生被動聽講，那么，對于古詩詞的學(xué)習(xí)提不起興趣?，F(xiàn)在一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)，作為主要授課的語文教師，需要精研教材，力求設(shè)計能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的課堂模式，圍繞某一古詩，不斷聚合音樂、美術(shù)等教學(xué)力量，傾心打造富有生機(jī)的古詩詞教學(xué)課堂。實(shí)現(xiàn)資源的共享以及教學(xué)形式的突破，讓這一方式集合眾多的資源。此前，語文教師要做的就是與音樂老師一起對古詩詞進(jìn)行音樂的創(chuàng)造，摒棄以往拿來就用的刻板模式，提高教師的創(chuàng)新能力，從而獨(dú)創(chuàng)出古詩詞“和詩以歌”的音樂。學(xué)生接受一定的訓(xùn)練之后，在課堂上融情入境地演唱出來。通過課程與課程的融合，教師與教師的資源共享，從而讓語文教學(xué)之中所運(yùn)用的教學(xué)課件更具有真實(shí)性，也有獨(dú)創(chuàng)性，活色生香，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。大家在這樣一種課堂之中會充分彰顯自己的個性，誦讀經(jīng)典，學(xué)唱古詩詞，從而深刻體驗(yàn)現(xiàn)代音符與古詩詞的融合之美妙，感受到學(xué)古詩的樂趣與情趣。

三、廣開渠道，打造教學(xué)新形態(tài)

當(dāng)然，采取“和詩以歌”的形式僅僅是教學(xué)中的一部分，教師還需要在學(xué)生興趣盎然之際乘勝追擊，一步步引領(lǐng)學(xué)生對古詩詞中的字字句句進(jìn)行品味與鑒賞，讓其興趣能夠持續(xù)深入。可以說這一形式是一種介質(zhì)，成功把學(xué)生引入解讀古詩詞之中，真正從一時興起的詠唱，變成解讀古詩的細(xì)品。同時，為了讓學(xué)生充分展現(xiàn)個性化的鑒賞水平，教師為其提供表達(dá)個人見解的平臺，或者為全班學(xué)生進(jìn)行感想體會匯報，或者是小組間進(jìn)行交流討論。讓學(xué)生的思維形成鏈條和系統(tǒng)，從而構(gòu)建知識體系。讓學(xué)生產(chǎn)生對古詩詞的整體感知，從而讓“和詩以歌”成為一種情感的書法與藝術(shù)欣賞，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。而為了真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)古典文化的目的，還需要廣開渠道，不僅與相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行資源共享，還要通過不斷地創(chuàng)造更多古詩詞曲

目，歸類統(tǒng)籌，進(jìn)行模塊化教學(xué)，讓學(xué)生在濃厚的古詩詞吟唱氛圍中感悟古詩詞的魅力，接受古典文化的熏陶，自覺變成古典文化的弘揚(yáng)者。

同時，學(xué)校也要專門設(shè)置經(jīng)典古詩詞的“詠唱”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課堂聯(lián)排或者是大課堂演唱，體現(xiàn)出學(xué)校濃郁的古典文化氛圍，學(xué)生從中受到感染，啟迪智慧。真正讓學(xué)校的經(jīng)典能夠永遠(yuǎn)流傳，通過潤物細(xì)無聲的方式，不斷誦讀經(jīng)典、傳唱經(jīng)典，讓流動的音符激蕩起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，也喚醒其對古詩詞的情感，從而在感受其魅力中，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳英敏.古詩韻味 潤澤課堂：淺談小學(xué)語文古詩文教學(xué)[J].當(dāng)代教研論叢，2017（11）.

[2]張學(xué)文.古典詩詞教學(xué)啟思錄[J].語文教學(xué)通訊，2008（5）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果之一。課題名稱：“經(jīng)典詠流傳”促進(jìn)小學(xué)古詩文教學(xué)的實(shí)踐研究，課題批準(zhǔn)號GS[2019]GHB1021。